2019-2020年八年級科學(xué)下冊 4.1 磁現(xiàn)象教案 華東師大版.doc

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2019-2020年八年級科學(xué)下冊 4.1 磁現(xiàn)象教案 華東師大版 教學(xué)目標(biāo)： 　　知識目標(biāo)：通過多種形式的感知，認(rèn)識磁體的性質(zhì)、特點(diǎn)，知道磁極間的相互作用， 了解磁化的概念。 知道磁體周圍存在磁場，磁場是有方向的。 知道磁感線可用來形象地描述磁場。 能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、分析的綜合能力及小組合作能力，使學(xué)生初步建立物 理模型，滲透科學(xué)的思維方法。 滲透科學(xué)來源于生活，并用于實(shí)際生活的辯證唯物主義思想。 　　情感目標(biāo)：通過探究合作的學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情以及培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識 利用指南針對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，通過對磁的認(rèn)識應(yīng)用發(fā)展史進(jìn)一步提 高學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。 重點(diǎn)：1、磁場的存在，用磁感線描繪磁場的分布。 2、磁場的方向 　　難點(diǎn)：磁場的存在和方向，磁感線模型的建立 教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法、討論法 教具準(zhǔn)備： 條形磁鐵、蹄形磁鐵、小磁針、大頭針、鐵塊、銅塊、鋁塊、玻璃板、石頭、塑料片 鐵屑，課件，磁感線演示器， 教學(xué)過程： 過程 教師活動 學(xué)生活動 教學(xué)功能 一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課 展示磁懸浮地球儀，提出問題：上面的地球儀為什么不掉下來？我們今天就一起通過活動來探究簡單的磁現(xiàn)象。 學(xué)生觀察并思考 使學(xué)生帶著激情馬上進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài) 二、新 課 探 究 學(xué)生活動1 1、磁體 2、磁性 導(dǎo)語 學(xué)生活動2 3、磁化 過渡 學(xué)生活動3 4、磁極 導(dǎo)語 學(xué)生活動4 導(dǎo)語 學(xué)生活動5 5、磁極間的作用規(guī)律 導(dǎo)語 學(xué)生活動6 6、磁場 導(dǎo)語 教師演示實(shí)驗(yàn) ① 磁場的方向 ②磁場有強(qiáng)弱 導(dǎo)語 教師演示實(shí)驗(yàn) 過渡 課件展示 7、磁感線 過渡 活動要求：我們桌上放有很多物體，請同學(xué)們找出磁體，比比哪組更快，并交流判斷依據(jù)。 引導(dǎo)學(xué)生得出磁體和磁性的概念。 補(bǔ)充說明磁性是物體吸引鐵、鈷、鎳等物體的性質(zhì) 引導(dǎo)學(xué)生列舉周圍有磁性的物體 課件展示各種形狀的磁體 有些磁體是天然形成的但多數(shù)磁體是人造的 用普通的鐵塊靠近回形針，能否吸起？ 用磁體接觸鐵塊，再靠近回形針，看到什么現(xiàn)象？ 我們把原來沒有磁性的物體帶上磁性的過程叫磁化。 磁體不同部位磁性有強(qiáng)弱？ 你能證明你的觀點(diǎn)？ 引導(dǎo)學(xué)生得出磁極概念 一個磁體有兩個磁極 如何命名兩個磁極？ 觀察小磁針靜止時的指向 古代人們早就發(fā)現(xiàn)這個現(xiàn)象，并有一個偉大的發(fā)現(xiàn)？是什么呢？ 小磁針靜止時指南北，若是用條形磁鐵去靠近小磁針，會有什么現(xiàn)象？ 將條形磁鐵的S極靠近小磁針的S極，能看到什么現(xiàn)象？將條形磁鐵的N極靠近小磁針的S極，又能看到什么現(xiàn)象? 引導(dǎo)學(xué)生得出磁極間的作用規(guī)律 課件展示：現(xiàn)代磁的應(yīng)用（磁懸浮地球儀、磁懸浮列車、磁懸浮洗衣機(jī)） 生活中應(yīng)用磁的地方很多，但我們還是從最基本的知識學(xué)起。 串磁環(huán)：把三個磁環(huán)一個一個串在筆桿上，觀察三磁環(huán)的情況。 引導(dǎo)學(xué)生注意磁環(huán)懸空，并提出不直接接觸的磁環(huán)間是怎樣發(fā)生作用的？ 引出磁體周圍存在看不見、摸不著的——磁場。 磁場這種物質(zhì)有什么特點(diǎn)呢？ 教師演示實(shí)驗(yàn) 在條形磁鐵周圍某一點(diǎn)放一小磁針。換另一小磁針在該點(diǎn)。在不同位置放小磁針。 問題： 磁場中同一點(diǎn)磁場方向如何？ 磁場中不同點(diǎn)磁場方向如何？ 科學(xué)上規(guī)定小磁針靜止時北極的指向?yàn)樵擖c(diǎn)的磁場方向。 課件展示磁場中某點(diǎn)方向的確定 點(diǎn)明磁場有強(qiáng)弱（如何證明） 盡管磁場客觀存在，但畢竟看不到，給我們的研究帶來很多麻煩，科學(xué)上為解決這樣的困難常用建立模型的方法。 在條形磁鐵上放一玻璃板，在玻璃板上撒些細(xì)鐵屑，輕敲玻璃板觀察鐵屑排列的形狀和疏密情況。 出示磁場分布的立體模型 我們不可能每次都用鐵屑模擬，怎么辦？ 從鐵屑排列情況到模擬虛曲線 引出磁感線 引導(dǎo)學(xué)生觀察磁感線有疏密、不相交的特點(diǎn) 如何把磁場方向表示在磁感線上？ 了解了條形磁鐵的磁感線形狀，接下來看看蹄形磁鐵的磁感線形狀。 課件展示蹄形磁鐵的磁感線和 兩磁極間的磁感線 學(xué)生思考動手找磁體 交流判斷依據(jù) 學(xué)生列舉 學(xué)生產(chǎn)生好奇心 學(xué)生實(shí)驗(yàn)、觀察描述現(xiàn)象 學(xué)生思考 展示實(shí)驗(yàn)方案 學(xué)生發(fā)表意見 觀察、領(lǐng)悟 學(xué)生回答 學(xué)生探究、觀察、描述現(xiàn)象、得出結(jié)論 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn) 串完后舉起手展示成果（磁環(huán)懸空和磁環(huán)吸引） 觀察小磁針指向并討論總結(jié)： 1、同一位置小磁針指向不變。 2、不同位置小磁針指向不同。 觀察、發(fā)現(xiàn)特征和規(guī)律 觀察條形磁鐵磁感線 建立磁感線的疏密表示磁場的強(qiáng)弱，不相交表示方向確定 學(xué)生：箭頭 磁體外部磁感線上的箭頭是從N極指向S極。 發(fā)展學(xué)生活動能力，培養(yǎng)學(xué)生交流與合作精神，通過活動生成磁體和磁性的概念 加深對磁性概念的理解 拓寬視野 在活動中體驗(yàn)磁化 經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究過程，學(xué)會總結(jié)歸納 得出南極、北極 愛國主義教育，激發(fā)愛國情懷。 學(xué)生能夠親身體驗(yàn)探索歸納的過程，有利于提高學(xué)生的動手能力和歸納能力。 強(qiáng)化科學(xué)與生活的聯(lián)系 充分認(rèn)識磁體周圍磁場方向的特點(diǎn) 使學(xué)生將知識與方法聯(lián)系在一起 幫助建立磁場存在于磁體周圍的空間概念 順利實(shí)現(xiàn)抽象到直觀的轉(zhuǎn)化 理解模型是建立在形象反應(yīng)抽象物體的基礎(chǔ)上的 三、課堂小結(jié) 教師用課件盤點(diǎn)主要內(nèi)容。 學(xué)生討論發(fā)言 四、效果檢測 課件展示習(xí)題 學(xué)生回答 板書設(shè)計(jì) 1、 磁性：物體吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)的性質(zhì)。 6、磁場 對放入其中的磁體有力的作用 2、 磁體：有磁性的物體。 ①有方向 3、 磁化：使原來沒有磁性的物體帶上磁性的過程 小磁針靜止時N極的指向 4、 磁極 南極（S） ②有強(qiáng)弱 北極（N） 7、磁感線 5、 磁極的作用規(guī)律 疏密——強(qiáng)弱 同名磁極相互排斥 異名磁極相互吸引 不相交——方向確定