2019-2020年八年級地理 《多民族的大家庭》教學設計.doc

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2019-2020年八年級地理 《多民族的大家庭》教學設計 1、教材內(nèi)容分析： “多民族的大家庭”是《義務教育課程標準實驗教科書地理》（人教版）八年級上冊第15頁，第一章《從世界看中國》第三節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)在了解我國人口特點及基本國策的基礎上，進一步認識我國的民族特點及政策。民族問題對于世界各國來說都是一個重要的政治問題，因此教材從三方面展開教學：第一步，引導學生認識我國56個民族的構成特點、風俗民情；第二步，指導學生運用民族分布圖說出我國的民族分布特點；在前兩步的基礎上，通過貫穿始終的民族政策教育，樹立正確的民族觀。 2、學生學習情況分析： 學生對本節(jié)知識有親切感，很多內(nèi)容都是生活中常見的，在教學中應抓住這一點，讓學生能夠充分參與到教學中來。而且，初二年的學生已經(jīng)具備一定的收集信息和處理信息的能力，安排他們查找并整理一些少數(shù)民族的風俗特點及生活習慣，既讓他們預習了新課的內(nèi)容，也可以進一步激發(fā)他們的學習興趣。針對本校學情，我主要從以下幾個方面滲透學法：1、學會觀察：培養(yǎng)學生觀察生活，學習對生活有用的地理知識；2、學會用圖：培養(yǎng)學生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力；3、學會合作：通過分組交流，培養(yǎng)學生的互動能力，學會合作學習。 3、設計思想： 本人所在的學校學生素質(zhì)較高，且每間教室都有多媒體設備，故本節(jié)課主要采用多媒體輔助教學。利用多媒體教學，提供豐富的地圖和圖片資料以及視頻材料，形象生動直觀地展現(xiàn)相關地理事物，吸引學生注意力，激發(fā)興奮點，調(diào)動學生積極性、主動性，有利于加大課堂教學力度，提高課堂教學效果，也體現(xiàn)教師的主導作用。 本課遵循教法和學法統(tǒng)一的原則、考慮學生的認知規(guī)律以及技能形成的規(guī)律，根據(jù)教學內(nèi)容的特點和學生現(xiàn)階段的學習情況及生理特征，主要采用以下教學方式：1、直觀教學法，如“民族構成特點”的教學；2、生活體驗法，如觀察紙幣，親身體會我國是多民族的大家庭；3、小組合作學習方式，如“主要民族風俗習慣”的教學；4、讀圖啟發(fā)式，如“民族分布特點”的教學。 4、教學目標： ⑴知識與技能 ①知道我國民族的構成狀況，認識到我國是一個統(tǒng)一的多民族的國家； ②了解我國一些主要少數(shù)民族的風土人情和文化特點； ③理解我國的民族政策，尊重少數(shù)民族的風俗習慣； ④了解我國的民族分布特點。 ⑵過程與方法 ①通過觀察紙幣的活動，學生可以親身體會到我國是個多民族的國家，并知道各民族有使用自己的語言文字的自由； ②通過小組合作展示課前收集整理的民族資料，培養(yǎng)學生查詢信息及分析處理、歸納總結信息的能力； ③運用民族分布圖，培養(yǎng)學生讀圖、分析圖表的能力。 ⑶情感態(tài)度與價值觀 ①提高學生對我國民族政策的認識，樹立正確的民族觀； ②體會我國絢麗多彩的民族文化，激發(fā)民族自豪感。 5、教學重點和難點： 重點：我國民族的構成特點和分布特點（是我國人口構成特點和分布特點這一教學重點的延伸）； 難點：我國民族的分布特點（讀“民族分布圖”，說出我國的民族的分布特點，從學生現(xiàn)階段的讀圖、析圖能力來看還具有一定難度）。 6、教學過程分析： 一、課前準備 1、學生的準備： 教師在授課一周前把學生分為三大組，分別查找東北、西北、西南地區(qū)少數(shù)民族及他們各具代表的風土民情資料，并選出各組代表，準備交流展示的內(nèi)容。 2、教師的準備： 幫助學生對收集的相關資料進行篩選、整理；查找相關圖片及資料，并制作成課件。 二、課堂教學過程 1、導入新課 （聽歌）“五十六個民族，五十六支花，五十六個兄弟姐妹是一家……”，并看圖《多民族的大家庭》。[設計意圖：導入時用聽歌、看圖的方式創(chuàng)設情境，可豐富學生的感官認識，激發(fā)學生學習的興趣。] 2、講授新課： ⑴我國的民族構成特點 活動一：數(shù)學小能手--數(shù)一數(shù)，算一算 ①找一找，漢族和少數(shù)民族占我國人口比例各是多少？[設計意圖：培養(yǎng)學生從教材上收集信息的能力] ②想一想，xx年我國的人口總數(shù)是多少？[復習鞏固舊知識] ③比一比，誰先算出我國漢族和少數(shù)民族的人口數(shù)各是多少？ [設計意圖：用直觀的數(shù)字比較，使學生對56個民族和55個少數(shù)民族有深刻的理解。] ④數(shù)一數(shù)，我國人口最多的少數(shù)民族和人口超過400萬的少數(shù)民族各是哪些？ 活動二：發(fā)現(xiàn)檔案--人民幣圖文大揭秘 ①探究頭像之謎：人民幣正面的不同頭像，隱藏著什么信息呢？（設置懸念） 引入問題：猜一猜，不同幣值人民幣上的頭像，分別代表什么民族？ [學情預設：很多學生都沒注意到這個生活中的細節(jié)，或是不了解紙幣上的頭像具體代表的是什么民族。因此回答的答案不盡相同，教師應該給予適當?shù)墓膭詈鸵龑?。] [設計意圖：通過這個活動，培養(yǎng)學生觀察生活的能力，使學生學習到對生活有用的地理知識，并親身體會到我們是生活在一個多民族的國家里的。] ②探究文字之謎：人民幣背面的奇怪文字，隱藏著什么信息呢？（設置懸念） 引入問題：拿出一張紙幣，對照參考P16圖1.15幾種民族文字。比一比，誰先找出人民幣背面上的文字分別是哪些民族的文字？ [設計意圖：本活動在進一步培養(yǎng)學生觀察生活的能力、激發(fā)學習興趣的同時，引導學生了解我國各民族有使用自己語言文字的自由等相關的民族政策。] [知識鏈接：第四套人民幣是1987年4月27日開始陸續(xù)發(fā)行的1980年版人民幣。從10元券開始到1角券，正面主景都是我國有代表性的民族人物頭像，每張票面兩人，栩栩如生。這些民族人物頭像是多民族國家的象征，不僅反映了我國各民族的大團結，而且反映了各族人民意氣風發(fā)、斗志昂揚的主人翁精神。全套票券繼續(xù)采用蒙、藏、維、壯四種少數(shù)民族文字，以方便少數(shù)民族地區(qū)人民的使用。] ⑵我國主要少數(shù)民族的風俗習慣 活動一：魅力中國--交流展示 根據(jù)課前的安排，三組學生選派代表展示交流我國東北、西北、西南三地各具特色的風土人情、民俗習慣。 [設計意圖：通過小組合作展示課前收集整理的民族資料，培養(yǎng)學生查詢信息及分析處理、歸納總結信息的能力。并通過學生上臺講解，培養(yǎng)學生的語言表達能力] [學情預設：三組學生展示交流的過程中，要配以生動形象的幻燈片，演示者充當串講銜接的角色。教師在演示過程中可以穿插講解這三個地區(qū)所處的環(huán)境對民族風俗習慣的影響，但要注意時間的控制，并要及時對學生的表現(xiàn)給予評價、肯定和鼓勵。] 活動二：想挑戰(zhàn)嗎？--民俗風情知多少 首先，投影展示一些主要少數(shù)民族的體育運動、特有節(jié)日、風俗習慣，以搶答的形式，三組學生競賽回答，并展示“民族大團結”郵票。 [設計意圖：在充分調(diào)動學生積極性的基礎上，展示“民族大團結”郵票，對活動開始的搶答環(huán)節(jié)進行適當?shù)难永m(xù)和補充，并通過該套郵票讓學生進一步切身體會到我國是多民族的國家。] [知識鏈接：以"盛裝歌舞為主、兼顧民俗"的"民族大團結"郵票已在１９９９年國慶５０周年大慶準時露面?！懊褡宕髨F結”郵票全套共５６枚，每枚代表一個民族，全套５６枚印制在一張整版上，總共面值４４．８元。] ⑶我國的民族分布特點 該部分內(nèi)容的教學以學生的讀圖活動為主。先提出問題，如“漢族主要分布在哪些地區(qū)”、“少數(shù)民族主要分布在哪些地區(qū)”，讓學生帶著問題有針對性地去讀圖，教師要巡回指導讀圖步驟、分析思路等，引導學生歸納總結我國民族“大雜居、小聚居”的分布特點。 [學情預設：學生對“大雜居、小聚居”較難理解，這也是本課的難點。教師通過具體的事例來進一步驗證，如“大雜居”可以通過“我國幾乎沒有一個縣或市的居民是單一民族的”來驗證；“小聚居”可以通過學生身邊的例子，如泉州惠安的百崎回族鄉(xiāng)來驗證。] 三、課堂總結 “只有民族的才是世界的”，倡議學生要尊重和保護少數(shù)民族的風俗習慣和文化藝術。并引導學生通過本節(jié)課的學習，建構如下的知識結構： 一、我國的民族構成：總數(shù)56個 二、我國主要民族的風俗習慣 三、我國的民族分布：大雜居、小聚居 7、教學反思 我在本校初二年執(zhí)教本課，收到很好的課堂教學效果。聽課老師和我一道，歸納了本課時的四大特點： 1、創(chuàng)設了濃烈的人文氛圍和輕松的課堂氣氛，新課的導入使學生從感性到理性深入角色，在情感上得到熏陶，在愉快中樂學。 2、注重激發(fā)學生的學習興趣，靈活運用多種教學方式，學生的參與面廣，達到了師生互動、生生互動的效果，體現(xiàn)了以學生為主體的理念。 3、注重學生能力的培養(yǎng)。從學生身邊的事物出發(fā)，培養(yǎng)學生觀察生活的能力。通過閱讀地圖、資料搜集等進一步培養(yǎng)了學生自主學習、樂于探究的精神，養(yǎng)成終生學習的良好習慣。 4、整個教學過程體現(xiàn)了課標三維目標的統(tǒng)一，課程資源得到充分開發(fā)和利用。