2019-2020年九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第一單元《祖國(guó)啊我親愛(ài)的祖國(guó)》教案 人教新課標(biāo)版.doc

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2019-2020年九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第一單元《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》教案 人教新課標(biāo)版 ◆課程目標(biāo)導(dǎo)航 【教學(xué)目標(biāo)】 1、了解舒婷的詩(shī)在委婉曲折中表達(dá)心聲的特點(diǎn)。 2、理解詩(shī)中的藝術(shù)形象，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的深沉情感，培養(yǎng)學(xué)生解讀詩(shī)歌的能力。 3、品味詩(shī)歌富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。 4、把握詩(shī)歌的情感歷程，培養(yǎng)良好的審美情趣。 5、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、獻(xiàn)身祖國(guó)的精神。 【教學(xué)重點(diǎn)】 誦讀，理解詩(shī)歌中新穎的意象所表現(xiàn)出的凝重的情感。 【教學(xué)難點(diǎn)】 探究詩(shī)中抒情主人公“我”的具體內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩(shī)中抒情主人公的情感歷程。 【教學(xué)時(shí)間】 一課時(shí) ◆ 教學(xué)情景導(dǎo)入 我們?yōu)橹袊?guó)古典詩(shī)歌而自豪，因?yàn)樗?、雋永，是多少年沉淀的精華。我們更要知道——這不是中國(guó)詩(shī)歌寶庫(kù)的全部。一批錦繡滿腹、才華橫溢的新一代詩(shī)人，站在前人的肩膀上，感受著新時(shí)代的清新氣息，創(chuàng)作了一大批精彩華章，裝點(diǎn)了中國(guó)以及世界詩(shī)壇的盛裝。欣賞這些現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌，我們會(huì)得到另一種美的熏陶、情的感染。今天，我們一起閱讀朦朧詩(shī)人舒婷的《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》，去領(lǐng)略它別樣的審美特征。(板書文題、作者) ◆ 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 一、 閱讀準(zhǔn)備 1、 了解朦朧詩(shī) 所謂朦朧詩(shī)，實(shí)際上是指成長(zhǎng)于“文革”時(shí)期，備受生活的冷落與嘲弄的青年詩(shī)人創(chuàng)作的詩(shī)歌。他們多強(qiáng)調(diào)主體的真實(shí)，追求象征和意象化，蘊(yùn)含著傷感情調(diào)和反叛精神。代表人物：北島、舒婷、顧城。其特點(diǎn)是：①構(gòu)思上，強(qiáng)調(diào)內(nèi)在思維；②表現(xiàn)手法上，追求意象化，往往象征、暗示、通感等并用，將生活扭曲變形，借以表現(xiàn)詩(shī)人“心濾”的現(xiàn)實(shí)。 2、 了解作者及作品 舒婷，1952年出生于福建省漳州市石碼鎮(zhèn)。祖籍晉江泉州。以后一直生活在廈門，福建省文聯(lián)主席。1969年插隊(duì)落戶于閩西太拔，1972年返城。1980年，調(diào)福建文聯(lián)。插隊(duì)期間，開始試筆，直至十年后1979年，才開始發(fā)表詩(shī)作。著有詩(shī)集《雙桅船》(獲全國(guó)第一屆新詩(shī)集優(yōu)秀獎(jiǎng))、《會(huì)唱歌的鳶尾花》《舒婷顧城抒情詩(shī)選》，散文集《心煙》。她的詩(shī)被譯成多國(guó)文字，介紹到西德、法國(guó)、美國(guó)、荷蘭、日本、意大利、印度等國(guó)家。是新時(shí)期以來(lái)，最受青年歡迎的詩(shī)人。 作者近影 《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》發(fā)表于1979年7月，即中國(guó)進(jìn)入改革開放新時(shí)期的第一個(gè)春天．詩(shī)人把壓抑中釋放出的摯情化作對(duì)祖國(guó)新興的謳歌。 3、疏解字詞 (1)注音： 干癟(biě) 駁船(b) 蝸行(wō) 胚芽(pēi) 迷惘(wāng) 隧洞(su) 緋紅(fēi) 淤灘(yū) 纖繩(qin) (2)釋義： 疲憊：非常疲乏。 簇新：極新(多指服裝)。 迷惘：由于分辨不清而感到不知怎么辦。 緋紅：鮮紅。 噴?。盒稳菟蛱?yáng)涌起、上升的樣子。 二、 整體感知 1、 學(xué)生聽讀課文錄音，揣摩詩(shī)歌內(nèi)在旋律。 2、 提示：這首詩(shī)先抑后揚(yáng)，體現(xiàn)出一種由舒緩到急促、由低沉到高亢的語(yǔ)言節(jié)奏。 第一節(jié)，長(zhǎng)句式，多節(jié)拍，每?jī)尚斜憩F(xiàn)一個(gè)意象，仿佛是一首以低音緩慢升起的樂(lè)曲，給人一種沉重感。這種詩(shī)句的音韻效果與詩(shī)人對(duì)貧困祖國(guó)的憂患意識(shí)十分相似。 第二節(jié)，詩(shī)句簡(jiǎn)短急促，把憂國(guó)的情緒強(qiáng)化為深深的悲愴。 第三節(jié)，詩(shī)句拉長(zhǎng)，節(jié)拍增多。這種起伏變化，造成全詩(shī)節(jié)奏反復(fù)回旋，抑揚(yáng)頓挫，為第四節(jié)把全詩(shī)推向巔峰創(chuàng)造了條件。 第四節(jié)，節(jié)奏更快，而且排比的運(yùn)用，加強(qiáng)了語(yǔ)言的力度。這就把全詩(shī)的感情推向高亢、激昂的高峰。 3、 自由誦讀，體會(huì)節(jié)拍與重音。 示例： 我／是你簇新的理想， 剛從神話的蛛網(wǎng)里／掙脫； 我／是你雪被下／古蓮的胚芽； 我／是你掛著眼淚的／笑渦； 我／是新刷出的／雪白的起跑線； 是/紅的黎明 正在／噴??； ——祖國(guó)啊! 我／是你十億分之一， 是你九百六十萬(wàn)平方的／總和； 你／以傷痕累累的乳房 喂養(yǎng)了 迷惘的我、深思的我、沸騰的我； 那就／從我的血肉之軀上 去取得 你的富饒、你的榮光、你的自由； ——祖國(guó)啊 我親愛(ài)的／祖國(guó)! 學(xué)生反復(fù)自由競(jìng)爭(zhēng)誦讀。 4、 歸納概括各節(jié)大意 明確：第一節(jié)：回溯祖國(guó)數(shù)百年的貧困、落后的歷史。 第二節(jié)：寫人民的痛苦和希望。 第三節(jié)：描繪處于歷史轉(zhuǎn)折時(shí)期的祖國(guó)形象。 第四節(jié)：強(qiáng)調(diào)“我”與祖國(guó)不可分割的關(guān)系。 5、誦讀、思考 (1)經(jīng)歷了“文革”浩劫之苦的詩(shī)人，在這首詩(shī)中抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)怎樣的感情?這種感情又是通過(guò)哪些事物來(lái)表現(xiàn)的? (2)第一詩(shī)節(jié)中，詩(shī)人創(chuàng)造了幾個(gè)意象?它們之間有什么聯(lián)系？ (3)第二詩(shī)節(jié)中所表現(xiàn)的情感是單一的嗎? (4)第三詩(shī)節(jié)的感情色彩發(fā)生了怎樣的變化?詩(shī)人是用哪些意象表達(dá)這種感情的? (5)第四詩(shī)節(jié)中，詩(shī)人抒發(fā)的感情與第三節(jié)有何異同?用自己的理解概括本節(jié)內(nèi)容。 提示： (1)詩(shī)人抒發(fā)了與祖國(guó)血肉相連、榮辱與共的感情，表達(dá)了強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情和歷史責(zé)任感。詩(shī)中，“我”與祖國(guó)一起經(jīng)受苦難，并在歷史的機(jī)遇面前承擔(dān)起為祖國(guó)取得“富饒”“榮光”“自由”的重任。 詩(shī)人通過(guò)一些具體事物來(lái)表現(xiàn)這種情感，如“老水車”“礦燈”“稻穗”“路基”“駁船”等，象征著祖國(guó)飽經(jīng)風(fēng)雨而依然具有頑強(qiáng)活力的特點(diǎn)。 (2)詩(shī)人創(chuàng)造了“破舊的老水車”“熏黑的礦燈”“干癟的稻穗”“失修的路基”“淤灘上的駁船”等意象。這些意象象征了祖國(guó)落后的經(jīng)濟(jì)、落后的文化和多年蒙受的苦難，同時(shí)也展現(xiàn)了在災(zāi)難中艱難掙扎，緩慢前行的祖國(guó)的形象。 (3)第二詩(shī)節(jié)既寫出了人民的痛苦又寫出了人民的希望。 “飛天”是宗教傳說(shuō)中的能在天空飛舞的神，在民間備受尊崇，寄托著淳樸百姓對(duì)生活的祈愿。 (4)第三詩(shī)節(jié)中的感情色彩由悲哀愁苦一變而欣喜亢奮。詩(shī)人用的意象有“簇新的理想”“古蓮的胚芽”“掛著眼淚的笑渦”“新刷出的雪白的起跑線”“緋紅的黎明”等，這顯示出祖國(guó)擺脫束縛，蒸蒸日上的狀態(tài)。 (5)第四詩(shī)節(jié)中抒發(fā)的感情緊承上節(jié)，但程度有所加強(qiáng)，濤的感情達(dá)到了高潮。詩(shī)人將抑制不住的強(qiáng)烈感情化作對(duì)祖國(guó)母親的壯麗誓言。愿以自己的血肉之軀去取得她的“富饒”“榮光”和“自”，去實(shí)現(xiàn)她的偉大理想。強(qiáng)烈的民族責(zé)任感、使命感和崇高的獻(xiàn)身精神，使詩(shī)的思想為之升華。 6、合作探究 (1)每節(jié)詩(shī)末的“祖國(guó)啊”所抒發(fā)的感情是否一樣，從中可以看出詩(shī)人的情感有何變化．為何有這樣的變化? (2)這首詩(shī)是以第一人稱寫的。詩(shī)中的“我”僅指作者一個(gè)人嗎?“我”與祖國(guó)是一種什么關(guān)系? （教師相機(jī)點(diǎn)撥，提示略） ◆ 作業(yè) 一、探究 “我”僅指作者一人嗎？“我”與祖國(guó)是一種什么關(guān)系？說(shuō)說(shuō)你思考的結(jié)果。 參考答案：（1）《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》以第一人稱寫成，以“我”向“你”（祖國(guó)）的傾訴，表達(dá)了抒情主人公強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情和歷史責(zé)任感。詩(shī)中，“我是你……”或“我是……”句式反復(fù)出現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)“我”和祖國(guó)一同走過(guò)艱難困苦、一同經(jīng)歷風(fēng)雨滄桑，“我”和祖國(guó)生死相依、血肉相連。這個(gè)“我”，代表著與共和國(guó)有著共同命運(yùn)的一代人，面臨新的歷史機(jī)遇，他們將承擔(dān)起振興中華的歷史責(zé)任?！拔摇钡男蜗?，是熔鑄在祖國(guó)的大形象里的。 （2）詩(shī)歌的主體是詩(shī)人的“我”，客體是“祖國(guó)”，而在全詩(shī)的進(jìn)展中，讓其合二而一，我即是祖國(guó)，祖國(guó)也就是我。祖國(guó)是我的痛苦，我是祖國(guó)的悲哀；祖國(guó)是我的迷惘，我是祖國(guó)的希望；我是祖國(guó)的眼淚和笑渦，而祖國(guó)正在我的血肉之軀與心靈上起飛和奔跑。 二、寫作 這首詩(shī)是詩(shī)人1979年寫的。二十多年過(guò)去了，我們偉大的祖國(guó)已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化。如果詩(shī)人再寫一首《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》，她會(huì)選擇哪些物象，會(huì)抒發(fā)怎樣的愛(ài)國(guó)之情呢？試模仿詩(shī)中某一小節(jié)的寫法，或?qū)€(gè)別物象加以改造，寫幾行詩(shī)。