2019-2020年八年級(jí)生物《生態(tài)系統(tǒng)》的組成教學(xué)設(shè)計(jì) 濟(jì)南版.doc

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2019-2020年八年級(jí)生物《生態(tài)系統(tǒng)》的組成教學(xué)設(shè)計(jì) 濟(jì)南版 一、教學(xué)目標(biāo) 　知識(shí)目標(biāo)： 　　1. 說(shuō)出生態(tài)系統(tǒng)的組成。 　　2. 描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。 　　3. 認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是有一定限度的。 　　能力目標(biāo)： 表達(dá)交流能力，分析問(wèn)題能力，觀察能力、收集整理資料能力。 情感態(tài)度價(jià)值觀： 增強(qiáng)愛(ài)護(hù)生物、保護(hù)生物的情感；對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)意識(shí)的教育。 二、教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn) ①生態(tài)系統(tǒng)的組成 ②食物鏈和食物網(wǎng)。③增強(qiáng)愛(ài)護(hù)生物、保護(hù)生物的情感。 三、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)對(duì)象分析 1.教學(xué)內(nèi)容分析：“生態(tài)系統(tǒng)”是j版生物新教材七年級(jí)上冊(cè)第一單元“生物和生物圈”的內(nèi)容。在新課標(biāo)中的位置屬于一級(jí)主題：生物與環(huán)境下的二級(jí)主題生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)。新課標(biāo)的知識(shí)體系突出人類活動(dòng)的內(nèi)容，突出生物圈，突出人與生物圈的關(guān)系。因此新教材把“生物和生物圈”編排在第一單元，說(shuō)明它在教材中的位置非常重要。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)使學(xué)生初步了解生態(tài)系統(tǒng)的組成，認(rèn)識(shí)生物和生物圈與人類的關(guān)系，樹(shù)立人與自然和諧發(fā)展的觀點(diǎn)。通過(guò)人與生物圈之間的相互影響、相互作用，有利于學(xué)生形成辯證唯物主義觀點(diǎn)。 2.學(xué)情分析：初一學(xué)生形象思維發(fā)達(dá)而抽象思維欠缺，生物知識(shí)有限，生態(tài)系統(tǒng)的知識(shí)學(xué)生雖有一些接觸，但缺乏深層次的理解，本節(jié)課的概念和食物鏈?zhǔn)澄锞W(wǎng)的知識(shí)單靠老師講述，理解上是有困難的。另外學(xué)生由于受以前以教師為主的教學(xué)方式的影響，主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，搜集資料和分析資料能力差，但他們對(duì)生物知識(shí)很感興趣，參與熱情很高。 四、教學(xué)方法 1.多媒體教學(xué)法：采用課件以增大教學(xué)容量，展示影象資料和學(xué)生搜集的圖片。 2.啟發(fā)式教學(xué)法：學(xué)生自學(xué)討論、搶答相結(jié)合，使課堂氣氛活躍，體現(xiàn)學(xué)生的“主體性”。通過(guò)教師點(diǎn)撥、指導(dǎo)、提問(wèn)，實(shí)現(xiàn)一定的能力梯度，讓一般學(xué)生都能通過(guò)努力達(dá)到教學(xué)目的，而優(yōu)生也有思考的余地，體現(xiàn)教學(xué)面向全體學(xué)生。 　　3.搜集和整理資料：為解決教學(xué)難點(diǎn)，組織學(xué)生去搜集、集中展示“生態(tài)系統(tǒng)被破壞的事例”，讓學(xué)生在搜集和整理的基礎(chǔ)上理解生態(tài)系統(tǒng)有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力，但是調(diào)節(jié)能力是有限的 七、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 教學(xué)過(guò)程 學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng) 問(wèn)題感知 情景切入 生態(tài)系統(tǒng)的概念 1、思考回答生物與環(huán)境的 關(guān)系。 2、觀看光碟“美麗的大森林”，體會(huì)感悟在一定的地域內(nèi)，生物與環(huán)境形成了和諧統(tǒng)一的整體——生態(tài)系統(tǒng)。 3、構(gòu)想：關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)主題想解決哪些方面的問(wèn)題。 1、設(shè)問(wèn)：生物與環(huán)境之間有著什么樣的關(guān)系？ 2、利用大屏幕，播放光碟“美麗的大森林”，創(chuàng)造一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。 3、將學(xué)生的構(gòu)想歸納為幾個(gè)方面。 自主學(xué)習(xí) 知識(shí)提煉 探究示例 潛能開(kāi)發(fā) 生態(tài)系統(tǒng)的組成 1、學(xué)生進(jìn)行資料分析，找出生態(tài)系統(tǒng)的組成，并且討論它們之間的關(guān)系。 2、分別扮演植物、動(dòng)物、真菌等微生物和非生物，并分析四者之間的關(guān)系。 3、做書(shū)中27頁(yè)的練習(xí)1。 1、利用大屏幕，實(shí)物投影教材23頁(yè)“資料分析”。 2、引導(dǎo)學(xué)生分析討論植物、動(dòng)物、真菌等微生物分別扮演著什么角色？并出示腐爛的蘋(píng)果，幫助學(xué)生理解細(xì)菌、真菌的分解作用。 3、引導(dǎo)學(xué)生分析資料，看它們之間是什么關(guān)系？ 食物鏈和食物網(wǎng) 1、分析討論動(dòng)物和植物之間以及動(dòng)物與動(dòng)物之間吃與被吃的關(guān)系，并用箭頭連接起來(lái)。 2、分析理解生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)和能量是沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動(dòng)的。 3、把最近一段時(shí)間所吃的食物通過(guò)一系列箭頭連接成食物網(wǎng)，觀察自己在食物網(wǎng)中的位置。 1、利用大屏幕，實(shí)物投影教材25頁(yè)圖片。 2、引導(dǎo)學(xué)生分析討論動(dòng)物和植物之間以及動(dòng)物與動(dòng)物之間吃與被吃的關(guān)系。 3、組織學(xué)生進(jìn)行探究，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類是食物網(wǎng)中一員。 生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力 1、討論分析食物網(wǎng)中，一種生物的數(shù)量大量增加或減少，相關(guān)生物的數(shù)量將發(fā)生怎樣的變化？ 2、解釋土地沙化的原因。 1、通過(guò)事例引導(dǎo)學(xué)生分析生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力。 2、說(shuō)明具備什么樣條件的生態(tài)系統(tǒng)自動(dòng)調(diào)節(jié)能力越強(qiáng)，從而培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)生物、保護(hù)生物多樣性的情感。 教學(xué)過(guò)程 學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng) 自主學(xué)習(xí) 知識(shí)提煉 探究示例 潛能開(kāi)發(fā) 環(huán)保教育 1、說(shuō)出積累了很多有毒物質(zhì)的魚(yú)如果被人吃了，會(huì)產(chǎn)生什么樣的后果？ 2、分析為什么在食物鏈中營(yíng)養(yǎng)級(jí)別越高的生物，體內(nèi)的有毒物質(zhì)積累得越多？ 3、舉出人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的破壞的事例，說(shuō)明環(huán)保的意義。 1、利用大屏幕，實(shí)物投影教材26頁(yè)圖片。 2、組織學(xué)生分析人類排放的有毒物質(zhì)進(jìn)入生態(tài)系統(tǒng)，會(huì)通過(guò)食物鏈不斷積累，危害生態(tài)系統(tǒng)中的許多生物，最終威脅人類自身。 3、講解典型例子——日本水俁病。 分層訓(xùn)練 能力升級(jí) 1、基礎(chǔ)訓(xùn)練：書(shū)后習(xí)題 2、能力訓(xùn)練：食物鏈和食物網(wǎng)綜合練習(xí) 3、應(yīng)用創(chuàng)新：溫室效應(yīng)——南極神秘病毒復(fù)蘇——人的行為 概括總結(jié) 提煉精華 教師引導(dǎo)學(xué)生談本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲 八、教學(xué)效果預(yù)測(cè) 通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)落到了實(shí)處，能有效地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。學(xué)生不但獲得了知識(shí)，能力得到進(jìn)一步提高，同時(shí)情感態(tài)度價(jià)值觀也得到升華。