2019-2020年八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 《羅布泊消逝的仙湖》教案 人教新課標(biāo)版.doc

《2019-2020年八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 《羅布泊消逝的仙湖》教案 人教新課標(biāo)版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 《羅布泊消逝的仙湖》教案 人教新課標(biāo)版.doc（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 《羅布泊，消逝的仙湖》教案 人教新課標(biāo)版 教學(xué)目標(biāo)： 一.了解羅布泊的過(guò)去和現(xiàn)在，并歸納變化的原因。 二.理解造成生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因，明確人在與自然相處中該吸取哪些教訓(xùn)。 三.理清行文思路，整體把握課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生篩選信息、概括要點(diǎn)的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。 四.揣摩語(yǔ)言，體會(huì)課文語(yǔ)言的真實(shí)性、形象性、抒情性，豐富語(yǔ)言積累。 教學(xué)過(guò)程： 一.趣味導(dǎo)入： 教師朗誦：“羅布泊，一望無(wú)際的戈壁灘，沒(méi)有一棵小草，一條溪，夏季氣溫高達(dá)70度。羅布泊，天空不見(jiàn)一只鳥(niǎo)，沒(méi)有任何飛禽敢于穿越?！薄?980年，我國(guó)著名的科學(xué)家彭加木在那里進(jìn)行科學(xué)考察失蹤；16年后，探險(xiǎn)家余純順又在那里遇難?！倍?0世紀(jì)瑞典探險(xiǎn)家“斯文?赫定闖入羅布泊后，在他那著名的《亞洲腹地探險(xiǎn)八年》一書(shū)中卻這樣寫(xiě)道：羅布泊使我驚訝，羅布泊像座仙湖，水面像鏡子一樣，在和煦的陽(yáng)光下，我乘舟而行，如神仙一般。在船的不遠(yuǎn)處幾只野鴨在湖面上玩耍，魚(yú)鷗及其它小鳥(niǎo)在歡娛地歌唱著……”同是“羅布泊”，為什么會(huì)有如此大反差？到底哪一個(gè)是真的？誰(shuí)能告訴我？ 二.直覺(jué)感知： 1、讀議標(biāo)題： 讀：我們應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀課題，明確：哀傷、惋惜。請(qǐng)?jiān)僮x課題。 議：（歸納）羅布泊是西北地區(qū)一個(gè)曾經(jīng)非常美麗的湖泊，現(xiàn)在卻消逝了。 2、讀議“今日羅布泊” 讀： 自讀前三段，哪些情境令你震撼？ “羅布泊，一望無(wú)際的戈壁灘，沒(méi)有一棵草，一條溪，夏季氣溫高達(dá)70℃。羅布泊，天空不見(jiàn)一只鳥(niǎo)，沒(méi)有任何飛禽敢于穿越?！? 議論：兩個(gè)“沒(méi)有”、三個(gè)“一”和準(zhǔn)確的“70℃”描述了羅布泊的荒涼恐怖。 3、讀議“昔日羅布泊” 讀：“在遙遠(yuǎn)的過(guò)去，那里卻是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲。” 議：用“牛馬成群”“綠林環(huán)繞”“河流清澈”這些詞語(yǔ)描繪出一個(gè)美麗寧?kù)o、令人向往的“生命綠洲”，與前面荒涼的羅布泊形成鮮明的對(duì)比，給讀者耳目一新的感覺(jué)，也更激起人們的好奇心。 小結(jié)：羅布泊今昔對(duì)比，師播放羅布泊昔日和今日的圖片，進(jìn)行強(qiáng)烈的對(duì)比，給人的心靈以強(qiáng)烈的震撼。一組是綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜，一組是大漠沙如浪，寂寞無(wú)人家。一邊是天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊，一邊是戈壁灘，狂風(fēng)卷，不見(jiàn)飛鳥(niǎo)馬不前。你們可曾想，這天壤之別的兩處景，竟是同一地方——神秘的羅布泊。 4、讀議“造成悲劇誰(shuí)的原因” 讀1：羅布泊消逝的直接原因：改道、“四盲” 讀2：融情感于景物的含蓄表達(dá)： “號(hào)稱(chēng)千年不死的胡楊林啊，在忍受了20余年的干渴后終于變成了干枯的“木乃伊”。那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時(shí)刻的掙扎與痛苦，又像是向誰(shuí)伸出求救之手！” 議：作者將胡楊擬人化，寫(xiě)出了他們生命最后時(shí)刻的掙扎與痛苦，并為人類(lèi)自己盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已。 讀3：“站在羅布泊邊緣，會(huì)突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在這里已脫盡了外衣，露出自己的肌膚筋骨。站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會(huì)感到這胸膛里面深藏的痛苦與無(wú)奈?！? 議：擬人手法，形象地賦予羅布泊以人的感情,羅布泊向世人流露了“痛苦與無(wú)奈”，怎不令人痛心！ 讀4：“這出悲劇的制造者又是人” 議：此句的“又”字有力地指出了羅布泊的消失是人為破壞生態(tài)的惡果，具有強(qiáng)烈的譴責(zé)意味，指責(zé)悲劇制造者的盲目和愚昧。這樣人為造成環(huán)境問(wèn)題的悲劇不是一個(gè)兩個(gè)，而是不勝枚舉。 學(xué)生品讀評(píng)析過(guò)的語(yǔ)句，仔細(xì)體味其形象性、抒情性。 5、讀議“作者的呼喚和吶喊” 讀：“世界著名的內(nèi)陸湖——青海湖，50年間湖水下降了8.8米,平均每6年下降1米,陸地已向湖中延伸了10多公里;數(shù)千年風(fēng)沙未能掩埋的甘肅敦煌月牙泉,近年來(lái)卻因當(dāng)?shù)爻傻叵滤?水域面積從50年代的1.1652萬(wàn)平方米縮小至5397平方米,水深只剩尺余……” 議：用具體數(shù)字表明,更加令人不寒而栗! 羅布泊——青海湖——月牙泉的傷害.由此及彼,以此類(lèi)推,在文末發(fā)出的呼吁也就理所當(dāng)然,順理成章了。 讀：救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方！ 議：連用三個(gè)“救救”，構(gòu)成了排比，以強(qiáng)烈的語(yǔ)氣發(fā)出了拯救生態(tài)環(huán)境的呼聲，表達(dá)了強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)、憂患意識(shí)，振聾發(fā)聵。 三.規(guī)律感知： 1.閱讀全文，了解羅布泊的過(guò)去和現(xiàn)在及變化原因。 羅布泊的過(guò)去是廣闊、美麗、充滿生機(jī)的湖泊，羅布泊周邊是牛馬成群、綠樹(shù)環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲。 現(xiàn)在變成了一片死寂的荒漠，胡楊林成片死亡，寸草不生，不見(jiàn)飛鳥(niǎo)，令人恐怖。 變化的原因，一是20世紀(jì)20年代塔里木河曾人為改道，導(dǎo)致下游干旱缺水；二是盲目濫用塔里木河水資源，致使下游河道干涸、羅布泊斷水，生態(tài)環(huán)境徹底破壞。 2.小結(jié)板書(shū) 變之昔——仙湖。 今之變——戈壁灘、荒漠。 變之故——改道；盲目 變之過(guò)——沙化 四.評(píng)品初得：語(yǔ)言品味，互動(dòng)探究： （一）品平實(shí)說(shuō)明性語(yǔ)言：可能涉及以下內(nèi)容： 文章敘述事實(shí)、列舉數(shù)據(jù)真實(shí)可靠。 敘述事實(shí)如：“《漢書(shū)?西域傳》記載了……”；“另?yè)?jù)史書(shū)記載……” 列舉數(shù)據(jù)如：“幾十年間塔里木河流域修筑水庫(kù)130多座，任意掘堤修引水口138處，建抽水泵站400多處，有的泵站一天就要抽水一萬(wàn)多立方米”。一系列數(shù)據(jù)具體、確鑿，充分說(shuō)明人們是怎樣盲目地拼命地濫用塔里木河水資源的。正是這種盲目行為，造成了羅布泊的荒漠化。 “青海湖，50年間湖水下降了8.8米，平均每6年下降1米，陸地已向湖中延伸了10多公里；數(shù)千年風(fēng)沙未能掩埋的甘肅敦煌月牙泉，近年來(lái)卻因當(dāng)?shù)爻傻叵滤蛎娣e從50年代的1.1652萬(wàn)平方米縮小至5397平方米，水深只剩尺余，大有干涸之勢(shì)”，作者引用具體數(shù)據(jù)，告訴人們同樣的悲劇仍在繼續(xù)，呼吁人們行動(dòng)起來(lái)，制止生態(tài)惡化。 （二）品描寫(xiě)抒情性語(yǔ)言：可能涉及以下內(nèi)容： ①對(duì)比手法 羅布泊的今昔的對(duì)比。作者將兩種截然不同的景象都作了鮮明而具體的描寫(xiě)，顯示了巨大的反差，造成了文勢(shì)的跌宕，產(chǎn)生了震撼人心的藝術(shù)力量。 ②擬人手法 如寫(xiě)胡楊林，“那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時(shí)刻的掙扎與痛苦，又像在向誰(shuí)伸出求救之手！”賦予胡楊以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為人類(lèi)自身盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已。如果替換為“一棵棵胡楊樹(shù)，只剩下奇形怪狀的枯枝”，效果就差多了。 如寫(xiě)羅布泊，“站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會(huì)感到這胸膛里面深藏的痛苦與無(wú)奈?！蓖瑯淤x予羅布泊以人的感情，怎能不令人痛心？如果替換成“站在羅布泊的邊緣，你會(huì)看到一片荒漠，看到滄海桑田的痕跡”，那就遜色多了。 ③排比 如：“四盲”：“盲目增加耕地用水、盲目修建水庫(kù)截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水”，連用四個(gè)“盲目”，遺憾之情，譴責(zé)之意呼之欲出。 （三）體會(huì)下列句子的思想情感。 ①此時(shí)此刻，我們停止了說(shuō)笑。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個(gè)個(gè)心情沉重。 ——直抒內(nèi)心痛苦而沉重的感情，這樣的抒情讓人共鳴，讓讀者也深深的痛心，深切地意識(shí)到破壞生態(tài)環(huán)境的嚴(yán)重后果，覺(jué)悟到只有保護(hù)環(huán)境，才能保護(hù)人類(lèi)。 ②這出悲劇的制造者又是人！ ——針見(jiàn)血地指出羅布泊的消失是人為地破壞生態(tài)的惡果，具有強(qiáng)烈的譴責(zé)意味，指責(zé)悲劇制造者的盲目和愚昧。 ③救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方！ ——發(fā)出了拯救生態(tài)環(huán)境的強(qiáng)烈呼聲，表達(dá)了強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)、憂患意識(shí)，振聾發(fā)聵。 學(xué)生齊讀評(píng)析過(guò)的語(yǔ)句，仔細(xì)體味其形象性、抒情性。 學(xué)生聽(tīng)記。 五.用練習(xí)得： （一）語(yǔ)言運(yùn)用：暢想表達(dá)： 1、你能讓羅布泊重現(xiàn)昔日的美麗嗎？請(qǐng)展示你的智慧。 教師注意總結(jié)：引水入湖；退耕還林；生態(tài)移民；珍惜水資源 2、運(yùn)用描寫(xiě)、對(duì)比、列數(shù)字等方法說(shuō)明巢湖或某地區(qū)的環(huán)境變化，再借用擬人的方法抒情警示人們。 （二）識(shí)記、理解生字詞。 蕭瑟（xiāos）：形容冷落、凄涼。 和煦（hx）：溫暖。 干涸（h）：（河道、池塘等）沒(méi)有水。 吞噬（sh）：吞食；并吞。 裸露（luǒl）：沒(méi)有東西遮蓋。 滄海桑田：大海變成農(nóng)田，農(nóng)田變成大海。比喻世事變化很大。 （三）達(dá)標(biāo)測(cè)試 1、 給下列加點(diǎn)的字注音 蕭瑟（）清澈（）歡娛（）羅布泊（） 滋潤(rùn)（）和煦（）干涸（）庇護(hù)（） 2、 改正下列句子的錯(cuò)別字。 塔里木河下游河水豐盈，璧波蕩漾，岸邊胡楊叢生，林木茁?tīng)睢＃ǎ? 原來(lái)費(fèi)棄的耕地長(zhǎng)出了青草，這里變成了牧廠。（） 3、 根據(jù)下列畫(huà)線句子的意思寫(xiě)出相應(yīng)的成語(yǔ)。 羅布泊，一眼望不到邊際的戈壁灘，沒(méi)有一棵草，一條溪。（） 羅布泊很快與廣闊無(wú)垠的塔克拉瑪干大沙漠融合成一個(gè)不可分割的整體。（） 4、 下面兩個(gè)句子哪一個(gè)表達(dá)好？為什么？ 那奇形怪狀的枯枝，那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命的最后時(shí)刻的掙扎與痛苦，又像是向誰(shuí)伸出求救之手。 棵棵胡楊樹(shù)，只剩下奇形怪狀的枯枝。 5、“這出悲劇的制造者又是人！”結(jié)合上下文，說(shuō)說(shuō)人制造了一出怎樣的悲??？ 6、“站在羅布泊的邊緣……”一段，抒發(fā)了作者怎樣的感情？運(yùn)用的是什么方法？從中可以看出本文什么特點(diǎn)？ 7、“世界著名的內(nèi)陸湖——青海湖……”段，介紹青海湖、月牙泉的目的是什么？青海湖、月牙泉的近況怎樣？運(yùn)用了什么樣的方法？從中可以看出本文什么特點(diǎn)？ 8、結(jié)尾的呼吁給你怎樣的心靈震顫？ 【參考答案】 1、 schypōrnxhb 2、 璧----碧狀----壯費(fèi)----廢廠——場(chǎng) 3、 一望無(wú)際渾然一體 4、 第一句的表達(dá)效果好。用擬人的手法，具有強(qiáng)烈的感情色彩，表現(xiàn)了作者的痛惜之情。 5、 30年前那片胡楊茂密、清水盈盈的湖面就在這瞬間從我們的眼前消失了。 6、 抒發(fā)了作者對(duì)羅布泊生態(tài)環(huán)境破壞的痛惜之情。將羅布泊擬人化，賦予羅布泊以人的感情，展現(xiàn)了羅布泊令人痛心的現(xiàn)狀。形象的描寫(xiě)，擬人手法的運(yùn)用體現(xiàn)了形象性、生動(dòng)性的寫(xiě)作特點(diǎn)。 7、 目的是說(shuō)明悲劇并沒(méi)有止住。水域面積縮小，大有干涸之勢(shì)。運(yùn)用列舉數(shù)據(jù)的方法。敘述事實(shí)、列舉數(shù)據(jù)真實(shí)可靠，體現(xiàn)真實(shí)性的特點(diǎn)。 8、略。