2019-2020年八年級語文下冊 《石榴》教案13 蘇教版.doc

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2019-2020年八年級語文下冊 《石榴》教案13 蘇教版 教學(xué)目標： 1、體會文章生動形象、準確凝練的語言。 2、學(xué)習根據(jù)中心需要抓住特征寫景的方法。 3、了解石榴的生長過程及特點，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活的感情，陶冶審美情趣?！　? 4、學(xué)習作者的觀察方法，依照課文第四自然段的寫法，品嘗一種水果寫一段話。 教學(xué)重點、難點： 1、本課的重點是朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中了解石榴的生長過程及特點?！　? 2、引導(dǎo)學(xué)生體會作者在文中所表達的思想感情是本課的難點。另外，學(xué)以致用，在讀懂本文的基礎(chǔ)上，學(xué)習作者的觀察方法，運用本文的寫法，寫一種水果，也是本文教學(xué)中的難點。 （體會文章生動形象、準確凝練的語言。） 設(shè)計思路： 學(xué)習本文應(yīng)在整體把握文章的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分析優(yōu)美語句，進而體會作者所表達的思想感情。 教學(xué)時數(shù)： 一課時 教者： 陳萬華 班級：八（9、15） 教學(xué)后記： 一、導(dǎo)入新課 1、教師借助多媒體，向?qū)W生展示石榴的圖片，給學(xué)生直觀感受，并介紹有關(guān)資料。 石榴，一名“安石榴”。石榴科。落葉灌木或小喬木。有針狀枝，葉對生，倒卵形或長橢圓形，無毛。夏季開花，花有結(jié)實花和不結(jié)實花兩種，常呈橙紅色，亦有黃色或白色。 2、作者簡介 郭沫若(1892—1978)，中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家，著名的社會活動家。四川人。著有詩集《女神》，歷史劇《屈原》、《蔡文姬》等。生平著述甚豐，1957年起人民文學(xué)出版社出版《郭沫若文集》。 （一、漫談“石榴”，導(dǎo)入新課　　 1、老師板書課題：石榴，領(lǐng)讀：榴（li）。（相機給“榴”注音，指出該字在“石榴”中應(yīng)讀輕聲。）　　 2、老師：你們見過石榴？吃過石榴嗎？誰來說說石榴是什么樣兒的？（根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師相機簡介石榴）　　 3、指導(dǎo)讀好課題?！　? 4、（出示課本插圖）今天，我們一起去棗莊，去看看那里馳名中外的石榴園，大家高興嗎？　　 從學(xué)生熟悉的事物入手，引起他們對石榴的回憶，這樣能喚起他們對教材的親切感，提高閱讀的興趣。） 二、自主學(xué)習 教師要求：速讀課文，注意解決以下問題。(出示課件2) 1、讓學(xué)生推薦小組內(nèi)朗讀水平較高的同學(xué)讀課文，畫出并掌握文中的生字詞及自己以為好的句段。 2、按描述內(nèi)容的角度將課文劃分為三部分。 (提示：喜愛石榴_______石榴______石榴) 3、課文第三部分具體描寫石榴特征，語言生動形象、準確凝練，你最喜歡哪些語句?說一下自己的理由。 4、寫物是為了言志，本文寄托了作者怎樣的思想感情?你能抓住幾個語句來分析嗎? 5、找出自學(xué)中的疑難問題及你認為教材中存在的問題。 三、合作學(xué)習 1、先以小組為單位相互解答疑難問題。 2、在班上討論并解決小組解決不了的問題。 四、反饋交流 1、解釋下列詞語，并給加點字注音。(出示課件或小黑板3。) 爭妍斗艷 奇 崛 枯 瘠 陸 離 盎 然 忍俊不禁 豐 腴 潛 能 奇崛(j)枯瘠(j)瑪瑙(mǎnǎo)琢成(zhu)犀利(xī) 劈刀(pī)皓齒(ho)束縛(f)唾津(tu)潛溢(y) 明確：(指定幾名同學(xué)解釋、注音，讓其他同學(xué)糾正。好的句子只要學(xué)生能說出一點即可給予肯定。) 2、按描述內(nèi)容的角度將課文劃分為三部分。 明確：(喜愛石榴——畫石榴——贊石榴的思路分為三部分： 第一部分(第l段)：點明石榴可愛。 第二部分(第2～6段)：描寫石榴的特征。 第三部分(第7—9段)：抒發(fā)作者對石榴的喜愛之情。) 3、文章第二部分怎樣具體描寫石榴的特征? 學(xué)生小組合作，從文中圈畫主要句子，討論、交流。 明確：這一部分按照由枝葉到花朵到：果實的順序來描寫石榴，與此同時也寫出了夏華秋實的變化，充分展現(xiàn)石榴的形態(tài)美和精神美。 板書： 描寫石榴枝干和葉片的特征(第2段) 榴花的形態(tài)美和精神美。（3段） 描寫石榴花的特征：石榴花骨朵成長演變的過程。（4段） 單瓣花成長演變的過程。（5段） 描繪石榴果成熟時的情態(tài)(第6段) 4、課文第三部分具體描寫石榴特征，語言生動形象、準確凝練，你最喜歡哪些語句?說一下自己的理由。 明確：(只要學(xué)生答出一點即可給予肯定。) (運用了比喻、擬人、反問、對偶等修辭手法，使文章語言具有極強的表現(xiàn)力。如：第六段中“它會笑你呢”，既生動活潑極富情趣，又巧妙地引出下文，且與“忍俊不禁地破口大笑起來”相照應(yīng)。第三段末、第六段首都用了反問，或突現(xiàn)石榴是夏天的心臟，表明它在作者心目中的重要位置，或強調(diào)石榴果不是盛酒的金耍。促使讀者生疑，或極言石榴果實的“透明光嫩”，直抒作者的贊譽之情。) 5、寫物是為了言志，本文寄托了作者怎樣的思想感情?你能抓住幾個語句來分析嗎? 明確：(抓住重點語句理解中心。) (本文頌揚了我們民族美好的情操，表達了正義必勝的堅定信念，謳歌了民族氣節(jié)和高尚情操，表達了作者的理想和追求。如：“最可愛的是它的花，那對于炎陽的直射毫不避易的深紅色的花”說的是作者最喜愛石榴的花，因為它既有形態(tài)關(guān)——那深紅的顏色鮮艷動人，又有精神美——面對驕陽的直射毫不避易，敢于抗爭?！跋奶焓钦麄€宇宙向上的一個階段，在這時使人的身心解脫盡重重的束縛”這里從宇宙和人的發(fā)展的角度來稱頌夏天，實際上是把夏天象征為旺盛的斗志、奔放的熱情和勃發(fā)的生命。而石榴樹在作者的眼中，又是夏天少數(shù)開花的樹中“最可愛的一種”。把石榴花視為“夏季的心臟”充分寄托了作者的理想和追求。) 5、研讀賞析課文第三自然段。 (1)學(xué)生讀課文，通過小組合作學(xué)習完成下列題目。(出示課件4。) ①全段是由哪個詞領(lǐng)起? ②作者為什么說“最可愛的是它的花”? ③你怎樣理解“那可不是夏季的心臟嗎”一句? (2)小組代表交流發(fā)言。 (①由“最可愛”領(lǐng)起。②因為它的花不但形態(tài)美，而且還具有敢于同驕陽抗爭、毫不示弱的精神美。③在各種花面對赤日炎炎的淫威“不想再爭妍斗艷”之時。石榴花卻以它的形態(tài)色澤美和精神美獨領(lǐng)風騷成為夏天的中心。) 五、品味語言，理解關(guān)鍵句子 學(xué)生找出自己喜歡的句子加以評點或提出問題，全班討論解決。 1、理解文章關(guān)鍵句子。 例如（1）“最可愛的是它的花，那對于炎陽的直射毫不避易的深紅色的花”。(作者最喜愛石榴的花，因為它既有形態(tài)美，又有精神美——面對驕陽的直射毫不避讓，敢于抗爭。由此引出對單瓣和雙瓣花的贊嘆，并把它視為“夏季的心臟。”) （2）“博古家所命名的各種銹彩它都是具備著的?！?作者把銹跡斑斑與殷、周時的青銅器聯(lián)系起來，用以比喻石榴果實表皮的斑紋，這是文學(xué)家兼考古學(xué)家特具的形象思維。) 2、形象生動、準確凝練的語言。 比喻、擬人、反問、對偶等多種修辭方法的運用，使文章語言具有極強的表現(xiàn)力。 如：（1）“你看它逐漸翻紅，逐漸從頂端整裂為四瓣，任你用怎樣犀利的劈刀也都劈不出那樣的勻稱，可是誰用紅瑪瑙琢成了那樣多的花瓶兒，而且還精巧地插上了花?(這里連續(xù)運用比喻，生動形象地展現(xiàn)了石榴花開放成長過程中形態(tài)色彩的變化，巧妙地贊譽了它的形態(tài)美和靈秀美，使讀者由衷地產(chǎn)生喜愛和贊美石榴花的感情； （2）第六段首句反問以后，緊接著說“它會笑你呢”，這是用擬人手法，既生動活潑極富情趣，又巧妙地引出下文，且與“忍俊不禁地破口大笑起來”前后照應(yīng)。第三段末尾、第六段首尾都用了反問，或突現(xiàn)石榴是夏天的中心，表明它在作者心目中的的重要地位，或強調(diào)石榴果不是盛酒的金罍，促讀者生疑，或極言石榴果實的“透明光嫩”，直抒作者的贊譽之情。第二段，描寫石榴的枝于和葉片“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”；這里用對偶，從正反兩個方面充分肯定石榴枝干和葉片的鮮明特征，整齊的句式，易讀利記，給人以深刻的印象。 六、遷移訓(xùn)練 為下列事物(也可自己選定一些事物)，寫一段詠物寓理的話。 [示例]壁燈：位置算什么，重要的是發(fā)光。 浪花： 信鴿： 松柏： 螺絲釘： 讓學(xué)生暢所欲言，只要寫出的話短小而富有寓意，答案不求統(tǒng)一。 七、課堂小結(jié) 文章用準確凝練、優(yōu)美形象的語言描繪了石榴的外在點和內(nèi)在品格，頌揚了我們民族美好的情操，表達了正義必勝的堅定信念，謳歌了民族氣節(jié)和高尚情操，表達了作者的理想和追求。 八、布置作業(yè) 1、熟讀課文第二至六段。 2、選用隨堂練習。 板書設(shè)計： 一、愛 頌揚民族情操 二、畫 石 榴 謳歌民族氣節(jié) 三、贊 郭沫若 表達作者追求