2019年九年級(jí)歷史上冊(cè) 第3課 西方文明之源教案 新人教版.doc

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2019年九年級(jí)歷史上冊(cè) 第3課 西方文明之源教案 新人教版 [教學(xué)目標(biāo)] 1、知識(shí)與能力目標(biāo)：通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解古代希臘文明和羅馬文明發(fā)展的基本概況，包括古代希臘文明的淵源，伯利克里統(tǒng)治時(shí)期雅典奴隸制的高度發(fā)展，羅馬共和國(guó)和羅馬帝國(guó)的興亡。 2、過(guò)程與方法：1）、以多種角度來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的歷史唯物主義觀點(diǎn)、方法的初步運(yùn)用能力；2）、將閱讀、聽(tīng)講、識(shí)記三方面材料綜合起來(lái)的思維能力及獨(dú)創(chuàng)、靈敏是思維品質(zhì)的培養(yǎng)； 3）、口頭表達(dá)能力的鍛煉。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)本課學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)伯利克里改革使雅典奴隸制得到高度發(fā)展，從而理解改革是社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展的重要推動(dòng)力，杰出人物對(duì)歷史發(fā)展能起到一定的推動(dòng)作用。 重點(diǎn)和難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：伯利克里統(tǒng)治時(shí)期雅典奴隸制的高度發(fā)展。 難點(diǎn)：對(duì)伯利克里統(tǒng)治時(shí)期雅典奴隸主民主政治的全面辯證地認(rèn)識(shí)，做到兩點(diǎn)論與重點(diǎn)論的統(tǒng)一，透過(guò)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)本質(zhì)。 教法、學(xué)法：應(yīng)用多媒體課件，運(yùn)用啟發(fā)式和問(wèn)題目標(biāo)教學(xué)法。 教學(xué)手段：多媒體課件 課型：新授課 教具：地圖冊(cè)、古代希臘文明和羅馬文明相關(guān)多媒體、歷史掛圖 教學(xué)過(guò)程； 一、復(fù)習(xí)提問(wèn)上節(jié)內(nèi)容。 二、導(dǎo)入新課：聯(lián)系舊知識(shí)，幫助學(xué)生回憶前面學(xué)過(guò)的主要亞非文明古國(guó)，指出本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是歐洲文明的源頭──古代希臘和羅馬文明，由此導(dǎo)入新課。也可以利用導(dǎo)言框中的“木馬計(jì)”故事導(dǎo)入，增強(qiáng)趣味性。 三、講授新課： 1、講授新課時(shí)，先出示《古代希臘》地圖，扼要介紹古代希臘的地理位置，點(diǎn)明亞非文明古國(guó)大多發(fā)源于大河流域，是大河文明，而古代希臘文明發(fā)源于海洋，是一種海洋文明。 3.對(duì)愛(ài)琴文明教材用小字作了簡(jiǎn)單介紹，教師可讓學(xué)生閱讀，指出愛(ài)琴文明與希臘文明之間的淵源關(guān)系即可。 4.講述希臘城邦的出現(xiàn)，教師應(yīng)講清二點(diǎn)： （1）希臘奴隸制國(guó)家的形式是出現(xiàn)一系列城邦國(guó)家，城邦是以城市為主體形式的國(guó)家，這與古代亞非奴隸制國(guó)家不同。 （2）雅典是古代希臘城邦國(guó)家中的典型代表?？山Y(jié)合雅典的地理位置引導(dǎo)學(xué)生分析雅典城邦共和國(guó)的特點(diǎn)：境內(nèi)多山，氣候溫潤(rùn)，不宜經(jīng)營(yíng)農(nóng)業(yè)而適于種植橄欖、葡萄等經(jīng)濟(jì)作物；鄰近海洋多天然良港，海上貿(mào)易發(fā)達(dá)，這使雅典的工商業(yè)發(fā)達(dá)，由此還可適當(dāng)聯(lián)系亞非文明古國(guó)發(fā)源于大河流域，因此以農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)為主，這說(shuō)明在古代地理環(huán)境對(duì)人類(lèi)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)方式影響重大，不同的地理環(huán)境，造就了不同的文明類(lèi)型。 5.伯利克里時(shí)代的雅典 教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀（正文、小字、插圖）討論、交流，師生互動(dòng)，積極思維，全面辯證地認(rèn)識(shí)伯利克里時(shí)期雅典的繁榮。 （1）提問(wèn)：“伯利克里時(shí)期雅典的繁榮表現(xiàn)在哪些方面？”教師在學(xué)生回答基礎(chǔ)上，歸納成以下表格，投影出示： 伯利克里時(shí)代雅典的繁榮 政治上 奴隸主民主政治發(fā)展到高峰。 經(jīng)濟(jì)上 奴隸制經(jīng)濟(jì)高度繁榮。 文化上 文化昌盛，重視教育，人才輩出。 （2）引導(dǎo)學(xué)生探討：“伯利克里時(shí)代雅典繁榮的原因是什么？有何啟示？”教師在學(xué)生思考討論基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：原因是伯利克里當(dāng)政時(shí)期進(jìn)行一系列改革，（擴(kuò)大公民權(quán)利、鼓勵(lì)學(xué)術(shù)研究、重視教育、發(fā)展文藝）；啟示：改革是經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的重要推動(dòng)力，杰出人物對(duì)社會(huì)發(fā)展能起一定推動(dòng)作用。 （3）讓學(xué)生思考：“如何評(píng)價(jià)伯利克里時(shí)代高度發(fā)展的奴隸主民主政治？” （在學(xué)生討論交流基礎(chǔ)上，教師歸納）第一，它為雅典的昌盛提供了政治上的條件和保障，把古代世界的民主政治發(fā)展到頂峰，成為一種典型范例，對(duì)近代西方民主政治也產(chǎn)生一定影響；第二，它是奴隸主民主政治，本質(zhì)上仍然是少數(shù)奴隸主對(duì)廣大奴隸的專(zhuān)政。能夠享受到民主權(quán)利的成年男性公民只占雅典人口的1/6。 6、對(duì)斯巴達(dá)城邦，教材用小字作了介紹，教師讓學(xué)生在閱讀這段小字基礎(chǔ)上，結(jié)合“動(dòng)腦筋”中的問(wèn)題進(jìn)行回答。由于這一問(wèn)題具有開(kāi)放性，教師可以讓不同觀點(diǎn)的學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。要求言之有理，論之有據(jù)。 7、“羅馬共和國(guó)的興亡”：建議先由學(xué)生閱讀課文，再請(qǐng)學(xué)生整理羅馬歷史發(fā)展線(xiàn)索簡(jiǎn)表，最后教師歸納，出示投影： 羅馬歷史發(fā)展線(xiàn)索簡(jiǎn)表 羅馬城（前8世紀(jì)）─→羅馬共和國(guó)（前509年）─→稱(chēng)霸地中海（前2世紀(jì)）─→羅馬帝國(guó)（前27年）─→帝國(guó)分裂（395年）─→西羅馬帝國(guó)滅亡（476年） 教師講解時(shí)，還應(yīng)注意：（1）布匿戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過(guò)可由學(xué)生閱讀、介紹； （2）指導(dǎo)學(xué)生對(duì)照“意大利半島”和“公元前2世紀(jì)末的羅馬”兩幅地圖，看出羅馬領(lǐng)土變化情況； （3）羅馬由共和國(guó)發(fā)展為帝國(guó)的原因是社會(huì)危機(jī)嚴(yán)重，奴隸主貴族要求獨(dú)裁統(tǒng)治，以穩(wěn)固政權(quán)； （4）476年西羅馬帝國(guó)滅亡，標(biāo)志著西歐奴隸社會(huì)的結(jié)束，可聯(lián)系中國(guó)奴隸社會(huì)結(jié)束的時(shí)間進(jìn)行比較，指出中國(guó)進(jìn)入封建時(shí)代比西方早近千年。 四、歸納、小結(jié)（利用多媒體課件） 五、練習(xí)：（選擇題） 六、作業(yè)：本課課程練習(xí)題 七、課后反思：