河北省邯鄲市肥鄉(xiāng)區(qū)2018-2019學(xué)年八年級(jí)物理下冊(cè) 10.1在流體中運(yùn)動(dòng)教案 （新版）教科版.doc

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在流體中運(yùn)動(dòng) 備課教師 使用教師 授課時(shí)間 課時(shí) 1 課題 課型 新授 教學(xué)目標(biāo) 一、知識(shí)與技能： 　　1.了解氣球的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。 　　2.了解飛機(jī)的升力是怎樣產(chǎn)生的。 　　3.了解生活中跟氣體的壓強(qiáng)與流速相關(guān)的現(xiàn)象。 　　二、過(guò)程與方法 　　1.通過(guò)觀察，認(rèn)識(shí)氣體的壓強(qiáng)跟流速有關(guān)的現(xiàn)象。 　　2.體驗(yàn)由氣體壓強(qiáng)差異產(chǎn)生的力。 　　三、情感態(tài)度與價(jià)值觀 　　初步領(lǐng)略氣體壓強(qiáng)差異所產(chǎn)生現(xiàn)象的奧妙，獲得對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)、親近感。 重點(diǎn) 了解氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。 難點(diǎn) 教學(xué)用具 教學(xué)環(huán)節(jié) 說(shuō) 明 二次備課 復(fù)習(xí) 新課導(dǎo)入 引入敘述幾個(gè)常見(jiàn)的生活情景，如：1.一陣秋風(fēng)吹過(guò)，地上的落葉像長(zhǎng)了翅膀一樣飛舞起來(lái)?！?.冬天，風(fēng)越刮越大，帶煙囪的爐子里的火越燒越旺，火苗越躥越高。3.居室前后兩面的窗子都打開(kāi)著，過(guò)堂風(fēng)吹過(guò)，居室側(cè)面擺放的衣柜的門被吹開(kāi)了。 課 程 講 授 （一）學(xué)生實(shí)驗(yàn) 教師布置給學(xué)生以下七個(gè)實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生在15分鐘內(nèi)，選擇其中一部分，根據(jù)要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)（選擇的實(shí)驗(yàn)越多越好），提醒學(xué)生注意認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。 1.紙條一端貼近下嘴唇，用力向紙條上方吹氣，觀察現(xiàn)象（圖1）?！　?.將一張紙折成∩形（圖2）平放在桌子上，用力向∩形紙的下方與桌面之間的空間吹氣，觀察現(xiàn)象。 3.用手握著兩張紙，讓紙自由下垂，在兩張紙的中間向下吹氣（圖3），觀察兩張紙?jiān)鯓舆\(yùn)動(dòng)。 圖2 　?。ǘ┈F(xiàn)象匯總 　　實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，組織學(xué)生分組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。 　　引導(dǎo)學(xué)生分析這些實(shí)驗(yàn)： 　　1.實(shí)驗(yàn)中的研究對(duì)象為什么會(huì)運(yùn)動(dòng)？（研究對(duì)象的兩面存在壓強(qiáng)差） 　　2.什么原因造成了壓強(qiáng)差的存在？ 　　3.這些實(shí)驗(yàn)共同說(shuō)明了一個(gè)什么問(wèn)題？ 　　（三）確立課題、得出結(jié)論 　　學(xué)生小組討論總結(jié)出：這些實(shí)驗(yàn)都是研究了氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。 　　實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象歸納出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：在氣體中，流速越大的位置壓強(qiáng)越小。 　　三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、解釋現(xiàn)象 　　放手讓學(xué)生運(yùn)用結(jié)論，利用身邊的器材再自行設(shè)計(jì)一兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)。 　　比如，“吹硬幣”、乒乓球被水流吸住、電吹風(fēng)向上對(duì)著乒乓球吹、越吹越不跑等實(shí)驗(yàn)。（這個(gè)實(shí)驗(yàn)也可演示，由學(xué)生解釋現(xiàn)象） 　　實(shí)驗(yàn)后討論分析下列問(wèn)題： 　　1.在火車站或地鐵站的站臺(tái)上，離站臺(tái)邊緣1 m左右的地方標(biāo)有一條安全線，乘客必須站在安全線以外的地方候車，這是為什么？ 　　2.為什么風(fēng)暴常常會(huì)把房子的頂部掀掉？ 　　3.觀察課題引入的三個(gè)場(chǎng)景，解釋現(xiàn)象。 　　四、應(yīng)用類比、深入課題 　　利用類比的方法，把研究課題從“氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”轉(zhuǎn)移到“液體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”上來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生沿著這樣一種思維程序進(jìn)行探究。甚至于思維程序的每一環(huán)節(jié)都可以引導(dǎo)學(xué)生自己得出。 　　提出問(wèn)題：氣體壓強(qiáng)和流速有這樣的關(guān)系，那么液體呢？ 　　進(jìn)行類比：氣體和液體有許多相似性，可以類比的猜想。 　　形成假說(shuō)：在液體中，流速越大的地方壓強(qiáng)越小。 　　實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)：請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。比如兩只塑料泡沫小船并列放入水中，加快中間水的流速，觀察現(xiàn)象。 　　得出結(jié)論：驗(yàn)證了假說(shuō)的正確性。 　　生活應(yīng)用：熱水器中冷熱水的混合（可以進(jìn)行課堂演示）。當(dāng)水平管中不斷有冷水通過(guò)時(shí)，管內(nèi)壓強(qiáng)減小，熱水會(huì)沿豎直管上升與橫管中的冷水混合。 小結(jié) 　　 作業(yè)布置 板書(shū)設(shè)計(jì) 課后反思