八年級語文上冊第二單元8《古代詩詞四首》練習(xí)素材（打包6套）蘇教版.zip
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《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》
一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
（一）知識與技能：
1.了解詩詞的有關(guān)知識，接受課文的藝術(shù)感染，提高審美鑒賞能力。
2.領(lǐng)悟本課的主旨，學(xué)習(xí)詞作中常見的借景抒情和借古諷今的表現(xiàn)手法。
3.引導(dǎo)學(xué)生與“蘇詞”作對比，辨析兩首詞的異同。
（二）過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生把握作品主旨，領(lǐng)悟作者思想感情，體會詞作是有感而發(fā)的產(chǎn)物。
（三）情感與價值觀：理解詞作與時代、國家背景及個人遭遇的密切聯(lián)系，接受濃厚的愛國主義情感的熏陶。
二、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)
教學(xué)重點(diǎn)：知人論世，把握作品主旨，領(lǐng)悟作者思想感情,學(xué)習(xí)典故的表達(dá)作用。
教學(xué)難點(diǎn)：體會問答句對作者情感的表現(xiàn)功能。
三、教學(xué)策略分析
1.教學(xué)方法：揣摩和練習(xí)詩詞的朗讀方法，在熟讀的基礎(chǔ)上，探究作者內(nèi)心情感；通過學(xué)習(xí)言語形式（此處指問答句），展開討論，體會典故及借古諷今的寫法對作者情感表達(dá)的作用
2.教學(xué)課時：1課時
四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
（一）導(dǎo)入新課
我們剛剛賞析過宋詞中豪放一派蘇軾的詞風(fēng)，今天我們再來欣賞一首宋詞《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》，讓我走近南宋著名愛國詞人——辛棄疾,來看看同為豪放派，他的詞風(fēng)和蘇軾有什么不同？
（2） 識人知境
自由說說對辛棄疾的了解和南宋時期的社會背景。
1.辛棄疾（1140—1207）字幼安，號稼軒，歷城人，其詞多抒寫力圖恢復(fù)國家統(tǒng)一的愛國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤，也有不少吟詠?zhàn)鎳由降淖髌?，有《稼軒長短句》。藝術(shù)風(fēng)格多樣，而以豪放為主，與蘇軾并稱為“蘇辛”。
2. 背景：辛棄疾身處南宋偏安的時代。當(dāng)朝主和，只思自保，不積極抗?fàn)?，收?fù)國土已渺無希望。辛是主戰(zhàn)派，一生積極從事抗金事業(yè)，但無法施展抱負(fù)。京口，今江蘇鎮(zhèn)江，在歷史上曾是英雄用武和建功立業(yè)之地，此時成了與金人對壘的第二道防線。宋開禧元年，當(dāng)時作者在鎮(zhèn)江知府任上，當(dāng)他登臨京口北固亭時，觸景生情，不勝感慨系之，便寫下了這首詞。
（3） 品詞析情
【一讀音韻】
1.釋題
“南鄉(xiāng)子”是詞牌名，“登京口北固亭有懷”是題目，標(biāo)題點(diǎn)明作詞緣由。
2.誦讀
借助注解把詞讀通，讀順，劃出節(jié)奏。
指導(dǎo)誦讀,齊讀檢查。
【再讀解義】
全詞以三問、三答構(gòu)成，問答貫穿全文，以此理解詞的內(nèi)容。
1.一問：“何處望神州”？答曰：“滿眼風(fēng)光北固樓”。
思考：為何而問？問答中的弦外之音你能讀懂嗎？
（此時南宋與金以淮河分界，辛棄疾站在長江之濱的北固樓上，翹首遙望江北金兵占領(lǐng)區(qū)，大有風(fēng)景不再、山河變色之感。何處望神州？弦外之音是中原已非己有了！開篇這突如其來的呵天一問，直可驚天地，泣鬼神。）
2.二問：“千古興亡多少事”？答曰：“悠悠。不盡長江滾滾流?！?
思考：二問何事？問答中抒發(fā)了怎樣的情？
（這是更進(jìn)一步的質(zhì)疑。京口一帶千百年來發(fā)生過多少事情，興亡之變該有多少，然而往事悠悠，英雄往矣，只有這無盡的江水依舊滾滾東流。問句縱觀千古成敗，意味深長，不勝感慨，充滿感傷之情。）
3.第三問：“天下英雄誰敵手”？答曰：“曹劉?！?
思考：三問為何由孫仲謀而發(fā)？如何理解“生子當(dāng)如孫仲謀”一句？
（異乎尋常的第三次發(fā)問，不惜以夸張之筆極力渲染孫權(quán)不可一世的雄姿，誰配稱他的敵手呢？只有曹操和劉備，委婉地暗示了對朝廷的不滿。這句話，本是曹操的語言，而由辛棄疾口中說出，卻是代表了南宋人民要求奮發(fā)圖強(qiáng)的時代的呼聲,也是對懦弱庸碌的掌權(quán)者與主和派的嚴(yán)正斥責(zé)。）
【三讀析情】
說說作者想籍此詞表達(dá)怎樣的情感？
1. 上闋寫景：望神州、北固樓、長江流。
（在歷史上京口曾是英雄用武和建功立業(yè)之地，此時成了與金人對壘的第二道防線，當(dāng)他登臨京口北固亭，觸景傷情，這懷里還有作者那揮之不去的對中原故土不能收回而念念不忘的憂傷，這份“懷”是“為國傷懷”的懷。）
2. 下闋?wèi)压牛喝f兜鍪、戰(zhàn)未休、孫仲謀。
（因?yàn)閷O權(quán)曾在此建功立業(yè)。這句話隱含著當(dāng)朝不如當(dāng)時的東吳孫權(quán)，并寄希望于下一代。這一愿望代表了南宋子民的呼聲，也是對懦弱庸碌的掌權(quán)者與主和派的嚴(yán)正交流。這里的“懷”是壯志難酬的不甘心，是“懷才不遇” 的感懷。）
小結(jié)：——感慨興衰、贊美孫權(quán)、諷刺當(dāng)朝。今天，讀罷辛棄疾的這首南鄉(xiāng)子，我想你一定對辛棄疾有了更深的了解，你一定讀到了作者怎樣的內(nèi)心——對當(dāng)朝的不滿、對失地難收的憂傷以及壯志難酬的不甘心。
（四）回顧品鑒
1.說說這詞在寫作上有什么特色？
一是把借景抒情、議論密切結(jié)合起來。
二是融古人語言入詞，活用典故成語。
三是巧設(shè)三問三答，層次極為分明。
2. 蘇、辛的這兩首詞都是借景抒懷的典范之作，有何共同與不同之處？
共同之處：都是都面臨長江，浩浩江水使他們都不能自已地激起了對古今興衰的歷史回憶與感慨，都記起了令人追憶的英雄人物。
不同之處：所借之景不同：蘇詞是古赤壁遺址，辛詞是鎮(zhèn)江京口北固亭；
所憶人事不同：一個指揮赤壁之戰(zhàn)，一個坐斷東吳；
所發(fā)感慨不同：蘇詞惆悵沉痛，辛詞昂揚(yáng)激越。
（五）拓展提升
自讀稼軒同時期所作另一首登北固亭詞《永遇樂 北固亭懷古》，比較一下，兩首詞在內(nèi)容、風(fēng)格和寫法有何不同？
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《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解辛棄疾的有關(guān)文學(xué)常識，積累名句。
2、反復(fù)誦讀，提高欣賞品味和審美情趣。
3、品味作者的思想感情，培養(yǎng)愛國之志。
教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1.
教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2.
教學(xué)方法：朗讀、研討。
課型：新授課。
課時數(shù)：1課時。
教學(xué)過程：
一、釋題導(dǎo)入：
“南鄉(xiāng)子”是詞牌名。“登京口北固亭有懷”是題目。京口，今江蘇鎮(zhèn)江。北固亭，在鎮(zhèn)江城北北固山上。晉蔡謨筑樓山上，名北固樓，亦稱北固樓。有懷，有所懷念。標(biāo)題點(diǎn)明作詞緣由，簡潔。
二、整體感知：
1、辛棄疾（1140—1207），字幼安，號稼軒，歷城人，其詞抒寫力圖恢復(fù)國家統(tǒng)一的愛國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤，也有不少吟詠?zhàn)鎳由降淖髌贰Ｋ囆g(shù)風(fēng)格多樣，而以豪放為主，與蘇軾并稱為“蘇辛”。有《稼軒長短句》。存詞六百多首。今人輯有《辛稼軒詩文鈔存》。
2、選自《稼軒長短句》。本詞作于宋開禧元年（1205），當(dāng)時作者在鎮(zhèn)江知府任上。鎮(zhèn)江，在歷史上曾是英雄用武和建功立業(yè)之地，此時成了與金人對壘的第二道防線。每當(dāng)他登臨京口北固亭時，總是觸景生情，感慨萬千。這首詞就是在這一背景下寫成的。
3、學(xué)習(xí)生字：
萬兜鍪（dōu móu）
4、 教師范讀，指導(dǎo)朗讀。
三、細(xì)讀品味：
1、“何處望神州？滿眼風(fēng)光北固樓?！薄寡b句，望神州何處，弦外之音是中原已非我有了！開篇這突如其來的呵天一問，真可謂驚天地，泣鬼神。
2、“千古興亡多少事，悠悠，不盡長江滾滾流?！薄\(yùn)用設(shè)問，自問自答。這問句縱觀千古成敗，意味深長，回味無窮。然而，往事悠悠，英雄往矣，只有這無盡的江水依舊滾滾東流。
上片寫景，以問起句，以答結(jié)句，使人觸景生情，不勝感慨。
3、“年少萬兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休。”——“戰(zhàn)未休”含義深刻，借孫權(quán)諷刺南宋王朝。孫權(quán)雄踞東南，征戰(zhàn)不休，從未向誰低頭屈服，而南宋王朝呢？諷刺之意溢于言表，卻又含蓄深沉。
4、“天下英雄誰敵手？曹劉，生子當(dāng)如孫仲謀?！薄惡鯇こ５牡谌伟l(fā)問，不惜以夸張之筆極力渲染孫權(quán)不可一世的雄姿，委婉地暗示了對朝廷的不滿。
下片懷古，借對孫權(quán)的贊美，暗含對當(dāng)朝的憂慮和諷刺。
四、合作探究：
如何理解“生子當(dāng)如孫仲謀”一句？
明確：“生子當(dāng)如孫仲謀”，這句話隱含著很深的意思，就是說今天的朝廷不如當(dāng)時的東吳，今天的皇帝不如孫權(quán)。為什么不直說呢？因?yàn)橹闭f了就有了生命危險。我們這樣去體會，就知道辛棄疾寫這首詞的真正用意了。他的很多詞，都是懷著這種心情寫的。
五、教師小結(jié)：
這首詞融經(jīng)鑄史，借古諷今。在寫作技巧上有三個特點(diǎn)：一是把寫景和抒情、議論密切結(jié)合起來。二是層次極為分明。三是融古人語言入詞，活用典故成語。
作者通過稱贊孫權(quán)為天下英雄，表達(dá)了他對茍且偷安的南宋朝廷的強(qiáng)烈不滿，也流露出他強(qiáng)烈的愛國情懷。
六、布置作業(yè)：背誦并默寫這首詞。
七、板書設(shè)計(jì)：
南鄉(xiāng)子 登京口北固亭有懷
上片寫景：望神州、北固樓、千古事、長江流；
下片懷古：萬兜鍪、戰(zhàn)未休、誰敵手、孫仲謀。
——感慨興衰、贊美孫權(quán)、諷刺當(dāng)朝。
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《南鄉(xiāng)子 登京口北固亭有懷》課堂實(shí)錄
教師：今天我們要來學(xué)習(xí)辛棄疾的詞，詞牌名叫南鄉(xiāng)子，剛才我們是輕聲讀，現(xiàn)在給同學(xué)們一點(diǎn)時間，放聲讀詞，讀兩遍。
學(xué)生讀。
教師：大家很投入，有沒有不會讀的字？
生：年少萬兜鍪的兜鍪。
教師：看課下注釋。和孫仲謀的謀讀音一樣。里面的字都會寫了嗎？
兩位同學(xué)到小黑板前聽寫，其他同學(xué)寫在自己本子上。
聽寫的詞語：神州?悠悠?兜鍪?坐斷?
教師批閱
教師：神州是地名，指中原地區(qū)。鍪從字形猜猜看是什么意思，和什么有關(guān)系，和打仗有關(guān)系。斷的筆順有問題。
聽寫寫全對的舉手，然后錯的訂正。
教師：請一位同學(xué)站起來，來讀一讀全詞。
一學(xué)生讀全詞。
教師：有老師和同學(xué)都為你鼓掌，他把語音都讀對了嗎？他有一個顯著的有點(diǎn)，把詞的節(jié)拍讀得特別好。
教師模仿學(xué)生讀。
教師：五字句處理成212，七字句處理成223。
全班齊讀。
教師：節(jié)拍讀準(zhǔn)很重要，這代表了我們對詞的大概理解，在其中聽到了兩個詞這樣讀，悠悠，這樣讀好不好？教師范讀“千古興亡多少事，悠悠?！崩首x要做到音停意連，我們帶著這樣的理解全班一起讀。
全班齊讀。
教師：大家基本上把節(jié)拍讀得穩(wěn)定。這詞分成上闋和下闋，我們先學(xué)習(xí)上闋，下面給你默讀的時間，大家邊讀上闋，邊想一想，面對上闋的五句話，你會萌生什么發(fā)現(xiàn)？可以寫在課堂筆記上。
同學(xué)們都在奮筆疾書，老師也過來看一看。這位同學(xué)寫了很多，你說。
生：上闋中最后一句化用杜甫登高。
生：上闋中只有問號和句號，感覺更醒目。
教師：講到標(biāo)點(diǎn)，很好。
生：何處 ，用了設(shè)問的句式。
教師：關(guān)注到語氣上。
生：一三句用到問號。
教師：很好。下面同學(xué)。
生：這些句子押的是OU韻.
教師：很好，發(fā)現(xiàn)了押韻。
生：發(fā)現(xiàn)了歷史的滄桑感。
教師：很好，你說。
生：兩個問號，使文章感情基調(diào)很強(qiáng)烈。
教師：是詞，不是文章。你把強(qiáng)烈的基調(diào)給大家傳遞一下吧。
學(xué)生讀。
教師：還有什么發(fā)現(xiàn)？
生：讀起來有一股韻律。
教師：把這股韻律讀一讀。
學(xué)生讀。
教師：我把大家的發(fā)現(xiàn)縷一縷，這里也有個你熟悉的句子，明月幾時有，把酒問青天。這話有答案嗎？和今天的詞一樣也在開頭就問，然后你再去讀一讀何處望神州，滿眼放光北固樓，能倒過來嗎？這問題是正兒八經(jīng)地問，但卻沒有答案的。明白了嗎？有感覺了嗎？你感覺到了作者想表達(dá)什么樣的感情嗎？你說。
生：作者好像很思念中原故土。
教師：回得去嗎？
生：回不去，所以有點(diǎn)悲傷。
教師：現(xiàn)在我要以教這位同學(xué)朗讀上闋，來教大家。語調(diào)是往高走還是往低走？
教師范讀，學(xué)生跟讀。
教師：后面一個問句有沒有力度？有沒有現(xiàn)在想發(fā)表的？千古興亡多少事，重不重？重，這重重的一聲敲在了我們心上，嘆口氣吧，悠悠，用水來表達(dá)自己的愁緒，你們學(xué)過嗎？問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流就是類似的，誰來試試讀一讀。
學(xué)生讀。
教師：有這種感受嗎？悠悠帶走了大家的一腔愁緒，放松一點(diǎn)，你有信心跟大家講講嗎？
生：悠悠和滾滾流對應(yīng)，寫出了一種歷史滄桑感。一句設(shè)問，一句陳述，一句思考，一句景色。
教師：作者觸景生情，那一片的唏噓感慨啊，化作滾滾長江東逝水，這就是我們認(rèn)識到的上闋，下闋他還站在高高的北固亭上嗎？到哪去了？
生：躲到了歷史故事中去了。
教師：哪些故事？
生結(jié)合課下注釋講解。
教師：聽完了這三個故事，聽完了嗎？接下來我們給大家一個角度，帶著剛才同學(xué)講的三個故事和原句比較，看看你有沒有新的發(fā)現(xiàn)。有沒有疑惑，有的話舉手。
生：生子當(dāng)如孫仲謀，本來曹操寫了兩句話，但這里只有一句。
生：第二個故事的主角被改變了，主角改成了孫權(quán)。
生：年少萬兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休，改了孫權(quán)。
生：他很亂不按照時間順序來寫的。本來先是劉備曹操是當(dāng)今英雄人物，再夸孫權(quán)，他不按時間順序了。
生：三個故事都是三國時期。
生：我有一個疑問，為什么孫權(quán)是主角？
教師：還有問題嗎？有問題就說出來。
生：為什么文中要有這么一個設(shè)問，天下英雄誰敵手？
教師黑板上歸納學(xué)生問題。
解決問題最好的辦法是討論，接下來大家轉(zhuǎn)過身去討論一下，看看有沒有在討論中獲得意外的收獲？
學(xué)生討論。
生：主角是孫權(quán)，當(dāng)時曹劉都很厲害，為了襯托出孫權(quán)也很厲害。
教師：這是一種襯托，說明討論有效。還有誰要說？
生：詞牌中確定了字?jǐn)?shù)。
教師：下闋躲起來了贊美古人，不理解。
生：贊美孫權(quán)是因?yàn)閷O權(quán)的一生和辛棄疾形成了鮮明的對比，孫權(quán)獲得很多功績，辛棄疾一生不順。
教師：原來是這樣啊。我們沒有時間了，但老師會原諒我們小小的延遲，我給你一個舞臺，這位同學(xué)。
生：那我還你一個精彩吧。
生配樂朗讀。
教師：課堂總是帶著遺憾，我很遺憾地跟大家說再見。
4
《古代詩詞四首》
【練基礎(chǔ)】
一、直接默寫
1. ，渾欲不勝簪。
2.國破山河在， 。
3. ，家書抵萬金。
4.感時花濺淚， 。
5.商女不知亡國恨， 。
6.煙籠寒水月籠沙， 。
7. ，鐵馬冰河入夢來。
8.僵臥孤村不自哀， 。
9.惶恐灘頭說惶恐， 。
10.人生自古誰無死， 。
11. ，身世浮沉雨打萍。
答案：1.白頭搔更短 2.城春草木深 3.烽火連三月
4.恨別鳥驚心 5.隔江猶唱《后庭花》 6.夜泊秦淮近酒家
7.夜闌臥聽風(fēng)吹雨 8.尚思為國戍輪臺 9.零丁洋里嘆零丁
10.留取丹心照汗青 11.山河破碎風(fēng)飄絮
二、理解默寫
12.《春望》中，春天的花開鳥鳴反而使詩人杜甫生出憂國和思親之情的詩句是： ， 。
13.《泊秦淮》一詩中，常用來諷刺某種勢力在走向沒落時仍醉生夢死，不知醒悟情形或者用來抒發(fā)愛國情懷的名句是： ，
。
14.《十一月四日風(fēng)雨大作》中陸游以衰老多病之身，尚想為國戍邊，不忘抗戰(zhàn)報國的詩句是： ， 。
15.《過零丁洋》一詩中表達(dá)詩人的民族氣節(jié)和舍生取義的生死觀的句子是： ， 。
答案：12.感時花濺淚 恨別鳥驚心
13.商女不知亡國恨 隔江猶唱《后庭花》
14.僵臥孤村不自哀 尚思為國戍輪臺
15.人生自古誰無死 留取丹心照汗青
【練能力】
一、課內(nèi)詩詞鑒賞
(一)(2013·河南中考)閱讀下面一首詩，完成1、2題。
春 望
杜 甫
國破山河在，城春草木深。
感時花濺淚，恨別鳥驚心。
烽火連三月，家書抵萬金。
白頭搔更短，渾欲不勝簪。
1.這首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？
答：?
【解析】此題考查對詩人情感的理解能力。解答此題要從詩人對國家和思鄉(xiāng)兩方面來分析。
答案：憂國傷時、念家悲己。
2.你認(rèn)為“國破山河在，城春草木深”中哪個字用得好？請簡要賞析。
答：?
?
【解析】此題考查對詩句的賞析能力。賞析這個詩句可以從“破”或者“深”中選取一個詞語，然后從描繪的凄涼景象來賞析。www.21-cn-jy.com
答案：示例一：“破”字用得好。一個“破”字，寫出了國都淪陷，城池殘破的景象，使人觸目驚心。
示例二：“深”字用得好。一個“深”字，寫出了亂草遍地，林木蒼蒼的景象，令人滿目凄然。
(二)(2013·南充中考)閱讀下面一首詩，完成3、4題。
泊 秦 淮
杜 牧
煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。
商女不知亡國恨，隔江猶唱《后庭花》。
3.這首詩首句描寫了煙、水、月、沙四種景物，展現(xiàn)了一幅 的畫面。
【解析】此題考查對詩句的概括能力。分析詩句描寫的畫面要抓住描寫這四種景物的詞語來分析。
答案：凄冷、迷蒙
4.全詩表現(xiàn)了詩人怎樣的情感？
答：?
?
【解析】此題考查對詩人情感的理解能力。體會詩人的情感主要結(jié)合詩句的最后兩句從詩人愛國的角度來理解。
答案：對統(tǒng)治階級荒淫無度生活的憤怒和對國家命運(yùn)的深重憂慮。
二、課外詩詞鑒賞
(2014·德州模擬)閱讀下面這首詩，完成5、6題。
移家別湖上亭
戎 昱
好是春風(fēng)湖上亭，柳條藤蔓系離情。
黃鶯久住渾相識，欲別頻啼四五聲。
5.詩人“別湖上亭”時，觸動他情思的景物有哪些？
答：?
?
【解析】此題考查對詩歌內(nèi)容的概括能力。閱讀詩歌，結(jié)合詩句描寫的內(nèi)容進(jìn)行分析，然后用簡潔的語言概括即可。
答案：春風(fēng)、柳條、藤蔓、黃鶯。
6.請賞析詩歌的三、四句“黃鶯久住渾相識，欲別頻啼四五聲”。
答：?
?
【解析】此題考查對詩句的賞析能力。解答此題要從修辭手法的角度來體會作者的思想感情。
答案：這兩句運(yùn)用了擬人的修辭手法，移情于物，表達(dá)了詩人依依惜別之情。
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《詩詞曲五首》同步練習(xí)
直擊考點(diǎn)
1.詩詞默寫 2. 品味精妙的詩歌語言 3.名句賞析 4. 感悟詩詞作者的思想感情
課前預(yù)習(xí)
1.選出下面加點(diǎn)字注音完全正確的一項(xiàng)（ ）
?。?爛柯（kē） 酬樂天（chóu） 折戟（jī）
?。?干戈（gē） 認(rèn)前朝（cháo） 宮闕（què）
?。?瓊樓（qióng） 貶謫（zhāi） 零?。╠īng）
?。?嬋娟（chán） 躊躕（chǔ） 綺戶（qǐ）
2.選出下面書寫完全正確的一項(xiàng)是（ ）
?。?巴山楚水萋涼地，二十三年棄置身。
Ｂ.折戟沉沙鐵未消，自將磨洗認(rèn)前朝。
Ｃ.山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打平。
?。?人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。
３.選出下面朗讀節(jié)奏不正確的一項(xiàng)是（ ）
?。?沉舟/側(cè)畔/千帆/過，病樹/前頭/萬木/春。
?。?折戟/沉沙/鐵未銷，自將/磨洗/認(rèn)前朝。
?。?辛苦/遭逢/起一/經(jīng)，干戈/寥落/四周/星。
?。?我欲/乘風(fēng)歸去，又恐/瓊樓玉宇。
?。?選出對加點(diǎn)詞解釋不正確的一項(xiàng)是（ ?。?
?。?酬樂天（報酬） 長精神（振作） 自將磨洗（將要）
?。?折戟（古代兵器） 鐵未銷（銷蝕） 嘆零?。ü驴酂o依）
?。?丹心（比喻忠心） 不勝寒（承受、經(jīng)受） 干戈寥落（指代戰(zhàn)爭）
?。?經(jīng)行處（經(jīng)過） 共嬋娟（指月亮） 照汗青（指史冊）
5.默寫。
（1）《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》中蘊(yùn)含哲理，比喻新事物必將取代舊事物的名句是：
? ??????????????????????????，????????????????????? 。
（2）《赤壁》中以二喬的命運(yùn)來反映赤壁之戰(zhàn)的重大影響的詩句是：
? ??????????????????????????，????????????????????? 。
（3）《過零丁洋》中表現(xiàn)作者“頭可殺而志不屈”的崇高氣質(zhì)和視死如歸英雄氣概的名句是：? ??????????????????????????，????????????????????? 。
（4）《水調(diào)歌頭》中寫既蘊(yùn)涵深刻哲理又表達(dá)作者豁達(dá)胸襟的名句是：??????
? ???????????，??????????????? ，?????????? 。表達(dá)作者對遠(yuǎn)方親人的美好祝愿的語句是：???????????????? ，??????????????? 。
（5）《山坡羊·潼關(guān)懷古》中作者對以往歷史所作的概括與評價的詩句是：
??? ? ?
課堂鞏固
（一）閱讀蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時有》，完成1——6題。
丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉，作此篇，兼懷子由。
明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應(yīng)有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。
1.蘇軾，___________代杰出的___________家，號___________。他與父親___________，弟弟___________合稱為“三蘇”。他們父子三人與韓愈、柳宗元、歐陽修、王安石、曾鞏，被后人譽(yù)稱為“___________”。
2.詞前的小序：“丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉，作此篇，兼懷子由?！逼渥饔檬鞘裁?？
3.詞的上闕寫 ，下闕寫 ，全詞表達(dá)的主要意思是
4.詞中直接“問天”的句子是 ，直接“問月”的句子是 。將自然變化與世事遷移聯(lián)系起來抒發(fā)對人生的感慨的句子是
5.詞中表現(xiàn)作者健康樂觀的情緒和對天下離人美好祝愿的句子是 ， 。它的含義是 ；后被人們廣泛應(yīng)用，表達(dá)了 。
6．談?wù)勀銓Α叭擞斜瘹g離合，月有陰情圓缺，此事古難全”一句的理解。
7.試分析這首詞流傳千古的原因。（提示：可從藝術(shù)構(gòu)思和思想內(nèi)容兩方面分析）
（二）閱讀張養(yǎng)浩的《山坡羊·潼關(guān)懷古》，完成8——10題
峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關(guān)路。望西都，意躊躇。
傷心秦漢經(jīng)行處， 宮闕萬間都做了土。興，百姓苦。亡，百姓苦。
8.對本曲內(nèi)容分析有誤的一項(xiàng)是（ ）
A. 首句點(diǎn)明潼關(guān)的地理位置：潼關(guān)外臨渭河，內(nèi)有嵩山；極言潼關(guān)地勢險要，烘托了作者吊古傷今的驚喜之情。
B.“望西都，意躊躕”寫作者駐馬遠(yuǎn)望、感慨橫生的樣子?！拔鞫肌奔撮L安，曾經(jīng)是好幾個朝代的都城，可作者眼前只剩下一片凄涼。
C.“宮闕萬間都做了土”，表面上看起來只是回顧歷史，而沒有直接提到戰(zhàn)爭，然而歷代改朝換代的戰(zhàn)爭的慘烈圖景卻躍然紙上。
D. 作者通過懷古表現(xiàn)對民間疾苦的關(guān)懷與同情。立意精辟，主題深刻，氣勢雄渾，感情深沉。
9. “峰巒如聚，波濤如怒”中的“聚”“怒”二字用的極妙，請簡要賞析。
10.全曲主旨句是哪一句？它表達(dá)了作者什么情感?
（三）閱讀杜牧的《赤壁》一詩，完成11——13題。
折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝。
東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。
1.《赤壁》開頭為什么從一把很不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用??
2.“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”是什么意思？抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？
3.有人認(rèn)為，杜牧只關(guān)心兩個美女的命運(yùn)，而不關(guān)心國家和人民的安危，對此，你有何看法？
課后提高
（一）閱讀劉禹錫的《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》，完成1——3題。
巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。
懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。
沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。
今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。
1.這首詩感情濃郁，但前后基調(diào)不同，前四句 ，后四句 ，前后形成鮮明對比。
2．詩的頷聯(lián)中借用兩個典故表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？
（1）聞笛賦：
（2）爛柯人：
3.請描述“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”所展現(xiàn)出的畫面，并揭示詩句的含義。
（二）閱讀下面甲乙兩文，完成4——9題
【甲】 辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍。
惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。人生自古誰無死，留取丹心照汗青。
（文天祥《過零丁洋》）
【乙】天祥至潮陽，見弘范①，左右命之拜，不拜。弘范遂以客禮見之，與俱入?yún)兩?，使為書招張世杰。天祥曰：“吾不能捍②父母，乃教人叛父母，可乎？”索之固，乃書所過零丁洋詩與之。其沫有云：“人生自古誰無死？留取丹心照汗青。”弘范笑而置之。厓山破，軍中置酒大會。弘范曰：“國亡，丞相忠孝盡矣，能改心以事宋者事皇上，將不失為宰相也?！碧煜殂虎鄢鎏?，曰：“國亡不能捄④，為人臣者死有余罪，況敢逃其死而二其心乎！”
（節(jié)選自《宋史·文天祥傳》）
【注】①弘范：元軍元帥。②捍（hàn）：保衛(wèi)。③泫（xuàn）然：水滴下的樣子。④捄：同“救”
4.解釋下列加點(diǎn)的詞在文中的意思。
（1）干戈寥落四周星 辟： （2）留取丹心照汗青。汗青：
（3）乃教人叛父母 叛： （4）天祥泫然出涕 涕：
5.請自選角度對【甲】詩“山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍”一句進(jìn)行賞析。
6.請從乙文中分別找出最能體現(xiàn)文天祥“富貴不能淫”“威武不能屈”的句子。
①富貴不能淫：
②威武不能屈：
7.【甲】詩中“惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁”一句借 和 兩個地名，暗示了 。
8.聯(lián)系【乙】文，談?wù)勀銓Α叭松怨耪l無死，留取丹心照汗青”一句的理解。
9.古今中外，像文天祥這樣為了國家做出“舍生取義”選擇的人，不勝枚舉，請任舉一例說明。
參考答案
課前預(yù)習(xí)
１.Ｂ ２.Ｄ ３. Ｃ４.Ａ 5.（1）沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。（2）東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬（3）人生自古誰無死，留取丹心照汗青。（4）人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。（5）興，百姓苦；亡，百姓苦！
課堂鞏固
1.宋 文學(xué) 東坡居士 蘇洵 蘇轍 唐宋八大家2.交代寫作的緣由。3.問天；問月；通過想象，表達(dá)了作者對人生的探索和對親人的懷念之情。4.不知天上宮闕，今夕是何年；不應(yīng)有恨，何事長向別時圓；人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。5.但愿人長久，千里共嬋娟；希望兩人年年平安，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光；對遠(yuǎn)方親人的良好祝愿。6. 示例：這幾句從人到月，從古到今，對自然和社會作了高度概括，很有哲理意味：世界上不可能有永遠(yuǎn)圓滿的事情，人生有歡聚，也必然有離別；正與月亮有圓時，也總有缺時一樣，原本是自然的規(guī)律。7.示例：（1）藝術(shù)魅力：由于結(jié)構(gòu)精巧、想像奇特，使這首詞所展示的形象廣闊而深刻，具有很高的審美價值和藝術(shù)魅力；（2）思想內(nèi)容：所抒寫的“此事古難全”的離愁別恨能激起各個時代、各種類型的讀者的共鳴；詞中對美好生活的祝愿已越過蘇軾兄弟的界限，“變?yōu)橐磺袩釔坌腋Ｉ畹娜说墓餐Ｍ薄?8.A(河，指黃河；山，指華山，烘托了作者吊古傷今的悲憤傷感之情。) 9．示例1：“聚”：使靜態(tài)物具有動態(tài)美，使人仿佛看到群山競向潼關(guān)奔來的情景。“怒”：使人覺得黃河如獸在咆哮，并聯(lián)想到河水奔騰澎湃的情景。示例2：以“聚”形容潼關(guān)在重重山巒包圍中，以“怒”形容黃河之水的奔騰澎湃，從視聽兩方面寫出了潼關(guān)的險要，烘托了作者吊古傷今的悲憤傷感之情。10.興，百姓苦；亡，百姓苦！表現(xiàn)了作者對封建統(tǒng)治階級的痛恨及對勞苦人民的深切同情。11.沙里沉埋著鐵戟，點(diǎn)出此地曾有過歷史風(fēng)云。折戟沉沙而仍未銷蝕，又引發(fā)歲月流逝物存人非的感慨。很自然地引起后文對歷史的詠嘆。?12.意思是如果不是東風(fēng)給了周瑜以方便，取得勝利的就可能是曹操，歷史將要重寫。這二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。13.杜牧用的是以小見大的寫法，“鎖二喬”是作為東吳政權(quán)滅亡的特征而出現(xiàn)的，如果連“二喬”都被曹操擄走的話，東吳人民的命運(yùn)可想而知。用兩個美女的命運(yùn)來象征國家的命運(yùn)，更為形象貼切，耐人尋味。
課后提高
1.低沉憤懣 高昂樂觀 2．（1）懷念故友 （2）對歲月流逝、人事變遷的感嘆3.放眼望去，展現(xiàn)在眼前的是一幅這樣的景象：大江之上，沉舟之側(cè)仍有千帆競發(fā)；大自然中，雖有病樹但萬木依舊爭春。新事物必將取代舊事物。4.（1）兩種兵器，這里代指戰(zhàn)爭。（2）史冊（3）背叛 （4）眼淚。5.運(yùn)用了比喻的修辭手法：大宋國勢危亡如風(fēng)中柳絮，自己一生坎坷如雨中浮萍；將國家命運(yùn)和個人命運(yùn)緊密相連，抒寫了國破家亡的悲哀。6.①國亡不能捄，為人臣者死有余罪，況敢逃其死而二其心乎！ ②見弘范，左右命之拜，不拜。7. 惶恐灘 、零丁洋、形勢的險惡和作者境況的?？?.人難免一死，為拯救祖國而死，一片丹心垂于史冊，映照千古，表明了詩人舍身取義、以死明志的決心，充分體現(xiàn)了他的民族氣節(jié)。?9.示例1：朱自清寧可餓死也不領(lǐng)美國的救濟(jì)糧。示例2：譚嗣同在變法失敗后，堅(jiān)持留下來為變法犧牲。示例3：聞一多拍案而起，橫眉怒對國民黨的手槍，寧可倒下去，不愿屈服
7
過零丁洋
1教學(xué)目標(biāo)
知識和能力目標(biāo):了解本詩相關(guān)背景,有感情的誦讀這首詩。
過程和方法目標(biāo):通過反復(fù)朗讀、合作探究的方式,理解詩歌內(nèi)容,體會作者情感。
情感態(tài)度和價值觀目標(biāo):理解文天祥高尚的民族氣節(jié)和慷慨悲壯的愛國情懷。
2學(xué)情分析
學(xué)生能流暢讀詩,大部分學(xué)生思維活躍,但是考慮問題不全面,我采用合作探究的方式,讓學(xué)生品讀感悟富有表現(xiàn)力的語言,從而深刻體會作者情感。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):反復(fù)朗讀、合作探究,體會文天祥高尚的民族氣節(jié)和慷慨悲壯的愛國情懷。
教學(xué)難點(diǎn):品讀鑒賞詩中精練概括的語言。
4教學(xué)過程
4.1 一學(xué)時
4.1.1教學(xué)活動
活動1【導(dǎo)入】一、導(dǎo)入新課
? ? 南宋王朝風(fēng)雨飄搖,它的覆沒是必然的,但是它輸?shù)脜s是這樣的慘烈,這樣的有節(jié)烈之氣!因?yàn)槊鎸ν庾宓娜肭?有像文天祥這樣的抗元名臣、民族英雄。文天祥與陸秀夫、張世杰并稱為“宋末三杰”。元軍南侵,文天祥堅(jiān)持抵抗,后兵敗被俘,在押經(jīng)零丁洋時作了《過零丁洋》這首詩。元將張弘范強(qiáng)迫他寫信勸抗元將領(lǐng)張世杰投降,文天祥就抄錄這首詩給張弘范以明志。今天我們一起來了解文天祥在這首詩中表明了怎樣的心志。
活動2【活動】二、初讀入境
聽范讀(以什么樣的情緒來讀?)
跟讀(情緒由沉郁轉(zhuǎn)為激昂)
自由朗讀,指名讀。
活動3【活動】三、再讀會意
說說你對這首詩的理解
(試試以第一人稱“我”的口吻表述)
?思考,指名回答。
活動4【講授】四、品讀悟情
師:我們了解了詩人的歷程,從讀書做官到起兵抗元再到兵敗被俘,這期間包含了詩人多么復(fù)雜的情感啊!讓我們再讀這首詩,來體會詩人復(fù)雜的情感。(齊讀全詩)
你覺得這首詩哪一聯(lián)最神奇?(生答后)老師覺得“惶恐灘頭說惶恐,零丁洋里嘆零丁?” 這一聯(lián)絕對最神奇。
“惶恐灘頭說惶恐,零丁洋里嘆零丁?”這一聯(lián)絕對,神奇在哪里?
(背景:抗元兵敗,率殘部由惶恐灘撤退,被俘后押經(jīng)零丁洋時作了這首詩)
生思考-討論-交流:
對仗工整。
巧妙借用兩個帶有感情色彩的地名來抒寫詩人的惶恐不安的心情,惶恐不安的心情和孤苦伶仃的感覺正與地名暗合。
(讀一讀,讀出惶恐不安的感情)
師板書:惶恐不安
?師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
1、詩人為何如此惶恐不安?(哪幾句是他憶往昔嘆如今)
“辛苦遭逢起一經(jīng),干戈寥落四周星。山河破碎風(fēng)飄絮,身世浮沉雨打萍?！?
“辛苦遭逢起一經(jīng),干戈寥落四周星?！被仡櫫四膬杉笫?(背景:以全部家產(chǎn)充當(dāng)軍費(fèi),組織抗元義軍)
生思考-討論-交流:
一是在他21歲時,因科舉走入仕途;? 二是在國家危急存亡關(guān)頭,起兵抗元。
以微薄的兵力苦苦支撐了四年,這詩句包含了多少辛酸多少遺憾。
(讀一讀,讀出辛酸遺憾的感情)
師板書:心酸遺憾
師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
?
“山河破碎風(fēng)飄絮,身世浮沉雨打萍?！边@兩句有何聯(lián)系?用了什么修辭手法?
(背景:“山河破碎”當(dāng)時大宋江山基本上被元軍占領(lǐng)。就在文天祥被俘的次年,元將張弘范攻破宋軍的最后據(jù)點(diǎn)厓山,大臣陸秀夫背著年幼的皇帝趙昺跳海而死,南宋滅亡?！吧硎栏〕痢敝袪钤?文天祥歷任刑部郎官及湖南、江西等地方官職。元軍南侵后,朝廷任命文天祥為右丞相,赴敵營談判,被扣留,后從鎮(zhèn)江逃脫,流亡至通州,渡海南歸,祥興元年在五坡嶺戰(zhàn)敗被俘。)
生思考-討論-交流:
國家山河支離破碎,局勢危急,個人命運(yùn)也動蕩不安,國家命運(yùn)和個人命運(yùn)緊密相連,歷經(jīng)艱辛危苦“風(fēng)飄絮”形象生動地寫出了國勢如柳絮飄散,敗局無可挽回;“雨打萍”比喻自己身世坎坷如雨中浮萍漂泊無根,形象生動地寫出了自己的孤苦無依、景象凄涼。用了比喻的修辭。
命運(yùn)是這樣的悲苦凄涼,我們來讀一讀,讀出這種悲苦凄涼的感情。
(讀一讀,讀出悲苦凄涼的感情)
師板書:悲苦凄涼
師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
師:讀到這里,我們已經(jīng)感受到文天祥的情緒是如此的沉郁凄涼,他的內(nèi)心是如此的惶恐不安,那么他究竟會做出怎樣的取舍?在詩中有沒有告訴我們?
2、如此惶恐不安,他究竟會做出怎樣的取舍?
“人生自古誰無死?留取丹心照汗青?！?背景:文天祥被押至大都后,迭經(jīng)威脅利誘,不屈而死。元將張弘范強(qiáng)迫他寫信勸抗元將領(lǐng)張世杰投降,文天祥就抄錄《過零丁洋》這首詩給張弘范以明志。張弘范讀罷此詩,除對他的遭遇同情外,心中肅然起敬,說:“他是個忠義至性的男兒”。)
(這是文天祥毫不猶豫的選擇)
讀這兩句詩我們感受到了詩人怎樣的情感?
生思考-討論-交流:
感受到了詩人慷慨悲壯的愛國熱情。
表現(xiàn)出詩人高尚的情操(崇高的民族氣節(jié))和舍生取義的生死觀。
這兩句慷慨悲壯,已成為愛國志士激勵民族氣節(jié)的警句名言。
(讀一讀,讀出慷慨激昂的感情)
師板書:慷慨激昂
師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
學(xué)生活動:再讀全詩,深深體會詩人慷慨悲壯的愛國熱情。
活動5【練習(xí)】比較閱讀，深刻感受慷慨悲壯的愛國熱情。
《別云間》 夏完淳
三年羈旅客,今日又南冠。無限河山淚,誰言天地寬?
?已知泉路近,欲別故鄉(xiāng)難。毅魄歸來日,靈旗空際看。
這首詩和文天祥的《過零丁洋》都是詩人在被押解途中所作,兩首詩在思想感情上有什么共同點(diǎn)?
(《別云間》是明代少年抗清英雄,著名詩人夏完淳的作品,該詩是詩人在故鄉(xiāng)松江府華亭縣被清兵逮捕時,寫就的一首絕命詩,詩人最終不屈而死,年僅17歲。)
字詞注釋:
1、云間:上海松江區(qū)古稱云間,是作者家鄉(xiāng)。1647年,他在這里被清兵逮捕。
2、三年:作者參加抗清斗爭至被捕共三年。
3、羈旅:寄居他鄉(xiāng),生活飄泊不定。羈:音(jī),停留。
4、南冠(guàn),被囚禁的人。5、泉路:黃泉路,死路。
6、毅魄,堅(jiān)強(qiáng)不屈的魂魄。
7、靈旗,又叫魂幡,古代招引亡魂的旗子。這里指后繼者的隊(duì)伍。
學(xué)生思考,討論,交流::
同:都包含著詩人對山河破碎的滿腔悲憤、對救亡圖存大業(yè)未就(不能守土復(fù)國)的遺憾和強(qiáng)烈的愛國之情、視死如歸的精神。
活動6【活動】總結(jié)寄語
幻燈出示:
“志士仁人,無求生以害仁,有殺身以成仁?！薄墩撜Z.衛(wèi)靈公》?
“生,亦我所欲也;義,亦我所欲也。二者不可得兼,舍生而取義者也?！薄睹献?告子上》 (師讀)
師生共同活動:
中華民族有很多像文天祥這樣的仁人志士,比如:
藺相如寧為玉碎,不為瓦全;????????????? 蘇武執(zhí)漢節(jié)牧羊十九年;
民族英雄岳飛精忠報國最終死在風(fēng)波亭上;? 朱自清寧可餓死也不吃美國的救濟(jì)糧;
劉胡蘭在敵人鍘刀下慷慨就義… …
中華民族還有很多類似于“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”這樣的詩詞名句,比如:
我自橫刀向天笑,去留肝膽兩昆侖。 ——譚嗣同 《獄中題壁》
人不可有傲氣,但不可無傲骨。——徐悲鴻?
粉骨碎身渾不怕,要留青白在人間。 ——明? 于謙<<石灰吟>>
取義成仁今日事,人間遍種自由花?！愐?
師:我們以生在這個偉大的民族而自豪!我們以身在這個英雄的國度而驕傲!
活動7【作業(yè)】課后作業(yè)
課后作業(yè):
寫一寫,你將用怎樣的語言和行動表達(dá)你的愛國熱情?
活動8【活動】板書設(shè)計(jì)
板書:
過零丁洋
文天祥
辛酸遺憾
悲苦凄涼
惶恐不安
慷慨激昂
5
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