九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元1《白楊禮贊》練習(xí)素材（打包7套）鄂教版.zip

九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元1《白楊禮贊》練習(xí)素材（打包7套）鄂教版.zip,白楊禮贊,九年級(jí),語(yǔ)文,上冊(cè),第一,單元,白楊,禮贊,練習(xí),素材,打包,鄂教版 《白楊禮贊》中抒情段的作用 茅盾先生的名篇《白楊禮贊》一文共有四個(gè)抒情段，且每段只有一句話。其作用主要有二： 一是增強(qiáng)文章結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密性。 本文開(kāi)頭便以一句“白楊樹(shù)實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹(shù)!”獨(dú)自成段，以“實(shí)在”一詞作強(qiáng)調(diào)，以感嘆號(hào)作結(jié)，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直抒胸意。這種排空而來(lái)的強(qiáng)烈感情氣勢(shì)恢弘磅礴，能夠一下子抓住讀者，促使讀者急于了解個(gè)中原委。在娓娓描述黃土高原景色中，作者一波三折地讓讀者經(jīng)歷著始而揚(yáng)繼而抑終于揚(yáng)的情感變化。完成了對(duì)黃土高原景色的描繪，也就引出了對(duì)生長(zhǎng)在不平凡的環(huán)境中的白楊樹(shù)的禮贊：“那就是白楊樹(shù)，西北極普通的一種樹(shù)，然而實(shí)在是不平凡的一種樹(shù)?！边@個(gè)抒情段使文章由描繪白楊樹(shù)生長(zhǎng)環(huán)境向描繪白楊樹(shù)本身外部形態(tài)過(guò)渡來(lái)得非常巧妙、自然。而在完成了對(duì)白楊樹(shù)外部形態(tài)的描述之后所產(chǎn)生的崇敬之情：“這就是白楊樹(shù)，西北極普通的一種樹(shù)，然而決不是平凡的樹(shù)?！弊匀坏匾隽藢?duì)白楊樹(shù)內(nèi)在精神的挖掘，對(duì)白楊樹(shù)象征意義的揭示。這又使得文章前后銜接緊密，渾然無(wú)隙。在由遠(yuǎn)及近觀賞其外部形態(tài)，由表及里洞悉其內(nèi)在精神并將主旨加以升華之后，以對(duì)白楊樹(shù)的“高聲贊美”結(jié)束全文，回應(yīng)開(kāi)頭。這樣，四個(gè)抒情段，一個(gè)在開(kāi)頭，領(lǐng)起全文，一個(gè)在結(jié)尾，呼應(yīng)開(kāi)端，兩個(gè)在中間，承上啟下，使得文章過(guò)渡巧妙，銜接緊密，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。 二是增強(qiáng)文章抒情的濃郁性。 開(kāi)篇一個(gè)抒情段是為全文奠定感情基調(diào)的，“未成曲調(diào)先有情”，創(chuàng)設(shè)對(duì)白楊樹(shù)崇敬、贊美的情感氛圍。文中第二個(gè)抒情段是遠(yuǎn)距離“猛抬眼看見(jiàn)”黃土高原上的白楊樹(shù)所迸發(fā)出來(lái)的一種抑制不住的贊賞激情。這種激情盡管是“驚奇地叫了一聲”式的下意識(shí)的喝彩，但足以怦然撞擊出讀者的感情火花來(lái)。第三個(gè)抒情段則是近距離觀賞干、枝筆直的白楊樹(shù)，產(chǎn)生了親切感之后發(fā)出的理性贊美。這種緣于對(duì)白楊樹(shù)更深層次的認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的更高層次的情感更具魅力，更能引發(fā)共鳴，讀者自會(huì)追隨作者飽含真摯深情的文筆去理會(huì)白楊樹(shù)的象征意義。文章收束之時(shí)的“高聲贊美白楊樹(shù)”更是將對(duì)白楊樹(shù)的崇敬、贊美之情推向了極至，情也濃濃，意也濃濃，令人回味無(wú)窮。四個(gè)抒情段使文章自始至終洋溢著濃郁的情感氛圍，在對(duì)白楊樹(shù)的深情禮贊中也讓讀者接受了一次崇高的情感洗禮。 1