一年級數學教案《動物餐廳》.doc

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一年級數學教案《動物餐廳》 〖教學設計〗 （一）猜數游戲，激發(fā)興趣 師：我很想知道你們的年齡，誰愿意告訴老師？（學生紛紛舉手）還是讓我先來猜一猜吧！ （請一名學生上臺，把自己的年齡寫在黑板上，教師背對黑板，面向學生。） 師：請同學們幫我提示一下，我猜的數是大了還是小了。 師：（故意地）20歲。生：（哈哈大笑）太大了！ 師：（故意地）5歲。生：又太小了！ 師：10歲。生：大了！ 師：8歲。生：對了！ （二）創(chuàng)設情境，探究新知 1．具體情境中感知兩個數的大小 （1）提出問題 師：小猴和小狗覺得我們的同學很聰明，邀請你們去他們的動物餐廳做客，好嗎？（出示掛圖） 師：你從動物餐廳里看到了什么？（學生思考片刻后進行匯報，并請兩名學生模仿小猴和小狗的對話。） 師：聽了他們的對話，你最想知道什么？ 生1：他們一共拿了多少個盤子。生2：小狗比小猴多拿了幾個盤子。生3：小猴比小狗多拿了幾個盤子。 師：究竟誰拿得多？ （2）合作交流 師：請同學們先獨立思考，然后把你的想法跟小組成員說一說。 師：下面哪個小組愿意把你們的想法介紹給大家？ 組1：我們組認為小猴拿得多，因為21里面有2個十和1個一，18里面有1個十和8個一，2個十比1個十大。 組2：我們和他們的答案一樣，但想法不一樣，18再往后數3個是21，所以21比18大。 師：哪個小組還有不同的想法？ 組3：我們也認為21大18小，因為21比20多1個，18不到20。 師：大家說得很有道理，從剛才的交流中，你又學會了哪個小組的方法？請你把這種方法再說一說。 （3）再次比較 師：小狗上次輸了，決心再和小猴比一比，這次小猴拿了35個盤子，小狗說：我拿了32個盤子，超過了它。你認為小狗說得對嗎？ 生：（大喊）不對，不對！ 師：為什么？請把你的想法告訴同桌。 師：通過和同桌的交流，你有什么收獲？ 生1：我又學到了一種比較的方法。生2：他說得比我清楚。生3：他會用三種方法進行比較。...... （4）填寫符號 師：①21（）18，②35（）32，這兩個數之間能用什么符號連接？（請兩名學生板演，并試著說出符號名稱。） （5）開放練習 師：我們?yōu)樾」废胂朕k法，小狗拿多少個盤子才能贏呢？（板書：（）35） 生1：可以填36。生2：37，38，39，...生3：也就是比35大的數都可以。 2．借助計數器比較兩個數的大小（第6頁填一填） 師：請同學們獨立在書上完成。（讓兩名學生上講臺板演，然后說出比較的方法。） 師：誰還有問題向他倆請教？ 生1：第2小題的左面只有1個珠子，右面有18個珠子，為什么要填大于號？ 生2：（板演者）因為這1個珠子在百位，表示100，右面雖然珠子多，但十位上是9，個位上也是9，表示99。 生3：（另一板演者補充）99再添1才是100。 師：請你用計數器再來撥一撥。 3．抽象地比較兩個數的大小板書：58（）9180（）64（分別打手勢比較這兩組數的大小。） 師：（指著一位同學）我發(fā)現你每次打手勢的速度都特別快，能給大家講一講你的竅門嗎？ 生1：（得意地）我一看就知道，5個十比9個十小，8個十比6個十大。 生2：我的方法更簡單，就看十位上的數，誰大，這個數就大。 師：也就是說，比較這兩組數的大小，只需要比較十位上的數就可以了。板書：58（）5680(）84 師：請同學們仔細觀察，這兩組數和前面的兩組數有什么不同？生：十位上的數相同。 師：這又該怎么比較呢？生3：看個位，個位上的數大的這個數就大。 （三）實際應用，深化新知 1．獨立完成（1）你父母今年各多少歲？誰大一些？（2）練一練第1，2題。 2．小組合作完成調查你們小組每個同學的體重，誰最輕，誰最重？并按照從輕到重的順序進行排列。 〖教學反思〗本課教學以利于學生的發(fā)展為出發(fā)點，在教學過程中突出以下幾點。1．激發(fā)學生的學習興趣。猜數游戲很快激起學生的興趣，使學生自然地提出了問題：究竟誰拿得多？使學生產生強烈的探究欲望，在獨立思考、合作交流的學習活動中比較兩個數的大小，并試圖有理有據地證明自己的想法正確。學生的思維始終是活躍的，并在猜數活動中體會到數學區(qū)間套的思想。2．學生獲得了學習的主動權，師生之間、生生之間，互相啟發(fā)，互相激勵，共同構建活潑、富有個性的課堂。3．比較兩個數的大小時，學生經歷了具體情境、利用計數器、抽象地比較三個層次的活動，每次活動都是在原有認知水平受到不同程度的挑戰(zhàn)，在豐富的感知積累上，體會到比較兩數大小的方法，這是符合學生認知規(guī)律的不同層次的學習活動。本節(jié)課雖然較好地理解了教材的編寫意圖，但又有些囿于教材編寫的程序，教學設計上如果能結合實際情況，創(chuàng)造性地使用教材，會更有利于課堂的學習活動。 4 / 4