2017屆八年級語文上冊第三單元10《毛遂自薦》課件教案練習(打包4套)長春版.zip
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《毛遂自薦》
◆ 教材分析
毛遂自薦的精神、為國紓難的慷慨,在中國中庸、含蓄的歷史長空中永恒。
本課目的在于引導學生體會毛遂自薦的精神實質(zhì),指導中職學生在職場中脫穎而出自薦應聘,我依據(jù)葉圣陶先生“課文無非是些例子”的論斷,把這一篇優(yōu)秀的古代散文分兩個課時推薦給同學們。今天我說課的內(nèi)容是引導學生明白毛遂敢于自薦并最終說服楚王合眾的原因,從中找出自薦應聘中可供借鑒之處。
◆ 教學目標
【知識與能力目標】
1、積累文言基礎知識,提高文言文閱讀理解能力;
2、能概括文章的段落大意,理解寫作特點;
3、理解并熟記課文中出現(xiàn)的詞語及成語。
【過程與方法目標】
1、分析人物形象的性格特點及作者塑造人物形象的表現(xiàn)手法;
2、學習從課文中提煉寫作素材;
3、在閱讀中注意體會文字的深層含義。
【情感態(tài)度價值觀目標】
理解毛遂的義勇和雄辯。
◆ 教學重難點
◆
【教學重點】
掌握文章內(nèi)容,培養(yǎng)學生精讀文本的能力。
【教學難點】
培養(yǎng)學生精讀文本的習慣和能力。
◆ 課前準備
◆
多媒體課件,圖片。
◆ 教學過程
第一課時
一、導入新課
兩千多年前,一個文人在遭受了莫大的屈辱以后,忍辱負重,以心靈和血肉之軀完成了一部偉大的史學著作。以后的幾千年里,這部偉大的著作猶如一顆璀璨的明珠,又如一座高聳的豐碑,屹立在中國文學和歷史的長河之中,后人無法超越也難以企及,這個人就是司馬遷,這部史學著作就是《史記》。今天,我們就來管中窺豹,通過學習課文《毛遂自薦》來感受一下《史記》的魅力。
二、朗讀課文
1、學生朗讀,注意引導學生互相點評。
2、力圖通過朗讀再現(xiàn)故事情境,展現(xiàn)人物性格。
三、翻譯課文
1、以學生逐句翻譯為主,翻譯不對、不準、不會的地方也可由其他同學補充完成,要發(fā)揮學生的自學能力。教師要引導學生注意具體實詞的解釋和通假字。
2、積累文中出現(xiàn)的成語,并當堂理解其含義。
四、布置作業(yè)
1、學生整理文中出現(xiàn)的成語,并用這些成語造句。
2、以整理的成語為線索,復述故事,并背誦課文第一段。
第二課時
一、作業(yè)反饋
1、考查成語的寫法及含義。
2、抽查學生重點詞句的翻譯情況。
二、精讀課文,深入理解
1、整體感知。
明確本文的主要內(nèi)容和中心思想。本文通過“合從于楚”這一重大事件的記敘,具體表現(xiàn)并高度贊揚了平原君的舍人毛遂的智慧、勇敢及勇于主動承擔重任的精神。
2、細品文本。
(1)閱讀文章,說一說,趙國處于什么樣的困境,并采取了什么樣的策略來解決?
“秦之圍邯鄲”用個“圍”字,突出趙國處于困境,趙國要聯(lián)合楚國對抗秦國,突出了“合從于楚”的重要性和緊迫性。平原君對隨行人員的要求之高,反映完成任務的艱巨性。
(2)平原君要“合從于楚”也是困難重重,他遇到了什么困難?
平原君要“約與食客”“二十人偕”,可是人數(shù)不夠,說明平原君原來的樂觀估計不符合實際,為毛遂自薦創(chuàng)造條件。
(3)平原君要帶的二十人為什么要“有勇力文武備具者”?
平原君對隨行人員的要求之高,反映完成任務的艱巨性?!拔奈鋫渚摺钡摹拔摹?,說的是“合從于楚”的一種可能的方式。下文說明,平原君的這一估計是不現(xiàn)實的。設想“合從于楚”的可供選擇的另一種方式,與上文“文武備具”的“武”字相應。
(4)在這樣的背景下,故事的主人公毛遂是怎樣出場的?
毛遂的出場不同凡響?!睹熳运]》可以說是一篇人物傳記,但其開篇并未像一般的人物傳記那樣先交代人物的籍貫,而是渲染一種緊張的氣氛。秦軍大兵壓境,趙國于是派平原君前往楚國訂立聯(lián)合抗秦的盟約。平原君決定帶二十個門客一起前往。但“得十九人,余無可取者,無以滿二十人”。在這關鍵時刻,毛遂挺身而出,“自贊于平原君”,表現(xiàn)出一種過人的膽識。
(5)面對毛遂自薦,平原君和其他門客是什么態(tài)度?
平原君對毛遂的態(tài)度,先認為他“不能”,決定“先生留”,經(jīng)過一番辯論,結果又“竟與毛遂偕”。“目笑之而未發(fā)”這句話寫出“十九人”的復雜的心理:一方面不相信毛遂真有才能,認為他在吹牛,因而忍不住譏笑;一方面礙于平原君的面子,又不好說出口來。“目笑”二字,還表現(xiàn)出十九人自負的神態(tài),“未發(fā)”二字,又表現(xiàn)出他們的世故。
(6)毛遂是怎樣一步一步展現(xiàn)自己的才華,促成了趙楚之盟的?
“言其利害,日出而言之,日中不決”記述談判的不順利,不易成功,暗中與上文“文不能取勝”相應,又為下文寫毛遂“上”鋪墊。接著,毛遂針對楚王的惡聲斥責,指出此時此地,他不能依仗楚國人多勢強,首先從利害方面威脅楚王,使他不敢再盛氣凌人?!皯矣谒焓帧?,突出對楚王的輕蔑。他針對楚王所說“吾乃與而君言”,指出當著平原君呵斥毛遂,是對平原君無禮,這又從禮儀方面使楚王再不敢目中無人。毛遂與楚王針鋒相對,顯出他的“勇”和“武”。繼而,毛遂將楚與商湯、周文王的條件進行比較,突出楚國有建立霸王之業(yè)的條件,目的使楚王樹立合縱御秦的信心,側重事理的分析。又專就楚國方面立言,“趙之所羞”也是楚的“百世之怨”,將趙人與楚王對此“百世之怨”的不同態(tài)度兩相對比,使楚王無地自容,從而激發(fā)他報仇雪怨之情,到此才點出合縱。這是根據(jù)歷史、分析楚秦關系得出的結論,目的在使楚王從楚國自身的利害關系認識合縱御秦是理所當然?!拔峋谇埃痴吆我??”重復一句,強調(diào)楚王不應對前來訂立有助于楚的合縱之盟的平原君如此無禮,進一步挫其驕橫之氣。最后,由毛遂安排,三個主要人物歃血于殿上。合縱于楚,至此大功告成?!坝诘钌稀比?,與上文“胡不下”對照來看,韻味無窮。
總之,毛遂在平原君與楚王談判極不順利的情況下,用威脅與說服的手段,終于使楚王訂下合縱之盟。
(7)與楚合縱成功回到趙國之后,平原君在表示“勝不敢復相士”時,三句話中又三用“毛先生”,即“自以為不失天下之士,今乃于毛先生而失之也。毛先生一至楚,而使趙重于九鼎大呂。毛先生以三寸之舌,強于百萬之師”,這三個“先生”與第一段的三個“先生”有什么區(qū)別?
“是先生無所有也。先生不能,先生留”連用三“先生”,活現(xiàn)出平原君當時以主人的身份堅決拒絕毛遂的神態(tài),表達出他盲目自信和瞧不起毛遂的心理。客氣的稱呼(先生)與毫不客氣的言辭(無所有、不能、留),又反映出平原君這一貴公子所特有的風度。到了與楚合縱成功回到楚國之后,平原君在表示“勝不敢復相士”時,三句話中,又三用“毛先生”,其感激、欽佩之情,溢于言表,與上文三稱“先生”所表達的思想感情截然不同。
3、延伸擴展。
(1)課文是怎樣精雕細刻出毛遂的義勇和雄辯的?
在趙國正處于危難之際,平原君欲赴楚定縱而又苦于不能得20人之時,毛遂挺身而出,不僅表現(xiàn)了他勇于為平原君分憂、勇紓國難的義勇精神,而且反映了他的自信。在與平原君的辯論中,接過平原君“錐之處囊中,其末立見”的比喻,指出“使遂蚤得處囊中,乃穎脫而出,非特其末見而已”,申述了尚未得到施展才能的機會,不僅表現(xiàn)了他機敏善辯的才能,而且又一次反映了他的自信。
趙楚定縱的過程,以充分展開的詳細的場面描寫,把毛遂的智辯與義勇表現(xiàn)得淋漓盡致。楚是地方千里、持戟百萬的大國。在楚朝廷之上,小小的毛遂竟敢面責楚王,用武力挾持定縱,足見其勇氣非凡。毛遂是平原君的門客,地位低微,絕無與楚王對話的資格。他巧妙地用旁敲側擊的辦法,“謂平原君曰:‘縱之利害,兩言而決耳。今日出而言縱,日中不決,何也’”,引出楚王的叱責,于是乘虛而入,反詰楚王“吾君在前,叱者何也?”得到了發(fā)言的機會,使楚王完全陷于被動,可見其機智善辯,超人一等。然后以湯和文王為例,引出“王天下”“臣諸侯”在于“據(jù)其勢而奮其威”的觀點。接著指出楚的“勢”和數(shù)敗于秦的事實,是“趙之所羞,而王弗知惡”。言外之意是楚自應報仇雪恨,從而得出“合從者為楚,非為趙也”的結論。可見毛遂深知天下形勢,趙楚利害一致的客觀存在的事實。這正是毛遂雄辯的基礎,也是毛遂自信的基礎。
(2)有人說毛遂自薦是出風頭,你怎么看的?說說你的看法。
這個問題可以引導學生多角度認識,如自信是一種優(yōu)秀品質(zhì);有膽量,勇紓國難,精神可嘉;有見識,知天下,有辯才,實現(xiàn)了定縱奇跡均可,但要注意從正面來引導和肯定。
三、課堂練習
班級要重新選舉班委會,你要參加競選演說,請你為自己寫一段演說詞,要求突出自己的優(yōu)點,明確自己競選的職位,字數(shù)100字左右。
四、課堂總結
我們用一節(jié)課的時間品讀了《毛遂自薦》,毛遂這個人物一定給大家留下了深刻的印象,他的膽識,他的才華,他的智慧,都令今天的我們深思,給我們很多啟示,希望大家都能像他一樣,勇于展示自己,勇于表現(xiàn)自己,成為真正的成功者。
五、布置作業(yè)
以《真正的勇敢》為題目,寫一篇《毛遂自薦》的讀后感,600字左右。
◆ 教學反思
略。
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2017
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