北師大版一年級數(shù)學上冊《可愛的小貓》教案.doc

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教學資料參考范本 新北師大版一年級數(shù)學上冊《可愛的小貓》教案 撰寫人：__________________ 時 間：__________________ 可愛的小貓 【教學內(nèi)容】 可愛的小貓 【教學目的】 1.通過觀察情境活動,進一步鞏固對減法的認識。 2.理解得數(shù)是0的減法算式的實際意義。 3.初步體驗加減法互逆關(guān)系的思想。 【教學重難點】 重點:理解得數(shù)是0的減法算式的實際意義。 難點:初步體驗加減法互逆關(guān)系的思想。 【教具準備】 課件。 【教學過程】 一、情境導(dǎo)入 太陽快落山了,小貓和媽媽回到家。媽媽把3條魚做好了,出去辦點事。小貓在家等媽媽,等了好長時間,媽媽還沒有回來,小貓可能會怎么做呢?你們想知道嗎?看動畫吧!(課件出示:教材第30頁情境圖) 二、探究新知 大家發(fā)現(xiàn)了什么？ 小貓把魚吃完了。魚都被小貓吃了,那么列式就是3-3,一條魚也沒有,就用0表示,所以3-3=0。得數(shù)是0,這就是今天我們研究的重點。(板書課題) 1. 進一步學習減法。 盤子里原來有3條魚,小貓等媽媽等得實在著急了,就吃了1條魚,這時還剩多少條魚?我們應(yīng)該用減法,誰能把算式告訴大家? 學生匯報,教師板書:3-1=2。 小貓等著等著,又想吃魚了,可是媽媽還是沒有回來,于是小貓又吃了1條魚,這時還剩幾條魚呢?該怎么列式呢? 2-1=1,還剩1條魚。 看最后一幅圖,小貓又吃了盤子里的最后1條魚,還剩多少條魚呢?該怎么列式? 1-1=0,還剩0條魚。 開始上課的時候,同學們已經(jīng)知道了,如果只看第一幅圖和第四幅圖的情境,就列式為3-3=0;如果只看第二幅圖(盤子里有2條魚)和第四幅圖的情境,該怎么列式呢?為什么? 2-2=0,因為第二幅圖中盤子里有2條魚,第四幅圖中2條魚被小貓吃了,所以說是2-2=0,最后一條魚也沒有了。 設(shè)計意圖:結(jié)合具體情境引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)問題,探究解決問題的方法,培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的意識;再次組織學生觀察情境圖提出問題,培養(yǎng)學生從多角度看問題的發(fā)散性思維能力。 2. 加減法的互逆關(guān)系。 同學們,現(xiàn)在我們一起來做一個小游戲:老師把計數(shù)器上的5個珠子,分開撥成了4個一堆和單獨的1個,你能用我們學的數(shù)學知識列算式表示出來嗎? 學生可能會說: ?4+1=5 ?1+4=5 ?5-1=4 ?5-4=1 (以上算式都可以,回答多的學生要多鼓勵。) 同學們說得真好!能想出這么多種算式,如果老師把珠子撥成3和2,又該怎么列式呢? (以下幾個算式的教學過程基本類似,重點在于培養(yǎng)學生的遷移類推能力,不用再一一詳細講解。) 同學們仔細看看,每幅圖可以列出的四個算式,它們有什么關(guān)系呢? 學生應(yīng)該能看出加法算式的兩個數(shù)位置交換了,結(jié)果得數(shù)沒變;至于加減法的互逆關(guān)系學生可能看不來,教師應(yīng)該引導(dǎo)學生去發(fā)現(xiàn),加法算式可以倒回去變成減法算式,減法算式也可以倒回去變成加法算式,沒必要告訴學生專業(yè)的術(shù)語,學生能明白其中的道理就行。 設(shè)計意圖:借助撥珠算數(shù)的小游戲,引導(dǎo)學生學會看圖列式計算,并從中體會數(shù)的分與合和加減法計算的密切聯(lián)系,滲透加法交換律與加減法互逆關(guān)系的思想。 3. 試一試。同學們都喜歡玩套圈游戲吧!套圈是一項健康有趣的娛樂項目,你看這個小朋友的手里拿著幾個圈?(出示課件)你們猜一猜,他可能套上幾個?(拿著4個圈,可能套上1個,也可能套上2個……) (1)當小朋友套上1個圈時,你能列一道加法算式和一道減法算式嗎? (1+3=4或3+1=4,4-1=3或4-3=1) (2)當他套上2個圈時,該怎樣列式呢? (2+2=4　4-2=2) (3)當他套上3個圈時,該怎樣列式呢? (1+3=4或3+1=4,4-1=3或4-3=1) (4)當他把所有的圈都套上時,該怎么列式呢? (0+4=4或4+0=4,4-4=0或4-0=4) 設(shè)計意圖:通過對套圈游戲多種可能性的猜測,進一步體會加減法的互逆關(guān)系,借助有趣的游戲激發(fā)學生的學習興趣,在游戲中鞏固5以內(nèi)加減法的運算。 三、課堂小結(jié) 今天我們主要學習了得數(shù)是0的減法,知道了當把所有的物體都拿走以后,一個也不剩了。也就是說,兩個相同的數(shù)相減,得數(shù)就是0。 【板書設(shè)計】 可愛的小貓(得數(shù)是0的減法) 3-1=2 1+4=5 2-1=1 4+1=5 1-1=0 5-1=4 2-2=0 5-4=1 3-3=0 【教學過程】 教學過程中安排“小貓吃魚”這樣一組動態(tài)的連續(xù)故事情境,讓學生從中進一步理解減法的意義。同時,也通過一組動態(tài)的情境,逐步引出得數(shù)是0的減法算式。培養(yǎng)學生提出問題與自主解決問題的能力,在此過程中,充分調(diào)動學生的積極性,讓學生真正成為學習的主人,既掌握了知識,又激發(fā)了繼續(xù)探索的主動性和自信心。 在講故事的過程中,理解事物的數(shù)量變化,有利于學生列出算式。結(jié)合具體情境學習得數(shù)是0的計算,使學生理解計算的實際意義。 6 / 6