北師大版三年級數學上冊第1單元《混合運算》第3課時 過河教案.doc

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教學資料參考范本 新北師大版三年級數學上冊第1單元《混合運算》第3課時 過河教案 撰寫人：__________________ 時 間：__________________ 第1單元 混合運算 第1課時 小熊購物 教學內容： 教材第8-10頁。 教學目標： 1、引導學生在解決問題的過程中經歷小括號的產生過程，在具體情境中體會到小括號的作用，能正確計算帶有小括號的算式。 2、通過“過河“的情境，發(fā)現提出問題和解決問題的能力。 3、使學生養(yǎng)成在做四則混合運算題目的時候先看運算順序在進行計算的習慣。 教學重難點： 重點：引導學生理解和掌握帶有小括號的混合運算的運算順序，體會小括號在運算中的作用。 難點：探索小括號的運用過程，能利用小括號解決簡單的實際問題。 教學準備與方法： 課件、小黑板。指導練習、練習交流。 教學過程： 1、 復習鞏固 1、口算 69＝ 30+15＝ 426＝ 2 、脫式計算 72＋30 46－64 639＋7 2、 解決新知 1．合作探究數學問題。小組根據提供的數學信息，自行編寫完整的數學問題。根據問題討論解決的辦法？ 例如：二年級*班，有男生29人，女生25人，準備坐船過河，每條大船限乘客9人，他們至少需要幾條船？ 2．展示思維，把握解決問題的方法。 二年級*班，有男生29人，女生25人，準備坐船過河，每條大船限乘客9人，他們至少需要幾條船？ 思維：總人數----限乘客人數----需要多少條船 分步計算： 29＋25=54（人） 549=6（人） 綜合算式：29＋259 思考：這樣列式就要依照我們學習的混合運算方法來計算，計算的結果卻與我們的分步計算結果不一樣。 你有怎樣的辦法呢？這里我們需要先計算加法。 引入：“（ ）”----小括號----先計算小括號，再計算除法。 看看這樣的方法，計算結果怎樣呢？學生獨立完成，感受這樣的方法帶來的成功喜悅。 　　（29＋25）9 　　=549 　　 =6（條） 　　 答：至少需要 6條船。 　　一句話：有小括號真好！ 理論，記憶理解：在混合運算中，有乘除，有加減，先算乘除，后算加減，如果有小括號，先算小括號。（分段理解，記憶） 如果54人都坐小船，需要多少條船？你會做嗎？ 3、 體驗知識，形成模塊 1、說一說先算什么，在算什么，并計算結果。 　　5（36-29） （46+17）7 81（16-7） 　　完成之后，再次體驗：在混合運算中，有乘除，有加減，先算乘除，后算加減，如果有小括號，先算小括號。 　　注意：做完括號里的運算之后，不再要括號。 四、課堂小節(jié) 　　1．知道解決問題的先后順序。 　　2．完整把握混合運算的順序。 閱讀記憶：在混合運算中，有乘除，有加減，先算乘除，后算加減，如果有小括號，先算小括號。 　　3．數學符號要正確書寫。 五、作業(yè)設計 　　1．記憶：在混合運算中，有乘除，有加減，先算乘除，后算加減，如果有小括號，先算小括號。 2．完成試一試、練一練。 板書設計： 過河（混合運算） 混合運算預算順序 先乘除，后加減 法一： 29+25=54（人） 有小括號 549=6（條） 先算小括號里， 法二： （29+25）9 再算小括號外 教學反思： 讓學生在解決問題的過程中,充分地感受到要想先算加法,可是運算的順序又不允許,就只有在算式中添上小括號,改變原有的運算順序,這樣就可以使列出的算式符合解決問題的要求。通過這樣的教學設計,學生不僅認識到小括號的作用,而且有利于學生理解、掌握含有小括號的混合運算的運算順序。.巧妙地設計學生喜歡的情境,激發(fā)學生的學習興趣,把學生引入探究知識的新天地。我們應引導學生主動參與探究的活動過程,練習形式應多樣化,這樣才能充分調動學生參與學習的積極性,讓學生體會到學習的樂趣,體驗探究成功的喜悅,多角度鞏固強化新知。尊重學生的個性,鼓勵算法多樣化。不同的學生有不同的思維方式,應允許學生思維方式的多樣化,尊重學生的個體差異。教學時,教師要鼓勵學生獨立思考,允許學生用自己喜歡的方法解決問題。在解決具體問題時,學生可以分步解答,也可以列出綜合算式解答。 6 / 6