小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教案《15的認(rèn)識》.doc
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小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教案《15的認(rèn)識》 5以內(nèi)各數(shù),在整數(shù)集合中是最為簡單的幾個(gè)。由于數(shù)小,抽象程度較低,兒童理解也比較容易,大部分兒童在入學(xué)前對5以內(nèi)的各數(shù)已有了一定的認(rèn)識,根據(jù)1-5各數(shù)的特點(diǎn)和兒童的生活經(jīng)驗(yàn),將1-5的認(rèn)識集中起來學(xué)習(xí),符合兒童的認(rèn)知規(guī)律。 二、作用: 此教學(xué)內(nèi)容,主要是通過讓學(xué)生初步經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程,為學(xué)生了解數(shù)學(xué)的用處和體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。 三、教學(xué)要求: 1、經(jīng)歷從生活情境中抽象出15各數(shù)的過程,認(rèn)識15,會讀、寫15各數(shù)。 2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動手操作能力,能按順序用數(shù)描述物體的個(gè)數(shù)并進(jìn)行交流。 3、體驗(yàn)與同伴互相交流學(xué)習(xí)的樂趣。 4、會用5以內(nèi)的數(shù)描述生活中物體的個(gè)數(shù),體會數(shù)存在于日常生活中,初步建立數(shù)感。 四、教學(xué)過程: (一)激情引趣 談話:小朋友們喜歡動物嗎?我們一起到動物園游一游。(出示:大象1只、犀牛2頭、長頸鹿3只、小鳥4只) 這么多可愛的動物中,你喜歡那一種?數(shù)清你所喜歡的動物的個(gè)數(shù),用相同個(gè)數(shù)的小圓片表示出來。 與組內(nèi)的小朋友說說:你喜歡的動物是什么?你是用幾個(gè)圓片來表示這種動物的只數(shù)的? 哪個(gè)小組的同學(xué)愿意說說你喜歡的動物有幾只? 小結(jié):小朋友們所擺出的圓片都在15之間,今天我們一起認(rèn)識15。 (二) 動手操作,合作探究 1、 擺一擺。 提問:你能根據(jù)所擺圓片的個(gè)數(shù),從你的學(xué)具卡片里找出相應(yīng)的數(shù)字卡片嗎?找一找,看誰找得對? 組內(nèi)同學(xué)相互評價(jià)擺的是否正確,請每組的一名代表上臺擺出圓片和數(shù)字卡片,全班交流。 2、 撥一撥。 今天老師給小朋友們帶來了一個(gè)新的學(xué)習(xí)伙伴計(jì)數(shù)器。 (教師撥上一粒珠子)問:我在計(jì)數(shù)器上撥了幾粒珠子?(1個(gè))又添了幾個(gè)?(1個(gè))現(xiàn)在是幾?(2個(gè))2添上1是幾?3添上1是幾?4添上1是幾? 找一位同學(xué)到前面的計(jì)數(shù)器上依次從1撥到5,再從5撥到1,好嗎?(學(xué)生撥珠,邊撥邊說) 如果任意給你一張數(shù)字卡片,你能用計(jì)數(shù)器上的珠子表示嗎?(教師出示數(shù)字卡片3、4、2、5、1,學(xué)生一起操作) 如果任意撥計(jì)數(shù)器上的珠子,你能用卡片上的數(shù)字表示嗎? 3、 寫一寫 剛才我們認(rèn)識了15,你們愿意寫一寫嗎?自己先來試一試,把這些數(shù)寫在自己的書上(描紅),從1寫到5,一個(gè)數(shù)寫一個(gè),看誰寫得最好。寫完后,小組內(nèi)相互評價(jià),最后老師評價(jià)。 教師示范書寫15,重點(diǎn)指導(dǎo)寫5,第2筆,在斜豎靠上的地方寫橫,注意要平。學(xué)生練習(xí)書寫。 (三)開放性活動 1.聯(lián)系生活,豐富聯(lián)想。 談話:在日常生活中有哪些事物能用1~5表示? 請學(xué)生列舉生活中的事例。 (1)小組交流。 (2)匯報(bào)。 2.猜數(shù)游戲。 提問:這個(gè)數(shù)比2大,可能是幾?這個(gè)數(shù)比4小,可能是幾?這個(gè)數(shù)比3大而且比5小,可能是幾?只有這一種可能嗎? 3.用你們桌子上的圓片、小棒、卡片等擺出你喜歡的圖形,并跟你的同伴說說分別用了幾個(gè)學(xué)具。(小組活動。) 五、小結(jié) 這節(jié)課你學(xué)會了什么?我們認(rèn)識了1、2、3、4、5,并且會寫它們了,同學(xué)們今天表現(xiàn)的非常出色,希望做作業(yè)時(shí)更加認(rèn)真,看誰寫的最好! 3 / 3- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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