蘇教版五年級數(shù)學(xué)《公頃和平方千米》教學(xué)設(shè)計2.doc

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蘇教版五年級數(shù)學(xué)《公頃和平方千米》教學(xué)設(shè)計2 教學(xué)目標(biāo)： 1．使學(xué)生知道常用的土地面積單位公頃；通過實(shí)際觀察和推算，體會1公頃的實(shí)際大??；知道1公頃=10000平方米，會進(jìn)行簡單的單位換算。 2．使學(xué)生能借助計算器，應(yīng)用平面圖形的面積公式和有關(guān)面積單位換算的知識解決一些簡單的實(shí)際問題。 3．使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)相互合作學(xué)習(xí)的能力。 教學(xué)重點(diǎn)：知道1公頃=10000平方米，會進(jìn)行簡單的單位換算。 教學(xué)難點(diǎn)：體會1公頃的實(shí)際大小 教學(xué)過程： 一．創(chuàng)設(shè)情境，引入公頃 1．請你看一看，想一想。填寫什么單位合適？ 計算機(jī)鍵盤上的小按鍵，面積大約1（ ） 計算機(jī)屏幕的面積大約8 （ ） 我校計算機(jī)教室的面積大約96 （ ） 太湖水面積大約 （ ） [這一環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是讓學(xué)生從體驗(yàn)面積單位在生活實(shí)際中的應(yīng)用開始，體會公頃這一面積單位產(chǎn)生的需要。在教學(xué)過程中，前面的三道題目用常規(guī)的教學(xué)方法即可。最后一題先讓學(xué)生說一說用什么單位。估計會有學(xué)生說出用公頃。大多數(shù)學(xué)生會想到用平方米。填寫上平方米后，再寫數(shù)據(jù)2250000000。讓學(xué)生讀一讀。學(xué)生就會體會到單位的不適應(yīng)了。教師這時就可以引出新課] 2．出示課件：例題1的四個畫面。 3．測量和計算土地的面積，通常用公頃作單位。字母符號是：ha 二．自主探究，認(rèn)識公頃 1．認(rèn)識1公頃的含義。 談話：我們學(xué)過的面積單位都是根據(jù)邊長一定的正方形面積來確定的。例如：1平方厘米是邊長1厘米的正方形面積； 1平方分米是邊長1分米的正方形面積； 1平方米是邊長1米的正方形面積； 1公頃：是邊長100米的正方形面積。 先讓我們來算一算1公頃是多少平方米：1公頃=10000平方米。 想象一下，邊長100米的正方形土地有多大？1公頃的面積有多大？ 2．體會1公頃的實(shí)際大小。 談話：讓我們來算算看，我們學(xué)校的操場面積大約有多少公頃？ 操場一邊長大約50米，相鄰的一邊長大約38米。計算： 5038＝1900平方米 1000019005（公頃）（用計算器計算） 大約我們學(xué)校這樣的操場5個才能有1公頃。想像一下看，有多大??？ [這一環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是引導(dǎo)學(xué)生從我們身邊的大面積的實(shí)際情況出發(fā)，體會公頃這一面積單位的大小。在教學(xué)過程中，教師最好用自己學(xué)校的操場如果能有條件讓學(xué)生看一看，再想像。會對1公頃的認(rèn)識更具體。] 出示課件：讓28個學(xué)生手拉手圍成一個正方形，這個正方形的面積大約是100平方米。（每邊7個學(xué)生大約10米長） 推想一下看多少個這樣的正方形面積大約是1公頃。 10000100＝100（個） 讓學(xué)生討論后，進(jìn)行說明。 3．進(jìn)行單位換算。 出示試一試中的題目：一塊平行四邊形的菜地，底是250米，高是160米。這塊菜地有多少平方米？合多少公傾？ 完成后，要求學(xué)生把解答過程和單位換算的方法與同學(xué)進(jìn)行交流。 [這一環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是引導(dǎo)學(xué)生體會公頃這一面積單位在實(shí)際生活中，是從平方米換算而來。重點(diǎn)是體驗(yàn)平方米與公頃的換算過程，怎樣方便、不錯。250與160的乘積還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡便計算。] 簡要小結(jié)：把以平方米作單位的數(shù)量改寫成以公頃作單位的數(shù)量時，可以用原來的數(shù)除以10000，或者直接把原來數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向左移動四位。 4．鞏固練習(xí) （1）做第82頁練一練第1題。 先讓學(xué)生獨(dú)立計算，再討論這個足球場的面積是不是有1公頃。 （2）做練一練第2題。 教師對教室地面的長和寬進(jìn)行步測后，師生共同計算出面積。再算一算多少個這樣的教室地面面積是1公頃。 三．課堂小結(jié)： 談話：今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？還有什么問題？ 四．聯(lián)系實(shí)際，解決問題 現(xiàn)在我們來看一看太湖水面積用公頃做單位大約是多少？ 2250000000平方米＝225000公頃 225000公頃比2250000000平方米方便的多了。 練習(xí)十四第1、2、3、4題。 教學(xué)后記： 在備課時，我考慮到公頃的認(rèn)識也是來源于生活實(shí)際的一個數(shù)學(xué)知識。因此，公頃產(chǎn)生的需要應(yīng)該成為教學(xué)內(nèi)容之一。設(shè)計了課堂教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)。我原來設(shè)計的：計算機(jī)屏幕的面積大約780（ ）。結(jié)果在課堂上學(xué)生就單位填寫為平方厘米還是平方分米爭論起來。好處是學(xué)生對面積單位的大小和運(yùn)用掌握的更好了。不好的是這種爭論影響了本節(jié)的新課進(jìn)程。為此，我將題目改為計算機(jī)屏幕的面積大約8（ ）。如果課堂上時間允許，我還是認(rèn)為此題不改的好。太湖水面積大約 （ ）。這道題在課堂教學(xué)中收到了良好的教學(xué)效果。課堂上學(xué)生有報出公頃的，也有報出平方千米的。我說我知道用平方米來做單位的面積大約是2250000000，一邊說一邊寫出來，讓學(xué)生讀。學(xué)生們在讀2250000000平方米時，感覺到數(shù)字太大了。一是不容易看大小出來，二是不好讀出來。自然理解了公頃產(chǎn)生的必要。 從已經(jīng)學(xué)過的面積單位出發(fā)，介紹公頃面積的大小，不僅僅有幫助學(xué)生接受和理解的作用，還能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識面積單位之間相互的聯(lián)系，更有助于學(xué)生對所學(xué)面積單位的認(rèn)識和理解。 先計算一下自己學(xué)校操場的面積，能很有效的引導(dǎo)學(xué)生想像1公頃的大小。 在課堂上，我出示：讓28個學(xué)生手拉手圍成一個正方形，這個正方形的面積大約是100平方米。多少個這樣的正方形面積大約是1公頃？學(xué)生對問題的爭論，幫助我理解了教材出示這樣一個練習(xí)的意圖：學(xué)生對100和1000的感覺是需要創(chuàng)造環(huán)境和條件讓學(xué)生自己去找的。我們以為很是簡單容易的內(nèi)容對學(xué)生來講卻不是的。課堂上就有一位學(xué)生用畫示意圖的方法來說服他的同座同學(xué)。需要有100個這樣的正方形。面積才大約是1公頃。這樣的學(xué)習(xí)才是真正有效的學(xué)習(xí)。 最后，當(dāng)我讓學(xué)生們完成了太湖水面積大約2250000000平方米＝225000公頃時。有學(xué)生提出：要是還有一個更大的面積單位，這個數(shù)字還能再小一些，還要好看，好讀。為我下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做好的鋪墊。 5 / 5