八年級歷史上冊 第9課 辛亥革命教案 新人教版.doc

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第三單元 資產(chǎn)階級民主革命與民族危機的加劇 第9課　辛亥革命 【教學目標】 1．知識與能力 通過本課學習，了解萍瀏醴起義等多次武裝起義，敘述武昌起義的經(jīng)過，理解辛亥革命的歷史意義；有效地利用課程資源，培養(yǎng)學生的觀察和想象能力；通過探究活動，培養(yǎng)學生獨立思考和搜集資料并能從有關資料中提取有效信息的能力。 2.過程與方法 通過對歷史現(xiàn)象的分析、對比，掌握透過現(xiàn)象找出本質(zhì)的學習方法；通過分析本課與前后相關內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，掌握廣泛聯(lián)系的歷史學習方法。 3．情感態(tài)度與價值觀 通過對本課的學習，認識到辛亥革命是中國近代史上一次偉大的反帝反封建的資產(chǎn)階級民主革命，武昌起義的槍聲是辛亥革命志士不屈斗爭精神的表現(xiàn)，從而激發(fā)學生的愛國主義情感和不斷進取精神。 【重點難點】 教學重點：辛亥革命的歷史意義。 教學難點：如何正確認識辛亥革命。 【新課導入】 據(jù)統(tǒng)計，全國僅以孫中山名字命名的大小地名就有數(shù)千處之多。孫中山是20世紀中國歷史上一位偉大的人物，被尊稱為“國父”。孫中山是為締造中華民國作出杰出貢獻的偉大人物，是中國偉大的民主革命先行者。他的最大功績和主要貢獻是領導了一場偉大的革命，這場革命結(jié)束了一個舊時代，使中國發(fā)生了翻天覆地的變化。這場革命就是辛亥革命。 一、革命志士的奮斗 過渡：同盟會成立后，在三民主義旗幟的指引下，孫中山領導革命黨人發(fā)動了一次又一次武裝起義，這些起義雖然失敗了，但振奮了全國人民的斗志，推動了革命高潮——武昌起義的到來。讓我們通過學習一起感受革命志士的奮斗歷程。 學生在閱讀教材的基礎上，分成四個小組，分別講述萍瀏醴起義、安慶起義、廣西起義、廣州起義的具體過程，并把四次起義歸納如下： 時間 名稱 領導人 結(jié)果 1906年 萍瀏醴起義 劉道一 失敗 1907年 安慶起義 徐錫麟、秋瑾 失敗 1907年 廣西起義 孫中山、黃興 失敗 1911年 廣州起義 孫中山、黃興 失敗 　　多媒體展示： 材料一 材料二　吾作此書時，尚是世中一人；汝看此書時，吾已成為陰間一鬼。吾作此書，淚珠和筆墨齊下，不能竟書而欲擱筆，又恐汝不察吾衷，謂吾忍舍汝而死，謂吾不知汝之不欲吾死也，故遂忍悲為汝言之?！嶂馍w謂以汝之弱，必不能禁失吾之悲，吾先死留苦與汝，吾心不忍，故寧請汝先死，吾擔悲也。 ——林覺民《與妻書》 閱讀上述材料，談談你對廣州起義的革命志士和“黃花崗七十二烈士”奮斗精神的感受。 提示：廣州起義雖然失敗，但革命黨人不屈不撓的精神和視死如歸的英雄氣概，極大地鼓舞了全國人民的斗志，為后來武昌起義一舉成功準備了條件。 教師過渡：那么，武昌起義是怎樣爆發(fā)的呢？ 二、武昌起義 播放視頻《武昌起義》，學生欣賞視頻，并以教材內(nèi)容為素材自主學習。遵照時間、地點、人物、事件等要素在教材中梳理武昌起義的過程，可簡單表示為“打響第一槍→成立湖北軍政府→各省紛紛響應”。 三、辛亥革命的意義 教師提問：為什么武昌起義又稱“辛亥革命”？ 學生回答：因為1911年是舊歷辛亥年，故武昌起義又稱“辛亥革命”。 教師簡單解釋廣義與狹義的辛亥革命后補充問題：武昌起義的勝利，在全國產(chǎn)生了連鎖反應，革命形勢席卷全國。(幻燈片出示《武昌起義和全國各省獨立形勢示意圖》) 教師指導學生看圖找出獨立的省份，然后總結(jié)：在一個多月里，全國已有一半以上的省份宣布獨立，表明清政府的統(tǒng)治已陷入土崩瓦解的局面，建立全國性政府的時機成熟了。 教師提問：武昌起義為什么能夠得到各省的迅速響應呢？ 教師指出主要原因是清政府統(tǒng)治已失去人心；以孫中山為首的革命黨人的長期宣傳和不屈不撓的斗爭得到全國人民的理解與支持。 過渡：在資產(chǎn)階級民主革命的巨大洪流中，清朝的統(tǒng)治土崩瓦解，這場轟轟烈烈的革命有哪些重要意義呢？ 師生一起歸納并背誦：辛亥革命推翻了清王朝的反動統(tǒng)治，宣告了中國兩千多年的君主專制制度的終結(jié)。它開創(chuàng)了完全意義上的近代民族民主革命，極大地推動了中華民族的思想解放，打開了中國進步潮流的閘門。 情感升華：在這場轟轟烈烈的“誓把皇帝拉下馬”的辛亥革命鼓舞下，中國民主主義革命志士們前赴后繼，在中國歷史上寫下了一篇篇不朽的樂章。百年辛亥，永遠銘記！ 【課堂小結(jié)】 投影以下歌謠，總結(jié)本課內(nèi)容。 早期起義多失敗，不屈不撓斗志揚。 武昌首義革命起，各省響應終成功。 辛亥革命意義深，民主共和入人心。 清朝統(tǒng)治被推翻，君主專制不復返。