《不懂就要問(wèn)》三年級(jí)上 獨(dú)立閱讀課文（ 1 ） 不懂就要問(wèn)教學(xué)設(shè)計(jì).docx

《不懂就要問(wèn)》三年級(jí)上 獨(dú)立閱讀課文（ 1 ） 不懂就要問(wèn)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇一 教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上 獨(dú)立閱讀課文（ 1 ） 不懂就要問(wèn) 教材分析：本篇課文，為獨(dú)立閱讀課文。課文共分八個(gè)自然段兩個(gè)方面的內(nèi)容：一孫中山小時(shí)候私塾里是怎樣上課的。二是孫中山遇到不懂的問(wèn)題就問(wèn)的故事。教育學(xué)生要向?qū)O中山學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他“不懂就要問(wèn)”的精神。 學(xué)情分析：該課作為微課堂展示課題，使用的學(xué)生為西營(yíng)中學(xué)小學(xué)部三年級(jí)學(xué)生。該班學(xué)生大約 xx余人。分到十二個(gè)小組，預(yù)計(jì)每個(gè)小組 x人左右，從課堂氣氛上相對(duì)冷淡。加之本次展示僅有 15 分鐘；時(shí)間緊、任務(wù)重、氣氛單薄是本次應(yīng)注意的方面。 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 認(rèn)識(shí)課文中部分由生字帶出的“ 私塾、背誦、照例、霎時(shí)、戒尺、挨打、咿 咿 呀 呀、糊里糊涂、搖頭晃腦、 鴉雀無(wú)聲等生詞。 知識(shí)目標(biāo)： 能力目標(biāo)：通過(guò)讀課文，了解孫中山小時(shí)候所在的私塾學(xué)習(xí)的方式，理清孫中山在遇到問(wèn)題時(shí)，主動(dòng)提問(wèn)的故事，養(yǎng)成不懂就要問(wèn)的習(xí)慣。 情感態(tài)度價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)偉人孫中山，學(xué)習(xí)他不懂就要問(wèn)的讀書(shū)精神。培養(yǎng)勤學(xué)好問(wèn)的好習(xí)慣。 重難點(diǎn)及突破方法： 1 、時(shí)間緊、任務(wù)重是本次教學(xué)的一大難點(diǎn)。要想順利的完成教學(xué)任務(wù)，教師課前做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，充分利用好課前交流時(shí)間，使學(xué)生做好預(yù)習(xí)。盡最大可能的最好了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。 2 、氣氛冷淡。教學(xué)中盡可能使用指名讀、齊讀等多種方式來(lái)克服。 課前準(zhǔn)備： 1 、課件 ppt1-9 ； 2 、教材拓印 9 份；（課前發(fā)放每人一張） 3 、學(xué)生準(zhǔn)備鉛筆（文具盒）做劃線(xiàn)、圈點(diǎn)詞語(yǔ)用。 教學(xué)時(shí)數(shù)： 15 分鐘 教學(xué)過(guò)程： 一導(dǎo)入 : 1 、場(chǎng)景導(dǎo)入 師：同學(xué)們，你們知道自己現(xiàn)在在什么地方學(xué)習(xí)嗎？ 生：學(xué)校、教室。 師：那么古人學(xué)習(xí)的場(chǎng)所叫什么？ 學(xué)生可能不知道，教師可以引導(dǎo)，出示 “ 私 s ī塾 sh ”二字。（課件 私塾 圖片 “私塾”兩字注音） 師：誰(shuí)愿意起來(lái)讀一讀這兩個(gè)字（ 1-2 人）；再來(lái)齊讀 2 、人物導(dǎo)入 師： 課本中的第二單元已經(jīng)向我們介紹了許多名人的故事，你能告訴我有誰(shuí)嗎？ （做好課前了解） 生：列寧、高爾基、李四光、宋慶齡。 師：今天我們還要來(lái)認(rèn)識(shí)一位偉人，了解他怎樣在 “ 私塾 ” 里學(xué)習(xí)的？ 二、課文初探。 1 、學(xué)習(xí)生字詞。 師：孫中山就讀的私塾，學(xué)習(xí)模式可跟我們不一樣，怎么不一樣法？讓我們一起展開(kāi)課文，用自己喜歡的方式讀課文，并用手中的筆，畫(huà)出屏幕中的字詞。畫(huà)出后多讀幾遍，想一想他們?cè)趺磳?xiě)、什么意思？ 2 、檢查、指導(dǎo)讀寫(xiě)生字詞 三、課文深究。 1 、總結(jié)字詞學(xué)習(xí)情況。 2 、提出新的學(xué)習(xí)任務(wù)。 3 、交流匯報(bào)。 （ 1 ） 孫中山小時(shí)候在私塾讀書(shū)時(shí)是怎樣讀書(shū)的？用“ —— ”畫(huà)出。 那時(shí)候上課，先生念，學(xué)生跟著念，咿（ y ī）咿呀呀，像唱歌一樣。學(xué)生讀熟了，先生就讓他們一個(gè)一個(gè)地背誦。書(shū)里的意思，先生從來(lái)不說(shuō)。 師：如果我們這樣學(xué)習(xí)，你對(duì)知識(shí)能了解嗎？ 生：不懂、不理解。 ..... 師：既然不懂，那么我們應(yīng)該？ 生：提問(wèn)。 師：那么今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí) “ 不懂就要問(wèn) “ （課件出示課題） 板書(shū) 生齊讀課題。 師：善于提問(wèn)是一種可貴的學(xué)習(xí)能力。 課文中是誰(shuí)不懂就要問(wèn)的？ 生：孫中山。 師： 孫中山在 私塾讀書(shū)時(shí) 遇到了什么問(wèn)題，他是怎樣解決的？請(qǐng)用 “ ﹏ ” 畫(huà)出相關(guān)的句子。 （ 2 ）交流認(rèn)識(shí)。 小結(jié)：學(xué)了這篇課文，讓我們走近了孫中山，學(xué)習(xí)了他不懂就要問(wèn)的優(yōu)秀品質(zhì)；了解了私塾里，需要不懂就要問(wèn)的學(xué)生；讓我們?cè)诂F(xiàn) 實(shí)生活中，也做一個(gè)不懂就要問(wèn)的好 學(xué)生 ！ 四、小測(cè)驗(yàn)。 師：下面，老師也有 個(gè) 問(wèn)題想來(lái)問(wèn)問(wèn)大家。 你們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到過(guò)不懂的問(wèn)題嗎？你是怎樣處理的？ 師： 同學(xué)們說(shuō)得很好。同學(xué)們以前就遇到問(wèn)題就主動(dòng)去問(wèn)，今后我們更應(yīng)該不懂就問(wèn)。 師：齊讀 “ 學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)！ ” 板書(shū)設(shè)計(jì)： 不懂 就要問(wèn) 篇二 教學(xué)要求 1 、理解課文內(nèi)容，了解孫中山對(duì)待學(xué)問(wèn)的態(tài)度，學(xué)習(xí)他的勤學(xué)好問(wèn)的精神。 2 、指導(dǎo)學(xué)生會(huì)認(rèn)本課兩個(gè)生字，能正確、流利地朗讀課文。 教學(xué)重點(diǎn) 理解孫中山回答同學(xué)的那句話(huà)，學(xué)習(xí)他的勤學(xué)好問(wèn)的精神。 教學(xué)難點(diǎn) 結(jié)合具體的時(shí)代背景，理解為什么孫中山寧可冒著挨打的危險(xiǎn)，也要提出自己不懂的問(wèn)題。 教學(xué)過(guò)程 一、自主學(xué)習(xí)，整體感知。 1 ．（板書(shū)課題）看到這個(gè)題目，同學(xué)們心中會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)？（課文里是講誰(shuí)不懂？哪兒不懂？要問(wèn)誰(shuí)？ “ 不懂就要問(wèn) ” 是誰(shuí)說(shuō)的？他為什么要這樣說(shuō)？ …… ） 2 ．帶著問(wèn)題借助拼音自讀課文，不明白的字、詞意可查字典，字典解決不了的問(wèn)題可劃劃、圈圈。讀完讀文還可跟周?chē)耐瑢W(xué)小聲議論議論。 3 ．在初步感知全文的基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。 （這篇課文記敘的是孫中山小時(shí)候在私塾里讀書(shū)，為了弄懂書(shū)里的意思而大膽向先生提出問(wèn)題的故事。） 4 ．同學(xué)們交流有關(guān)孫中山先生生平事跡。 二、深入學(xué)習(xí)，質(zhì)疑解疑。 細(xì)讀課文，圍繞重點(diǎn)展開(kāi)質(zhì)疑、討論研究，進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。 1 ．什么叫 “ 私塾 ” ？ “ 私塾 ” 與現(xiàn)在的學(xué)堂教與學(xué)有什么不同？ （這一問(wèn)題的提出，要讓學(xué)生懂得，正因?yàn)橄壬唤套x和背，從來(lái)不講意思，所以才發(fā)生了孫中山提出問(wèn)題，要先生講意思的故事，這也是故事發(fā)生的原因。） 2 ．指名讀第二自然段，質(zhì)疑、解疑。 “ 照例 ” 、 “ 流利 ” 、 “ 連連點(diǎn)頭 ” 在課文里是要說(shuō)明什么的？課文前面寫(xiě)了先生對(duì)孫中山的學(xué)習(xí)背誦是 “ 連連點(diǎn)頭 ” ，而后面孫中山自己卻認(rèn)為這樣糊里糊涂地讀書(shū)沒(méi)有什么用。孫中山是怎樣對(duì)待學(xué)習(xí)的？對(duì)先生的提問(wèn)為什么要 “ 壯著膽子 ” ？對(duì)先生請(qǐng)求時(shí)用了禮貌用語(yǔ)說(shuō)明了什么？ （通過(guò)兩次問(wèn)題的討論，讓學(xué)生從 “ 照例 ” 、 “ 流利 ” 、 “ 連連點(diǎn)頭 ” 、 “ 壯著膽子 ” 等詞語(yǔ)中領(lǐng)悟到孫中山讀書(shū)認(rèn)真，學(xué)業(yè)完成得極為出色，表達(dá)了他不滿(mǎn)足已有的成績(jī)，有進(jìn)一步要求理解課文意思的愿望。） 3 ．找出帶有下列詞語(yǔ)的句子讀一讀： “ 嚇呆了、害怕、霎時(shí)、鴉雀無(wú)聲、拿著戒尺、厲聲問(wèn)道、收起戒尺、讓孫中山坐下 ” 。 接著看課文插圖，對(duì)比想一想，同學(xué)們的表現(xiàn)與先生的態(tài)度怎樣？ 圍繞上列詞語(yǔ)展開(kāi)討論研究：當(dāng)孫中山提出問(wèn)題后，學(xué)生的表情有什么變化？先生的態(tài)度前后有什么變化？為什么會(huì)有這樣的變化？ 出示課文插圖，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，并能有感情地運(yùn)用有關(guān)詞語(yǔ)復(fù)述圖意。 4 ．學(xué)生質(zhì)疑：向先生提出問(wèn)題為什么還要挨打呢？而今天的老師為什么卻鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)呢？（教師幫助學(xué)生區(qū)分清楚：過(guò)去私塾封閉式的封建教育與今天民主開(kāi)放或教育的不同。） 孫中山在那種棍棒教育下敢于提問(wèn)，可以看出他有什么樣的精神？課文是怎樣告訴我們的？他為什么要這樣做？（明確：孫中山當(dāng)時(shí)就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學(xué)好問(wèn)的可貴精神。） 三、深入畫(huà)面，指導(dǎo)朗讀。 1 ．自由組合，三人為一組練習(xí)。 2 ．請(qǐng)兩組同學(xué)匯報(bào)。 注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)句子所表達(dá)的意思讀出不同的語(yǔ)氣。（如 “…… ，有什么用呢？ ” 這句話(huà)是說(shuō)孫中山認(rèn)為糊里糊涂沒(méi)有用，要讀出肯定的語(yǔ)氣； “…… ，不怕挨打嗎？ ” 是別的同學(xué)感到奇怪，不明白，才問(wèn)孫中山的，要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣； “ 你會(huì)背了嗎？ ” 是先生厲聲問(wèn)的，要讀出嚴(yán)肅、生氣的語(yǔ)氣。又如 “ 請(qǐng)您給我講講吧！ ” 應(yīng)讀出懇求、期待的語(yǔ)氣； “ 我就講講吧！ ” 應(yīng)讀出表示答應(yīng)的語(yǔ)氣。） 四、深入探究，學(xué)習(xí)精神。 1 、學(xué)習(xí)了課文，你有哪些體會(huì)？ （ ① 孫中山小時(shí)候讀書(shū)背誦，毫不糊里糊涂，能夠自己對(duì)自己提出問(wèn)題，正如名人所講 “ 讀書(shū)要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟 ” ，所以先生對(duì)他小時(shí)候的學(xué)習(xí)成績(jī)是 “ 連連點(diǎn)頭 ” ，這一點(diǎn)很值得我們學(xué)習(xí)； ② 在一百多年前的封建社會(huì)里，孫中山為弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提問(wèn)，他認(rèn)為 “ 學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn) ” ，這種 “ 勤學(xué)好問(wèn)、讀書(shū)求理 ” 的精神太值得我們學(xué)習(xí)了。） 2 、說(shuō)說(shuō)你在平日的學(xué)習(xí)中是怎樣勤奮好學(xué)的。 篇三 教學(xué)目標(biāo) 1 、理解課文內(nèi)容，了解孫中山對(duì)待學(xué)問(wèn)的態(tài)度，學(xué)習(xí)他的勤學(xué)好問(wèn)的精神。 2 、能正確、流利地朗讀課文。 教學(xué)重點(diǎn) 理解孫中山回答同學(xué)的那句話(huà)，學(xué)習(xí)他的勤學(xué)好問(wèn)的精神。 教學(xué)難點(diǎn) 結(jié)合具體的時(shí)代背景，理解為什么孫中山寧可冒著挨打的危險(xiǎn)，也要提出自己不懂的問(wèn)題。 教學(xué)過(guò)程 一、自主學(xué)習(xí)，整體感知。 1 ．（板書(shū)課題）看到這個(gè)題目，同學(xué)們心中會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)？ 2 ．帶著問(wèn)題借助拼音自讀課文，不明白的字、詞意可查字典，字典解決不了的問(wèn)題可劃劃、圈圈。讀完課文還可跟同桌的同學(xué)小聲議論議論。 3 ．在初步感知全文的基礎(chǔ)上，說(shuō) 說(shuō)課 文的主要內(nèi)容。 4 ．教師簡(jiǎn)介孫中山，讓學(xué)生對(duì)孫中山有初步的印象。 二、深入學(xué)習(xí)，質(zhì)疑解疑。 細(xì)讀課文，圍繞重點(diǎn)展開(kāi)質(zhì)疑、討論研究，進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。 1 、齊讀第一自然段，教師出示投影：孫中山小時(shí)候在私塾讀書(shū)。先生_____，學(xué)生 _____。孫中山背得_____。至于書(shū)里的意思，先生_____。 2 、指明讀第二自然段，這段中說(shuō)明孫中山學(xué)習(xí)怎樣？孫中山是怎么想的？怎么做的？學(xué)生反復(fù)練讀孫中山想的和說(shuō)的話(huà)，讀出當(dāng)時(shí)孫中山的心理。 3 、 “ 壯著膽子 ” 說(shuō)明什么？孫中山提出問(wèn)題后，同學(xué)們有什么反映？學(xué)生邊讀課文邊體會(huì)勾畫(huà)相關(guān)詞句。 4 、觀察圖畫(huà)，對(duì)比孫中山與同學(xué)們的表情差異。然后學(xué)生反復(fù)練讀課文，體會(huì)同學(xué)們害怕的心情。 5 、投影：孫中山給教師提了意見(jiàn)以后，別的同學(xué)_____，孫中山卻_____。學(xué)生把這句話(huà)說(shuō)完整。然后思考討論：孫中山敢提意見(jiàn)，難道就不怕挨打嗎？ 6 、討論練說(shuō)：為了_____，孫中山寧可_____，也要_____站起來(lái)提問(wèn)。 7 、先生聽(tīng)了孫中山的話(huà)后，態(tài)度有了什么變化？指名讀課文。指導(dǎo)學(xué)生注意讀出先生前后語(yǔ)氣的變化。學(xué)生思考討論：先生的態(tài)度為什么有這么大的變化？學(xué)生談?wù)勛约旱目捶ā? 8 、出示投影：學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)。為了弄清道理，就是挨打也值得。 小組合作，談一談你對(duì)這句話(huà)的理解？然后在全班交流。 三、拓展、練筆 通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你們覺(jué)得孫中山是一個(gè)什么樣的 孩子 ？他的哪些地方值得我們學(xué)習(xí)？ 學(xué)生各抒己見(jiàn)，充分發(fā)表意見(jiàn)。 教師小結(jié)： 孩子 們，現(xiàn)在你們知道為什么不懂就要問(wèn)了吧，為了弄清道理，不懂就要問(wèn)。學(xué)生再一次大聲朗讀課題。 四、板書(shū)： 不懂就要問(wèn) 弄清道理 不懂 就要問(wèn)