2019-2020年高一物理 初升高銜接班 第1講 學(xué)法指導(dǎo)銜接教案（含解析）.doc

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2019-2020年高一物理 初升高銜接班 第1講 學(xué)法指導(dǎo)銜接教案（含解析） 高中物理學(xué)習(xí)，你準(zhǔn)備好了嗎？——初升高銜接之物理學(xué)法指導(dǎo) 一、學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、知道初高中物理課程的區(qū)別所在。 2、掌握快捷、有效、實(shí)用、符合自身實(shí)際的高中物理學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生準(zhǔn)確、深刻、扎實(shí)地掌握高中物理課程內(nèi)容奠定思想基礎(chǔ)。 二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 1、初高中物理教材的區(qū)別。 2、高中物理學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。 三、重點(diǎn)講解： 高中物理與日常生活實(shí)際聯(lián)系緊密，與初中物理相比較，高中物理將向同學(xué)們展現(xiàn)一個(gè)更多彩多姿的世界，舉例給同學(xué)們說明一下： 實(shí)驗(yàn)一、蛋碎瓦全，還是瓦碎蛋全？ 實(shí)驗(yàn)二、帶電鳥籠中的鳥安然無(wú)恙 物理的課堂具有很強(qiáng)的趣味性，且物理學(xué)和日常生活實(shí)際聯(lián)系緊密。 進(jìn)入高中以后，同學(xué)們最關(guān)心的問題是：第一，高中物理課程與初中相比較，有什么區(qū)別？區(qū)別在哪里？第二、學(xué)習(xí)高中物理應(yīng)采用什么方法，才能少走彎路，起到事半功倍的效果？眾所周知，高中階段的物理學(xué)科與其他學(xué)科相比，理論上更抽象，題目難度更大，高考物理試卷的區(qū)分度更大。本節(jié)課重點(diǎn)給同學(xué)們介紹以下內(nèi)容： （一）認(rèn)識(shí)高中物理，初中物理與高中物理的區(qū)別： 初中物理的內(nèi)容是力、熱、電磁、光等，高中物理課程所涉及的內(nèi)容同樣也是力、熱、電學(xué)、光學(xué)、原子物理等，但高中物理所講授的這些內(nèi)容的知識(shí)深度和廣度都有所增加，各方面的要求與初中相比高了一些，下面我們具體比較一下初高中物理的不同： 1、初中物理所研究的問題相對(duì)獨(dú)立，高中物理則有一個(gè)知識(shí)體系： 本學(xué)期所學(xué)內(nèi)容包括： 第一章——運(yùn)動(dòng)的描述。本章引入運(yùn)動(dòng)學(xué)的參量：提出參考系、時(shí)間、位移、速度、加速度等基本概念，為下一章探究勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律奠定了理論基礎(chǔ)，引入了質(zhì)點(diǎn)的物理模型，提出了科學(xué)抽象法。 第二章——?jiǎng)蜃兯僦本€運(yùn)動(dòng)的研究。這一章是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上總結(jié)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度隨時(shí)間而變化的規(guī)律，實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用圖象對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，在此基礎(chǔ)上歸納了勻變速直線運(yùn)動(dòng)的物體速度與位移隨時(shí)間而變化的規(guī)律，最后介紹了特殊的勻變速直線運(yùn)動(dòng)：自由落體運(yùn)動(dòng)，在知識(shí)的介紹中突出體現(xiàn)了伽利略的理想斜面實(shí)驗(yàn)研究的物理思想。 第三章——相互作用。本章講述力的基本知識(shí)，這部分內(nèi)容與初中知識(shí)聯(lián)系密切，重點(diǎn)介紹重力、彈力、摩擦力及力的合成與分解，對(duì)于這三種力的研究，突出體現(xiàn)從力的三要素出發(fā)，即從大小、方向及作用點(diǎn)這三個(gè)角度加深對(duì)三種常見力的認(rèn)識(shí)，其中彈力與摩擦力的方向及計(jì)算問題是本部分內(nèi)容的難點(diǎn)，是學(xué)習(xí)整個(gè)高中物理知識(shí)的基礎(chǔ)。力的合成與分解與數(shù)學(xué)圖形緊密聯(lián)系，知識(shí)較為抽象，對(duì)于具體的問題學(xué)生常表現(xiàn)為不知道如何進(jìn)行力的分解與合成，對(duì)用圖解法進(jìn)行力的分解及求極值問題感到困惑，因而亦為本部分內(nèi)容中的難點(diǎn)。 第四章——牛頓運(yùn)動(dòng)定律。牛頓的三個(gè)定律構(gòu)成了整個(gè)高中物理的框架，是高中物理學(xué)習(xí)的核心知識(shí)，本章內(nèi)容把前幾章內(nèi)容綜合在一起，從力學(xué)的角度進(jìn)一步闡述運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變（產(chǎn)生加速度）的原因。從而把運(yùn)動(dòng)學(xué)和力學(xué)聯(lián)系在一起，牛頓第二定律的研究是本章的重點(diǎn)，在學(xué)習(xí)的過程中要特別注重牛頓第二定律的實(shí)驗(yàn)推導(dǎo)過程，特別是控制變量法的運(yùn)用，圖象的處理，公式的推導(dǎo)過程，結(jié)論的表述，公式的意義等，都要作細(xì)致的分析與歸納。本章中，牛頓定律的綜合應(yīng)用問題是側(cè)重點(diǎn)，也是高考的一個(gè)必考內(nèi)容。 2、初中物理只介紹一些較為簡(jiǎn)單的知識(shí)，高中物理則注重更深層次的研究 如物體的運(yùn)動(dòng)，初中只介紹到速度及平均速度的概念，高中對(duì)速度概念的描述更深，速度是矢量，速度改變必然產(chǎn)生加速度，而加速度又有勻加速和勻減速之分。 又如摩擦力，高中僅其方向的判定就是一個(gè)難點(diǎn)，“摩擦力總是阻礙物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)（或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)）”。首先要找到并分清是相對(duì)于哪個(gè)面而言，其次要用運(yùn)動(dòng)學(xué)的知識(shí)判斷相對(duì)運(yùn)動(dòng)（或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)）的方向，然后才能找出力的方向，特別是靜摩擦力的方向問題，同學(xué)們很容易把靜摩擦力的方向與物體運(yùn)動(dòng)的方向混在一起，在具體的情景中不能準(zhǔn)確判斷靜摩擦力的方向，某些問題還要用物體平衡的知識(shí)才能得出結(jié)論。 3、初中物理注重定性分析，高中物理則注重定量分析 定量分析比定性分析要難，當(dāng)然也更精確。如對(duì)于摩擦力，初中只講增大和減少摩擦力的方法，好理解。高中則要分析和計(jì)算摩擦力的大小，且靜摩擦力的大小一般要由物體的狀態(tài)來決定，在后面的學(xué)習(xí)中我們將詳細(xì)分析。 （二）學(xué)習(xí)高中物理的方法： 如何學(xué)好高中物理？第一、要樹立自信，不管自身的起點(diǎn)怎么樣，高了，勇于攀登；低了，努力改正。這是學(xué)習(xí)態(tài)度、思想方法的問題。第二、要敢于吃苦，珍惜時(shí)間，要不屈不撓地去學(xué)習(xí)，堅(jiān)信自己能夠?qū)W好任何課程，堅(jiān)信“能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律”，堅(jiān)信有幾分付出，就應(yīng)當(dāng)有幾分收獲。這就要了解作為一名學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在如下八個(gè)環(huán)節(jié)：制定計(jì)劃→課前預(yù)習(xí)→專心上課→及時(shí)復(fù)習(xí)→獨(dú)立作業(yè)→解決疑難→系統(tǒng)總結(jié)→課外學(xué)習(xí)。這里最重要的是：專心上課→及時(shí)復(fù)習(xí)→獨(dú)立作業(yè)→解決疑難→系統(tǒng)總結(jié)，這五個(gè)環(huán)節(jié)。在以上八個(gè)環(huán)節(jié)中，存在著不少的學(xué)習(xí)方法，下面就針對(duì)物理學(xué)科的特點(diǎn)，就“如何學(xué)好物理”這一問題提出幾點(diǎn)具體的學(xué)習(xí)方法。 （三）具體做法： 一）三個(gè)基本。 基本概念要清楚，基本規(guī)律要熟悉，基本方法要熟練。 關(guān)于基本概念，舉一個(gè)例子，如速率，它有兩個(gè)意思：一是表示速度的大??；二是表示路程與時(shí)間的比值（如在勻速圓周運(yùn)動(dòng)中），而速度是位移與時(shí)間的比值（指在勻速直線運(yùn)動(dòng)中）。關(guān)于基本規(guī)律，如平均速度的計(jì)算公式有兩個(gè)經(jīng)常用到、。前者是定義式，適用于任何情況，后者是導(dǎo)出式，只適用于物體做勻變速直線運(yùn)動(dòng)的情況。最后再談一個(gè)問題，屬于三個(gè)基本之外的問題。就是我們?cè)趯W(xué)習(xí)物理的過程中，總結(jié)出一些簡(jiǎn)練易記實(shí)用的推論或論斷，對(duì)幫助解題和學(xué)好物理是非常有用的。如，“沿著電場(chǎng)線的方向電勢(shì)降低”；“加速度為零時(shí)速度最大”；“洛侖茲力不做功”等等。 二）獨(dú)立做題。 要獨(dú)立地、保質(zhì)保量地做一些題。題目要有一定的數(shù)量，不能太少，更要有一定的質(zhì)量，就是說要有一定的難度。任何人學(xué)習(xí)數(shù)理化不經(jīng)過這一關(guān)是學(xué)不好的。獨(dú)立解題，可能有時(shí)慢一些，有時(shí)要走彎路，有時(shí)甚至解不出來，但這些都是正常的，是任何一個(gè)初學(xué)者走向成功的必由之路。獨(dú)立做題是培養(yǎng)思維品質(zhì)非常好的途徑，如果我們遇到一個(gè)物理問題，自己沒經(jīng)過細(xì)致深入的思考，就和其他同學(xué)商量，在思維上就會(huì)逐漸養(yǎng)成惰性依賴的習(xí)慣。關(guān)于做題，再?gòu)?qiáng)調(diào)一下錯(cuò)題整理，這是我們做題后的總結(jié)，是一個(gè)升華和提煉的過程，是一個(gè)“驀然回首”的過程，錯(cuò)題整理是學(xué)習(xí)過程中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，做錯(cuò)題以后，這道題為什么會(huì)出錯(cuò)，是知識(shí)理解的問題，還是思維方面的問題，要認(rèn)真地總結(jié)。 案例1.天文學(xué)家在太陽(yáng)系之外發(fā)現(xiàn)了一顆可能適合人類居住的行星，命名為“格利斯581C”。觀察研究發(fā)現(xiàn)，“581C”行星的直徑是地球直徑的1.5倍，表面的重力加速度是地球表面重力加速度的2倍。某一飛船繞“581C”行星做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，某軌道半徑等于該行星的直徑，運(yùn)動(dòng)周期為T1。在地球表面附近繞地球沿圓軌道運(yùn)行的人造衛(wèi)星周期為T2，則最接近的值為（ A ） A. 2.4 B. 0.87 C. 0.58 D. 0.41 審好題，不要思維定勢(shì)。 設(shè)該行星質(zhì)量為M1，半徑為R1，地球質(zhì)量為M2，半徑為R2，重力加速度分別為g1，g2， 則： 行星表面： 得： 則在軌道中， 得： 地球表面： 得： 做圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)： = 得： 則 這是一道天體的計(jì)算問題，學(xué)生由于審題的失誤導(dǎo)致了錯(cuò)誤，之后其對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行了認(rèn)真的整理?？梢赃@樣說，錯(cuò)題本是最適合學(xué)生的參考書，是高考考前復(fù)習(xí)最有價(jià)值的參考資料，可以有效提高考前復(fù)習(xí)的針對(duì)性，提高復(fù)習(xí)的效率。 做題的第二個(gè)訣竅就是要對(duì)題目進(jìn)行歸納與總結(jié)，把相同類型的問題放在一起，找到解題的共性及規(guī)律，每一部分的知識(shí)與習(xí)題進(jìn)行認(rèn)真的歸納與整理，力爭(zhēng)做到方法成套，策略成型，讓自己通過少數(shù)的題進(jìn)而領(lǐng)悟解題的方法和思路，也避免陷入題海戰(zhàn)術(shù)中，所以在做題的時(shí)候，我所提倡的方法就是要“一題多解，多題歸一”，這個(gè)方法對(duì)于提高同學(xué)們思維的深度是很奏效的。 三）物理過程。要對(duì)物理過程一清二楚，物理過程弄不清必然存在解題的隱患。題目不論難易都要盡量畫圖，有的畫草圖就可以了，有的要畫精確圖，要?jiǎng)佑脠A規(guī)、三角板、量角器等，以顯示幾何關(guān)系。畫圖能夠變抽象思維為形象思維，更精確地掌握物理過程。有了圖就能作狀態(tài)分析和動(dòng)態(tài)分析，狀態(tài)分析是固定的、死的、間斷的，而動(dòng)態(tài)分析是活的、連續(xù)的。通過作圖，可以降低物理問題分析的思維梯度。 四）上課。聽課是學(xué)習(xí)過程當(dāng)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，上課要認(rèn)真聽講，不走神或盡量少走神。不要自以為是，要虛心向老師學(xué)習(xí)。不要以為老師講得簡(jiǎn)單而放棄聽講，如果真出現(xiàn)這種情況可以當(dāng)成是復(fù)習(xí)、鞏固。盡量與老師保持一致、同步，不能自搞一套，否則就等于是完全自學(xué)了。怎樣才能提高聽課的效率？同學(xué)們?cè)诼犝n的時(shí)候要進(jìn)行質(zhì)疑，也就是說要帶著“批判的思維意識(shí)”去聽課，這里提到的“批判的思維意識(shí)”就是主張學(xué)生敢于在課堂上進(jìn)行質(zhì)疑，不盲目被動(dòng)地接受教師的講法。 案例2. 如圖所示，質(zhì)量為4.0kg的木板A放在水平面C上，木板與水平面間的動(dòng)摩擦因數(shù)μ為0.24，木板右端放著質(zhì)量為1.0kg的小物塊B（視為質(zhì)點(diǎn)），它們均處于靜止?fàn)顟B(tài)。木板突然受到水平向右的12Ns的瞬間沖量I作用開始運(yùn)動(dòng)，當(dāng)小物塊滑離木板時(shí)，木板的動(dòng)能為8.0J，小物塊的動(dòng)能為0.50J，重力加速度取10m/s2，求： （1）瞬時(shí)沖量作用結(jié)束時(shí)木板的速度v0； （2）木板的長(zhǎng)度L。 本題是往年所講的一道例題，我在講完思路以后，學(xué)生能夠自己走上講臺(tái)，表達(dá)自己的思維過程，提出了很多屬于自己的有創(chuàng)意的想法，這些想法體現(xiàn)了學(xué)生課堂聽課的融入與認(rèn)真，體現(xiàn)了學(xué)生思維的靈活與個(gè)性： 解法1： （1） 得 （2）由 得 由得 地面對(duì)A的摩擦力為，B受摩擦力為 ① ② ③ 由①②③得 A位移 B位移 解得 解法2： 用整體動(dòng)量定理： （四）重視實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)是打開科學(xué)大門的一把鑰匙，高中階段涉及的實(shí)驗(yàn)包括學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)對(duì)于幫助大家強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解，具有相當(dāng)重要的作用，如在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中有驗(yàn)證牛頓第二定律，驗(yàn)證機(jī)械能守恒、動(dòng)量守恒，伏安法測(cè)電阻，測(cè)定電源的電動(dòng)勢(shì)與內(nèi)電阻，描繪小燈泡的伏安特性曲線等，且實(shí)驗(yàn)題在高考中占有相當(dāng)大的比重，實(shí)驗(yàn)題是學(xué)生解答理科綜合試卷物理卷的一個(gè)薄弱點(diǎn)，同學(xué)們?cè)谄饺盏膶W(xué)習(xí)中就要養(yǎng)成注重從實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣。 這節(jié)課在比較初高中物理的不同點(diǎn)的基礎(chǔ)上給出了學(xué)習(xí)高中物理的一些方法，這些方法都是在大量實(shí)踐的基礎(chǔ)上總結(jié)而來，是從師生共同奮斗的汗水中提煉而來，當(dāng)然，在學(xué)習(xí)的過程中，更重要的是學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的濃厚興趣與熱情，對(duì)解決物理問題的執(zhí)著與進(jìn)取，在此基礎(chǔ)上結(jié)合所講的方法，刻苦鉆研，腳踏實(shí)地，就能學(xué)好高中物理，就能實(shí)現(xiàn)自己的理想。