2019-2020年一年級數(shù)學下冊 南極小客人7教案 青島版五年制.doc

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2019-2020年一年級數(shù)學下冊 南極小客人7教案 青島版五年制 教學目標 1. 使學生認識新的數(shù)位“百位”，知道百與十之間的關(guān)系以及100以內(nèi)數(shù)的組成（數(shù)的組成是指能用計數(shù)單位來描述抽象這個數(shù)--知識與技能）。 2. 經(jīng)歷用小棒、計數(shù)器表示100以內(nèi)數(shù)的過程，初步形成100以內(nèi)數(shù)的表象，發(fā)展學生的數(shù)感（數(shù)學思考）。 3. 集合的思想（10個一是1個十、10個十是一百）的遷移，等量代換思想（用小棒代替企鵝）的遷移。 教學重難點： 100以內(nèi)數(shù)的組成。 教具、學具準備 　　學具：每位同學準備十幾根小棒、皮筋（用于捆小棒）。 　　教具：教師為各小組準備一個計數(shù)器。 教學過程 紅點：有多少只企鵝呢？ 　?。ㄒ唬?shù)一數(shù)：猜想--驗證--反思--升華。 　　猜想：請同學們猜一猜有多少只企鵝？（80只、100只、100多只等） 　　驗證：怎么樣才能知道我們估計得對不對？引導(dǎo)學生想到“數(shù)一數(shù)就知道了”，并指導(dǎo)學生打開課本，用鉛筆尖指著數(shù)。 　　反思--升華：在引導(dǎo)學生交流的基礎(chǔ)上對數(shù)數(shù)的過程及方法進行梳理： 　　雖然小朋友們數(shù)的方法不一樣，但都能數(shù)出是100只企鵝。你們覺得哪種方法好？用哪種方法數(shù)又對又塊？ 　　我們在數(shù)的時候，可以一只一只地數(shù)，也可以2只2只地數(shù)，數(shù)出10只以后用筆圈起來，用同樣的方法接著往下數(shù)，數(shù)出10只以后再用筆圈起來，最后我們就可以10只10只地來數(shù)--10、20、30......90、100。 　　 　?。ǘ[一擺：在教師的引導(dǎo)下學生合作完成擺出100根小棒的活動。 　　如果我們要把100根小棒擺出來，能不能想個好辦法，讓別人一看就知道是100根小棒？引導(dǎo)學生想到“十根十根地擺”既：數(shù)出10根小棒，捆在一起；然后再數(shù)出10根小棒，捆在一起...... 　　下面就請小朋友每人數(shù)出10根，捆在一起，咱看誰做得好！ 　　下面老師請幾個小朋友站起來，舉起你們手中的小棒，放在一起，一共是多少根？教師隨后數(shù)：1個十，2個十，3個十，4個十，5個十，噢，5個十，共有多少根？共有50根。 　　再請一個同學站起來，舉起小棒，現(xiàn)在有多少根？6個十就是60根。 　　再請2個同學站起來，舉起小棒，現(xiàn)在有多少根？8個十就是80根。 　　還不夠100根，怎么辦？再請兩位小朋友站起來，舉起小棒。 　　噢，現(xiàn)在就是100根了，咱們一塊來數(shù)一數(shù)好不好？1個十，2個十，3個十......9個十，10個十，共有100根。 　　在數(shù)的過程中要注意把數(shù)過的合在一起。同時板書：10個十是一百。 　?。ㄈ芤粨埽河糜嫈?shù)器表示100。 　　小組探究--匯報交流--指導(dǎo)探究--抽象概括。 　　小組探究--下面我們在計數(shù)器上把100這個數(shù)表示出來。 　　匯報交流--說一說你是怎么想的？ 　　估計學生可能想到下面的幾種方法：①一個珠子在個位上就是1，在十位上就是十，在百位上就是100。②我們用以前學過的方法來表示。在個位上放了10個，都去掉，這10個用十位上的一個珠子表示就是10；1個珠子是10個，2個珠子是20個......10個珠子就是100個。③把10個珠子去掉后，用前面（或百位）的一個珠子代替。 　　指導(dǎo)探究--教師演示：個位上擺1、2、3......10個珠子，把這10個一珠子去掉，用十位上的一個珠子來表示；十位上從一個十接著擺，2個十、3個十......十個十，把這10個珠子去掉，用百位上的一個珠子來表示。 　　師生合作：教師撥珠，領(lǐng)學生一起完成在個位上擺10個珠子去掉后用十位上的一個珠子來代替，然后在十位上擺10個珠子去掉后用百位上的一個珠子來代替的撥珠表示100這個數(shù)的過程。 　　抽象概括--在個位上擺1個珠子就是1，在十位上擺一個珠子就是10，在百位上擺一個珠子就是100。100里面有10個十。 　　大家看，一個珠子放在這一檔上就表示100，那這個珠子所在的這個位置應(yīng)該叫什么？（百位）為什么？ 　　需說明的是，為學生提供的計數(shù)器，“百位”亦可先不寫，以實現(xiàn)數(shù)位的動態(tài)產(chǎn)生過程。至此，100個數(shù)就認識完畢。 接下來可以引導(dǎo)學生倒著數(shù)：一個一個去掉，2個2個地去掉，5個5個地去掉，10個10個地去掉。 綠點：有多少只海豹呢？ 　　（一）數(shù)一數(shù)：在學生自主探究的基礎(chǔ)上引導(dǎo)交流，注意從結(jié)果和數(shù)的過程兩個方面進行引導(dǎo)。如過程探究：數(shù)出10個圈起來，圈兩次，還有4只，就是24只。 　?。ǘ[一擺：你能不能用小棒把24這個數(shù)擺出來？請2人合作。然后匯報，隨后概括：10根一捆，2捆是20根，與4根合起來就是24根。 　　（三）用計數(shù)器表示：請小朋友在計數(shù)器上把24這個數(shù)撥出來。 　　在引導(dǎo)學生匯報交流的基礎(chǔ)上，教師引領(lǐng)學生一起完成在計數(shù)器上撥出24這個數(shù)的過程。 　　梳理：充分利用板書。 　　100：10個十 　　24：2個十和4個一 　　23：2個十和3個一 　　45：4個十和5個一 　　32：3個十和2個一 　　請大家猜想以下，45里面有幾個十和幾個1？32里面呢？教師隨后板書出來，這是一個演繹探究的過程。 　　利用補充后的板書，仔細觀察你能發(fā)現(xiàn)什么？ 　　一是數(shù)的組成：這些數(shù)都有幾個十和幾個一組成。十位上是幾就是幾個十，個位上是幾就是幾個一。 　　二是數(shù)位順序：從右邊起第一位是個數(shù)，第二位是十位，第三位是百位。 自主練習 　　應(yīng)注意的幾個問題：一是第1、3、4、5四個題均應(yīng)設(shè)計掛圖。如果沒有掛圖，就難以操作。二是指導(dǎo)練習，不光要說，還要活動，還要動筆去做，教師應(yīng)先示范，學生再去模仿。 　　第1題：出示掛圖，可不要文字要求。估一估要求學生要能馬上說出估出的數(shù)是多少。 　　估計的結(jié)果對不對呢？就要來數(shù)一數(shù)。先讓學生在課本上數(shù)，然后匯報數(shù)量，隨后讓學生到黑板上來數(shù)，教師可隨學生回答的過程，在圖上畫一畫，分成一定的區(qū)域，以便不漏數(shù)，不重復(fù)數(shù)。 　　第2題：此題目的是“培養(yǎng)學生按數(shù)的順序、數(shù)的規(guī)律數(shù)數(shù)的能力”。先采取師生共同活動方式，可按照課本的例子進行，如：①老師寫出一個數(shù)35，請你從這個數(shù)開始往后數(shù)。②往前數(shù)。③5個5個地往后數(shù)。④往前數(shù)等?？山Y(jié)合計數(shù)器撥數(shù)進行。要求學生按照這個樣子，任意說一個數(shù)來數(shù)。 　　第3題：目的是從物（情境）抽象到數(shù)。 　　可結(jié)合實物來進行?；虍攲W生讀圖理解困難時，用物來幫助。讓學生弄懂圖的意義后，教師先填空，學生模仿填。 　　第4題：目的是數(shù)的組成練習。形式：可用連線方式來解答。注意的是：可結(jié)合計數(shù)器進行練習。 　　第5題：目的是對學生進行愛國主義教育，培養(yǎng)學生的民族自豪感。 　　背景：以青島海濱真實的場景為背景，青島成為xx年北京奧運會唯一的伙伴城市，將承擔帆船的比賽任務(wù)。與第一題的區(qū)別：在于只“估”不“數(shù)”，因為太多，數(shù)不過來。教學時可先“估一估”：估一估有多少只？能數(shù)得清嗎？有這么多帆船，它們在干什么？（訓練、游玩）你知道這是什么地方？隨后教師作介紹。聽了老師的介紹你有什么想法？（這就是題目要求進行的“說一說”） 　　第6題：此題滲透了“區(qū)間套”思想。 　　教學時，可讓一個同學協(xié)助進行：老師抓一把，小朋友數(shù)一數(shù)記在心里作為小秘密，請大家估計有多少個。接下來同桌互做游戲。 　　此類游戲要求學生課下與同學、與家長做幾次，作為一個實踐性作業(yè)布置。 　　如果有時間的話，補充練習可以計數(shù)器為工具，進行數(shù)數(shù)的練習，為建立數(shù)的表象來操作、熟練。 　　 附送： 2019-2020年一年級數(shù)學下冊 南極小客人8教案 青島版五年制 ——100以內(nèi)數(shù)的認識 教學內(nèi)容 義務(wù)教育課程標準實驗教科書青島版小學數(shù)學一年級下冊第一單元“我學會了嗎？” 教學目標 1．進一步加強100以內(nèi)數(shù)的認識，理解數(shù)位的意義及順序，能正確地讀、寫100以內(nèi)的數(shù)，掌握100以內(nèi)數(shù)的順序及組成，會比較100以內(nèi)數(shù)的大小。 2．借助100以內(nèi)數(shù)的組成，能口算整十數(shù)加減整十數(shù)、整十數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法。 3．會根據(jù)一個參照數(shù)或一個具體要求估計出另一個數(shù)的大小，培養(yǎng)學生的數(shù)感。 4．教育學生凡事要開動腦筋，善于思考。 教學過程 一、復(fù)習讀數(shù)與寫數(shù)。 1．教師出示下面的卡片，指名學生讀數(shù)。 20 35 58 85 67 55 90 47 2．教師讀數(shù)，全班學生寫數(shù)。 四十八 七十 六十五 五十六 八十八 一百 三十六 九十九 [設(shè)計意圖]通過以上練習，一方面是為了加深對數(shù)概念的理解，進一步體會“讀數(shù)和寫數(shù)，都從高位起”；另一方面為后面進一步學習百內(nèi)的加減法作準備。 二、復(fù)習數(shù)位。 1．出示卡片，學生口算。 70+20 48-40 5+80 50+3 66-6 60-30 5+8 40+60 2．填空。 （1）十位上是5，個位上是0的數(shù)是（ ）。 （2）個位上是8，十位上是7的數(shù)是（ ）。 （3）十位上是（ ），個位上是（ ）的數(shù)是87。 [設(shè)計意圖]通過口算以及填空形式的練習，加深學生對數(shù)位意義的理解。 三、復(fù)習比較數(shù)的大小。 1．填空。（投影出示） （1）比65大，比70小 的是（ ）。 （2）比69大1的數(shù)是（ ）。 （3）比100小1的數(shù)是（ ）。 （4）40比（ ）大1，比（ ）小1。 2．選擇填空。（卡片出示） （ ）比48少得多。（47、25、46） 25比( )多得多。（3、23、19） （ ）比63大一些。（37、69、62） 37比( )小一些。（4、39、47） 3．出示卡片，比較大小。 47○74 59○55 100○97 60○80 53○56 （可以讓學生在獨立思考的基礎(chǔ)上，比較完后，說出比較的方法，對不同的方法教師應(yīng)給予及時的鼓勵。） [設(shè)計意圖]通過設(shè)計在具體情境中的數(shù)的大小的比較的練習，使學生進一步掌握“少得多、多得多、大一些、小一些”等詞描繪100以內(nèi)數(shù)的大小，進一步發(fā)展學生的數(shù)感。通過做比較數(shù)的大小的不同層次的練習，使學生進一步掌握比較數(shù)的大小的一般方法的同時，體驗解決問題策略的多樣性。 四、復(fù)習排序。 1．出示投影：把28 29 33 98 97 93 按順序排列出來，學生獨立 做，教師巡視指導(dǎo)。 2． 投影出示示范性的排序方法。 讓學生說一說，按什么順序排列的。 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 100 99 98 97 96 95 94 93 92 91 90 89 3．練一練 。 47 39 41 38 49 42 40 43 45 44 46 48 （要求從小到大排列） 80 79 78 77 76 75 74 73 72 71 70 79 （要求從大到小排列） （1）提問：在1--100的數(shù)里，個位上是3的數(shù)有哪些？個位上是0的呢？十位上是5 的數(shù)有哪些？讓學生找一找，說一說。 （2）讓學生仿照老師提出有關(guān)問題。 （3）同位互相問答。 [設(shè)計意圖]通過以上練習，使學生掌握排序的方法，為下面的學習“我學會了嗎？”，打下基礎(chǔ)，讓學生體驗“不同排序法”給自己帶來的好處。 五、實踐性練習。 1．找出奇偶數(shù) （1）投影出示表格 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 談話：照樣子畫一畫，再把畫出來的數(shù)讀一讀。 談話：我們要隔一個畫一個，這些畫出的數(shù)都是偶數(shù)，也就是我們平時說的雙數(shù)。 （2）投影出示表格 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 談話：照樣子畫一畫，學生自己做。教師巡視指導(dǎo)。 小結(jié)：這些畫出的數(shù)也是隔一個畫一個，這些數(shù)都是奇數(shù)，也就是我們平時說的單數(shù)。 2．投影出示教材第十頁“我學會了嗎？”的信息圖。 談話：把數(shù)字按順序連接起來。這些數(shù)字是什么數(shù)？有多少個？ 再觀察連接起來的圖形是什么？ [設(shè)計意圖]通過解決以上問題，了解學生對本單元知識技能的掌握情況，同時也是為豐收園的全面評價提供依據(jù)。 六、全課小結(jié)： 通過本課的學習，你有哪些收獲，你都學會了嗎？