2019-2020年三年級語文上冊 一只小鳥教案 北師大版.doc

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2019-2020年三年級語文上冊 一只小鳥教案 北師大版 教材分析 課文主要講了一只羽翼未豐的小鳥每天在樹枝上唱歌，孩子們用彈弓打中了小鳥，兩只老鳥接住小鳥把它帶回了巢中。從此孩子們再也沒有聽到小鳥的歌聲。文章批評了不愛鳥類的行為，歌頌了親情的偉大。 文章共8個自然段，按事情發(fā)展的順序可以分為三部分。 第一段（1—2自然段）寫一只羽翼未豐的小鳥和兩只老鳥快樂地生活在高高的樹枝上。小鳥飛到數(shù)枝上，放聲歌唱。“燦爛的陽光，蔥綠的樹木，大地上一片好景致”加上小鳥的“清脆和柔美”的歌聲，構(gòu)成了一幅和諧的“自然”的圖畫。 第二段（3—6自然段）寫一些孩子聽到小鳥的歌聲，想捉住它，用彈子射傷了小鳥，老鳥把受傷的小鳥銜回窩里。“這小鳥天天出來唱歌，小孩子們也天天來聽它的歌聲”，兩個“天天”，既表現(xiàn)出小鳥的可愛，也說明孩子們是很喜歡小鳥的。由于喜歡，有的孩子便想捉住它。因此發(fā)生了射傷小鳥的悲劇。 第三段（7—8自然段）寫孩子們再也看不到小鳥，聽不到它的歌聲了。 教學(xué)目標(biāo) 1.鼓勵學(xué)生用自主識字的方法自學(xué)本課的8個生字，會寫7個生字。 2.正確流利有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得應(yīng)該愛護鳥類，理解親情的偉大。 3.繼續(xù)學(xué)習(xí)抓住重點詞語，邊讀邊想象。 教學(xué)重點 1.認識8個生字，會寫7個生字。 2.理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生要愛護鳥類，體會親情的偉大。 教學(xué)難點 練習(xí)概括每個自然段的意思。 教學(xué)建議 本文講述的故事和學(xué)生生活十分貼近，可喚起學(xué)生對相同經(jīng)歷的回憶，要通過學(xué)習(xí)使學(xué)生懂得應(yīng)該愛護鳥類并理解親情的偉大。因此在教學(xué)中，盡量做到以下幾點： 1.在學(xué)習(xí)第一段時，可以讓學(xué)生討論：這是一只什么樣的小鳥？一只很幼小的鳥：“它的羽毛還未豐滿，不能遠飛，每天只能在巢里鳥啁啾。”；是一只快樂的有父母保護的小鳥：“和兩只老鳥說著話兒，它們都覺得非?？鞓??！笔且恢豢蓯鄣男▲B：“它的小腦袋里忽然充滿了新意，抖刷抖刷翎毛，飛到樹枝上，放出那贊美自然的歌聲來?！苯處熞部梢宰寣W(xué)生讀完后，來表演一下這只小鳥。 2.學(xué)習(xí)第二段時，可讓學(xué)生抓住小鳥的動作“跌”，說明速度快，情況危急。血從樹隙里“落”到地上，說明小鳥的傷勢很重。教師要抓住老鳥的行動“斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來，接住了它，銜上巢去?！弊寣W(xué)生充分討論，從中體會親情的偉大。教學(xué)時教師還可以讓學(xué)生發(fā)揮想象來表演這一情景。 3.在學(xué)習(xí)第三段時，可讓學(xué)生想象：“過了十年，一切有了什么變化？”也可以讓學(xué)生想象：“小鳥的歌聲消失后，孩子們會是什么心情？他們會怎樣想？”通過交流，使學(xué)生明了，什么樣的行為才是真正的喜愛。 4.指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)概括自然段的段意時，注意抓住要點：誰（或什么）在哪兒（或什么時間）干什么。還要引導(dǎo)學(xué)生通過相互間的比較，懂得概括段意，要把話說明白。因此，要抓要點。 5.生字教學(xué)，可以學(xué)生自學(xué)為主，教師對以下個別字給予指導(dǎo)：“彈”字是多音字，彈（dn）子，彈（tn）琴。“啁（zhōu）啾（jiū）”象聲詞，形容鳥叫的聲音。 6.課后思考題：“那只小鳥后來怎么樣了？續(xù)寫一段話。”教師可以讓學(xué)生想象：小鳥后來怎樣了？小鳥可能由于傷得太重，死了，它的爸爸媽媽傷心極了。小鳥也可能在爸爸媽媽的精心照料下，幾個月后把傷養(yǎng)好了，但是它再也不敢在枝頭唱歌了；從此它懼怕人類，不相信人類。小鳥也可能傷好后，它的全家搬到了大森林里，搬到了遠離人群的地方，它們再也不敢相信人類。 教學(xué)準(zhǔn)備：小鳥和老鳥頭飾、課件、課文錄音等。 教學(xué)過程： 一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課： 1.同學(xué)們，今天老師給你們帶來了一只小鳥（課件出示文中受傷的小鳥），誰來說說這是一只怎樣的小鳥？ 2.在這只小鳥身上曾經(jīng)發(fā)生過一件不幸的事，你們想知道嗎？ 3.導(dǎo)入新課，板書課題。 4.課題質(zhì)疑：讀了課題，你最想知道什么？ 二、自讀課文，整體感知。 1.教師播放課文錄音，學(xué)生聽讀課文。 2.學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 3.學(xué)生分組討論交流讀書好方法。 4.同桌互讀課文，檢查課文朗讀情況。 5.讀文思考：課文主要寫了一件什么事？ 三、分組合作，自學(xué)生字。 1.學(xué)生自讀，用自己喜歡的方式識記生字。 2.分組檢查生字認讀情況。 小組長檢查本組同學(xué)識字情況，給達到識字要求的同學(xué)發(fā)小笑臉圖標(biāo)。沒認會的課下由小組長進行延緩評價。 3.小組匯報。說說你是怎樣認識這些生字的？ 4.全班檢查字音。 ⑴教師以“開火車”的形式抽查小組同學(xué)的識字情況。 ⑵生字挑戰(zhàn)游戲：挑戰(zhàn)其他同學(xué)，隨便問他關(guān)于生字的情況，如：組詞、小魔術(shù)、結(jié)構(gòu)、造句子等。 ⑶游戲檢測：請動物到家做客。（每張動物圖片的背后寫上生字的拼音，老師舉起圖片，學(xué)生找出相關(guān)的生字卡片，哪一組的學(xué)生全部找對，圖片歸哪組所有，動物圖片最多的組為勝者） 四、研讀課文，加深理解。 1.學(xué)生默讀課文1—2自然段，畫出描寫小鳥的句子。 2.討論交流：這是一只怎樣的小鳥？你是怎么知道的？ 學(xué)生交流，教師可從以下幾個方面點撥：⑴一只幼小的鳥；⑵一只快樂的，有父母保護的小鳥；⑶可愛的小鳥。（用課件展示小鳥的美麗可愛） 3.指導(dǎo)感情朗讀，讓學(xué)生讀出對小鳥的贊美和喜愛之情。 4.表演展示：讓學(xué)生帶上小鳥頭飾，展示自己的美麗與可愛。 5.師：有一天，小鳥像往常一樣飛到樹枝上，放開它那清脆柔美的歌喉，可是一件可怕的事情發(fā)生了……（課件出示小鳥被打中，老鳥接住小鳥的情景） 6.學(xué)習(xí)課文3—6自然段。 ⑴學(xué)生分組討論學(xué)習(xí)，教師及時提示點撥：①“這小鳥天天出來唱歌，小孩子們也天天來聽它的歌聲”，你從這兩個“天天”中體會到了什么？②你從哪些地方體會到小鳥的傷勢很重？③你從“斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來，接住了它，銜上巢去?！敝畜w會到了什么？ ⑵匯報交流。 ⑶指導(dǎo)感情朗讀。 ⑷分組表演。讓學(xué)生發(fā)揮想象來表演這一情景。 7.學(xué)習(xí)第7—8自然段。 ⑴學(xué)生讀后想象：小鳥的歌聲消失后，孩子們會是什么的心情？他們會怎樣想？ ⑵匯報交流。 ⑶全班集體討論：什么樣的行為才是真正地喜歡小鳥？ 五、發(fā)散思維，拓展延伸。 1.引導(dǎo)學(xué)生思維想象：過了十年，一切有了什么變化？那只小鳥怎么樣了？ 2.學(xué)習(xí)了課文后，你有什么收獲？你打算怎樣做？ 六、小結(jié)課文，布置作業(yè)。 小鳥是我們?nèi)祟惖呐笥?，它們很想與我們?nèi)祟惡推较嗵帲埬阋孕▲B的身份給我們?nèi)祟悓懸环庑?，讓人類愛護和保護我們的家園吧！ 附送： 2019-2020年三年級語文上冊 一只梅花鹿 1教案 西師大版 教學(xué)目標(biāo)： 　　　知識目標(biāo)：學(xué)會10個生字，能聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗理解新詞。 　　　情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，聯(lián)系重點句體會寓意。 　　　能力目標(biāo)： 1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。 　　　2.能復(fù)述課文。 教學(xué)準(zhǔn)備：生字詞卡片、頭飾。 教學(xué)時間：1課時 教學(xué)過程： 　　一、激趣談話，順勢導(dǎo)入。 　　　1.你對自己的長相哪里最滿意？為什么？ 　　　　　看看老師的左右手，哪只漂亮些？（左手）對，所以老師把漂亮的戒指也帶在左手上?？勺笫钟沂指髂茏鲂┦裁词履兀浚▽Ρ扔沂蛛m不好看，但比左手更有用處） 　　　2.有只漂亮的梅花鹿也跟我們一樣，對自己的模樣有滿意的地方，也有不滿意的地方，我們一起去書中認識認識這只梅花鹿吧?。ò鍟n題） 　　 二、初讀課文,整體感知。 　　　1.自讀課文，用自己喜歡的符號勾畫出不認識的生字及不理解的新詞，并用自己喜歡的方式認識生字，理解詞語。 　　　2.用開火車、請小老師等形式檢查學(xué)生認字情況。 　　　3.學(xué)生分段讀課文，學(xué)生互相評議，正音。 　　　4.說說課文講了一件什么事。 　　 三、學(xué)習(xí)1--10段。 　　　1.文中的梅花鹿對自己的模樣滿意嗎？它最喜歡自己的哪些部分，對自己的哪一部分最不滿意？（自讀、勾畫、匯報）隨機理解“贊嘆”“勻稱”“贊不絕口”“欣賞”“陶醉”等詞。 　　　2.指導(dǎo)朗讀。在朗讀中鞏固“贊嘆”“贊不絕口”“欣賞”“陶醉”等詞的理解。 　　 四、學(xué)習(xí)11--13段。 　　　1.出示“美麗的角差點兒送了我的命，可難看的腿卻讓我獅口逃生”。自讀第11--13段，說說是指的什么？隨機理解“抱怨”“沒精打采”等詞。 　　　2.指導(dǎo)感情朗讀。隨機體會“逼近”“猶豫”“掙脫”“拼命”等詞。 　　 五、表演、復(fù)述。 　　　　小組內(nèi)完成，班內(nèi)展示。 　　 六、揭示寓意。 　　　1.看完同學(xué)們的表演，你對“美麗的角差點兒送了我的命，可難看的腿卻讓我獅口逃生”這句話有什么新的理解？ 　　　2.結(jié)合生活實際談?wù)剬@句話的理解。 　　 七、課外閱讀。 　　　　　介紹《伊索寓言》，請生進行課外閱讀。