2019-2020年一年級語文上冊 我家住在大海邊 2教案 北師大版.doc

《2019-2020年一年級語文上冊 我家住在大海邊 2教案 北師大版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年一年級語文上冊 我家住在大海邊 2教案 北師大版.doc（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年一年級語文上冊 我家住在大海邊 2教案 北師大版 教材簡析：這是一首富有海邊漁村生活氣息的詩歌。通過朗讀讓學(xué)生感悟大海的美麗和漁民生活的愉悅。 教學(xué)目標(biāo) ： 基礎(chǔ)性標(biāo) 　 1.能正確認(rèn)讀本課的12個生字。 2.能正確、流利、有感情的朗讀課文。 3.能借助圖畫初步感知詩歌內(nèi)容。 發(fā)展性目標(biāo) 　 1.培養(yǎng)學(xué)生在聽讀中識字的能力和自主識字的能力。 2.培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的合作意識和自主探究的愿望。 3.發(fā)展學(xué)生的觀察、想象能力。 4.激發(fā)學(xué)生對大海和自己家鄉(xiāng)的熱愛之情。 教具 使用 　自制課文插圖 生字卡片 復(fù)制課文內(nèi)容錄音機 音樂帶 學(xué)習(xí) 策略 　 在大海的音樂中開始學(xué)習(xí)，通過聽讀認(rèn)識本課的生字，在小組交流好辦法的過程中自主識記生字，在各種形式的游戲活動中鞏固生字。激發(fā)學(xué)生的識字愿望和樂趣。 教學(xué) 程序 教師活動 學(xué)生活動 預(yù)期目標(biāo)　 設(shè)計意圖 一、激趣導(dǎo)課： 二、初讀課文，感知課文內(nèi)容。 三、生生互動自主識字。 四、鞏固： 五、強化： 六、拓展： 七、課下延伸： 第一課時 1.欣賞大海的音樂： 2.談話：你仿佛來到了那里？ 你站在海邊好像都看到了什么？ 3.揭題：大海多美??！多有趣??！作為青島人我們非常的榮幸，我們能夠親身感受到大海帶給我們的樂趣。因為我們的家就住在大海邊。 4.出示課題：誰能讀一讀課題？ 5.識字：在這里你認(rèn)識了哪兩個新朋友？ 出示生字卡片：住 邊 （課文中描寫的大海邊是什么樣？都有些什么？） 出示掛圖。 1.聽錄音：請同學(xué)們一邊用手指著，一邊注意仔細(xì)聽準(zhǔn)你不認(rèn)識的字的讀音。 2.再聽錄音：可以跟著小聲讀一讀，要注意讀準(zhǔn)字音。 3.自由讀課文：遇到不認(rèn)識的字可以借助拼音朋友幫忙，也可以問問你旁邊的小伙伴。 4.朗讀課文。 ①指名讀：誰愿意讀給大家聽一聽？ （你會讀哪一行就讀哪一行） （教師注意及時表揚用手指著書上的字、跟著別人一起讀、認(rèn)真聽的同學(xué)） ②同位互讀。你會讀了嗎？趕快讀給你的同位聽一聽。 ③指名同位一起讀， ④小組齊讀。 ⑤齊讀。想一想：課文中描寫的大海邊是什么樣？都有些什么？（教師根據(jù)學(xué)生的回答，出示圖畫和詞條） 1.出示圖片和相對應(yīng)的詞條，進行識字教學(xué)。教師根據(jù)學(xué)生的回答，相機出示詞條，并貼到圖上相對應(yīng)的位置。 ①誰會讀讀這些詞語？（選自己會讀的領(lǐng)讀） ②識字教學(xué)： A：在這里你又認(rèn)識了哪些新朋友？ B:與小伙伴一起討論識字的好辦法。 C:集體交流識字好辦法。 ⑴“亮、灣”： A:教師補充兒歌：一點一橫長，口字禿寶蓋在中央，幾字在下面，這就是“亮”。 B: 讀詞“月亮灣”：誰會讀這個詞？找出這個詞在課文中所在的句子讀一讀。 C: 大家一起來看書上的插圖，想象一下月亮灣會是什么樣？把你想象的月亮灣畫在書上的插圖上好嗎？ ⑵“打”：編順口溜：丁丁被媽媽用手打了。 你都在哪兒用過“打”字？ 這些動作都與什么有關(guān)？教學(xué)提手旁。 ⑶“爺”：與“爸”區(qū)別比較著記憶。 ⑷“故”：古＋ ＝故 ⑸“事”：讀詞：故事 做事 軍事 小事 國家大事 ⑹“邊”：編順口溜：給力加條邊就是"邊"。 你還知道哪些東西有邊？ 2.小組討論識字：小組討論識記剩余生字的好辦法。 3.集體交流。（教師及時點撥） ①“住、位、他”： 教學(xué)單人旁， 這三個字有什么不同？ 你還知道哪些帶有單人旁的字？ ②“條”：你還在哪篇課文中見到過這個字？ ③“完”： 與“玩”區(qū)別比較。 小結(jié)大家的識字辦法，進行表揚和鼓勵。 1.自檢識字情況：教師出示生字卡片，學(xué)生在心里默認(rèn)，看看自己認(rèn)哪個字還有困難，一會兒一定要仔細(xì)聽別人讀，將它學(xué)會。 2.搶讀比賽。 3.指名讀， 4.小組開火車讀比賽。 游戲： ①為字寶寶找找家游戲。 有一群字寶寶出來玩，迷路了，回不了家了，你能幫他找找家嗎？ ① 小組同學(xué)齊動手將生字放回到缺少生字的課文中去。比一比哪組放得最準(zhǔn)擺得最快。 ②指名最快的小組齊讀課文。其他小組看自己組擺的檢查做得對不對。 2.摸字比賽?？纯凑l摸得最快最準(zhǔn)。 ①集體摸字比賽 ②組長組織摸字比賽。 ③請各組的3號同學(xué)上臺摸字比賽。 （取勝者獎勵金蘋果） 3.游戲：摘果子。教師墻壁上的"奧運學(xué)習(xí)快車"上滿載著一些水果，你想摘嗎？誰讀對了后面的字、詞，果子就送給誰。 （請這節(jié)課還沒有得到過獎勵的同學(xué)優(yōu)先上臺選果子） 在這課中你還認(rèn)識了哪些字？ 課下請同學(xué)們也到我們青島的大海邊去看看都有些什么，也來當(dāng)一回小詩人，像作者一樣試著寫一首詩歌，好不好。 邊欣賞音樂邊展開想象回答問題。 指名讀。 齊讀。 指名讀一讀即可。使學(xué)生有個初步的印象。 學(xué)生用手指著字，小聲跟錄音機讀。 指名3位同學(xué)讀課文 同位互讀 指名同位一起讀，小組齊讀。 學(xué)生選自己會讀的領(lǐng)讀 與小伙伴一起討論。 學(xué)生互教互學(xué) 學(xué)生根據(jù)自己的想象在書上的插圖上畫一畫。 學(xué)生做做動作，說一說。 指名讀詞。 學(xué)生在組長的帶領(lǐng)下充分討論自己識記生字的好辦法。 學(xué)生隨著出示的生字卡片在心里默認(rèn)。 學(xué)生開火車讀。 小組同學(xué)齊動手?jǐn)[、放。 小組齊讀。 師生互動 小組活動。 指名同學(xué)上臺摸字比賽。 學(xué)生自己來選擇喜歡的果子摘下來，讀給大家聽，其他同學(xué)跟讀。 學(xué)生選擇自己認(rèn)識的介紹給大家。（不強求每人都認(rèn)識） 有了音樂的渲染，使學(xué)生如同身臨其境。 通過談話激發(fā)學(xué)生對自己家鄉(xiāng)的熱愛。 培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生在聽讀中識字的能力 培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識 初步培養(yǎng)學(xué)生讀中思考問題的能力和習(xí)慣。 培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。 發(fā)揮學(xué)生的想象能力。 聯(lián)系學(xué)生的實踐活動，幫助學(xué)生理解“打”字的意思 在讀詞的過程中加深對"事"字的印象。 培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)、交流的能力。 聯(lián)系舊知學(xué)習(xí)新知。 培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自檢的習(xí)慣。在自檢中找出差距，通過聽讀進一步認(rèn)識，加深印象。 提高小組合作能力。 小組成員一起享受合作成功的樂趣和喜悅。 給這節(jié)課還沒有得到表現(xiàn)機會的同學(xué)創(chuàng)造一個機會，并通過游戲使學(xué)生在一個歡快的氣氛中鞏固所學(xué)，將課堂氣氛推向高潮。 拓展學(xué)生的識字量。培養(yǎng)學(xué)生的獨立識字能力。激發(fā)學(xué)生的識字愿望。給學(xué)生一個觀察和創(chuàng)意的機會。 板書設(shè)計 　(板書是自繪的書上的插圖，并在相應(yīng)位置配以詞條) 課內(nèi)練習(xí)設(shè)置 　必做題：1.認(rèn)讀本課的12個生字。 　　　　　 2.正確流利有感情的朗讀課文。 　　　　　 3.將課文背給爸爸、媽媽聽一聽。 　 選做題：在這課中你還認(rèn)識了哪些字？ 　　　　 （認(rèn)給你的爸爸、媽媽、好朋 友看一看，然后將它寫到你的識字剪貼本上） 附送： 2019-2020年一年級語文上冊 我家住在大海邊教學(xué)反思 北師大版 《我家住在大海邊》是一首富有海邊漁村生活氣息的詩歌。描繪了大海的美麗和漁民生活的愉悅。在課堂教學(xué)活動中我注意了以下幾個方面： 1．注意教師角色的轉(zhuǎn)變，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。 在嘗試?yán)砟畹闹湎?，我充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用師生互動、小組討論、全員參與等學(xué)習(xí)模式，發(fā)揮了學(xué)生的主體性，增強了課堂的容量。在小組討論中感悟到大海的美麗。把課堂上被動聽講變?yōu)橹鲃訁⑴c、主動探求知識，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的過程。 2．注意了以讀為主的訓(xùn)練主線。 閱讀教學(xué)以讀為本，尤其是對低年級的學(xué)生更不能做過多的講解，而應(yīng)多讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中感到情感的熏陶。學(xué)生反復(fù)朗讀，注于目，出于口，聞于耳，記于心，就能深入體會文章的思想感情。在學(xué)習(xí)這首詩歌時，首先讓學(xué)生初讀課文，并在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字，同時對課文內(nèi)容有一個整體的感知。接著嘗試研讀，提出要求；然后小組共同學(xué)習(xí)，相互評價，提高朗誦水平，從而感受詩歌的音韻美，體會大海的富饒美麗。最后嘗試品讀，通過初讀、品讀，學(xué)生對詩歌有了比較深刻的理解。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生有表情、有節(jié)奏的朗讀，使形象和情感融合，達到學(xué)生情感與詩歌表達的情感融為一體的境地。 3．充分發(fā)揮信息技術(shù)的輔助作用。 根據(jù)本課主題，聯(lián)系學(xué)生生活積累，借助信息技術(shù)幫助學(xué)生理解、感受詩歌的語言、情境。 （1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。新授課伊始，通過播放多媒體課件，使學(xué)生直觀地認(rèn)識到大海的美麗。由此，學(xué)生自然而然地投入到學(xué)習(xí)的氛圍中，興趣濃厚。 （2）利用電腦課件，突破難點。本課語言優(yōu)美，朗朗上口。但是有幾處是學(xué)生理解的難點：“船上有個老爺爺，他的故事說不完”。如何幫助學(xué)生理解這一點呢？我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點，設(shè)計了一個有聲的課件，由一個老爺爺講故事，同時出現(xiàn)畫面讓學(xué)生觀察、體會，通過自己的感悟，再通過形象直觀的的畫面，學(xué)生很容易地理解了這點，達到水到渠成的效果。 （3）利用多媒體課件，幫助學(xué)生認(rèn)識漢字。生字教學(xué)本是枯燥乏味的，但是信息技術(shù)的介入?yún)s為識字教學(xué)注入了活力。在識字教學(xué)這一環(huán)節(jié)中，通過提供相關(guān)的多媒體課件，生動、直觀，不僅幫助學(xué)生掌握了漢字的結(jié)構(gòu)特點，同時也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。