高中歷史 第六單元 近代歐美資產階級的代議制 26 單元學習總結課件 北師大版必修1.ppt

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學案26單元學習總結 第六單元近代歐美資產階級的代議制 網絡 構建區(qū) 知識 總結區(qū) 方法 探究區(qū) 網絡 構建區(qū) 返回 知識 總結區(qū) 線索歸納 近代西方的民主制度 1 確立 到19世紀70年代 歐美主要資本主義國家通過革命戰(zhàn)爭或和平改革制定了憲法 設立了議會 確立了資產階級代議制度 時間及標志 英國 1689年 權利法案 的頒布 美國 1787年憲法的頒布 法國 1875年法蘭西第三共和國憲法的頒布 德國 1871年德意志帝國憲法的頒布 2 完善 19世紀70年代以后 為了調節(jié) 緩和社會矛盾 維護穩(wěn)定的統治秩序 歐美各主要資本主義國家不斷擴大政治民主 日益健全代議制度 3 特點 議會形式上代表民意行使國家權力 議會由民選的代表民意的議員組成 討論并制定國家的重大立法和重大決策 并監(jiān)督政府的行為 是一種間接的民主方式 一般都采用三權分立和權力制衡的原則 現代資本主義國家的代議制大都實行政黨政治 由在議會選舉或大選中獲勝的政黨領袖聘任總統或首相 并以本黨人員為主組成內閣 4 評價 資產階級代議制度以選舉和議會立法為主要特征 使歐洲啟蒙運動的民主思想由理論付諸實踐 從政治體制上對君主專制政治予以否定和替代 成為資產階級民主政治大廈的頂梁支柱 調節(jié) 緩和了社會矛盾 維護并穩(wěn)定了統治秩序 伴隨著 西學東漸 的潮流 資產階級代議制度擴展到亞洲 并產生了廣泛的影響 其維護的是資產階級內部的民主 在歐美部分國家尚未成熟 重點闡釋 各具特色的代議制形式 1 英國 以君主立憲為主要特征 國王 君主 統而不治 只是最高權力的象征 議會擁有立法權 行使國家最高權力 內閣是中央行政機關 內閣首相成為國家政治生活中的最高決策者和領導者 2 美國 代議制實行典型的三權分立和相互制衡原則 立法 行政 司法三種權力分別由國會 總統 聯邦法院執(zhí)掌 三個部門行使權力時 彼此互相牽制 以達到權力的平衡 但總統權力較為突出 是總統制共和制國家 3 法國 總統執(zhí)掌行政權 但權力受到議會的限制 是議會制共和制國家 議會掌握立法權 4 德國 確立了君主立憲政體 但君主是實 立憲是虛 是一種不徹底和不完善的代議制 返回 方法 探究區(qū) 例題 2014 安徽高考 當代美國政治理論家羅伯特 達爾指出 在民主國家 政治和官僚精英力量固然強大 遠勝于普通公民 但他們還不是專制君主 這表明 A 民主國家難以避免君主專制B 主權在民 的觀念不斷強化C 政治精英危害公民基本權力D 政治和官僚精英權力受到制約 解析答案 逐項分析 答案D 變式訓練1 2015 北京高考 1845年 美國國會通過一項法案 禁止總統在未經國會同意撥款的前提下授權建造海上緝私船 總統約翰 泰勒否決了該法案 但國會推翻了總統的否決 根據美國憲法 隨后 A 這項法案將會自動生效B 國會將自行建造緝私船C 最高法院可廢除該法案D 總統可再次否決該法案解析據所學知識可知 美國總統與國會之間制約與平衡的基本原則是美國國會通過的法案 經兩院通過后交總統簽署 若總統不否決 或雖否決但經兩院2 3議員重新通過 即正式成為法律 A項符合題意 D項錯誤 國會是立法機構 不是執(zhí)行部門 排除B項 材料中沒有關于最高法院的表述 排除C項 A 解析答案 解析答案 2 2015 安徽高考 在對自由權 參與權 反抗權的一片歡呼聲中 得到 人權宣言 認可的人民大眾似乎忘卻了宣言制定者一再強調的依法行事的原則 而失卻這一 羈絆 自由也就將如脫韁的野馬而狂奔不止 對此解讀正確的是 A 宣言制定者脫離民眾B 人權宣言 引發(fā)法國大革命C 法治比自由更加重要D 絕對自由違背了 人權宣言 解析題干認為人民大眾的自由 失卻這一 羈絆 即依法行事的原則 也就將如脫韁的野馬而狂奔不止 就是說 絕對自由違背依法行事的原則 故D項符合題意 A項不符合 得到 人權宣言 認可的人民大眾 排除 材料沒有涉及引發(fā)法國大革命的內容 B項排除 C項本身表述不正確 答案D 解析答案 3 2014 廣東高考 1895年 一位中國外交官對當時四個歐美國家的政體分別作了如下評述 其中對德國的評述是 A 舉國聽于議院 勢太偏重 B 君主能以事下會議而不能獨斷 C 議院主議法 政府主行法 察院主斷法 D 上議院主用世爵 參以選舉 君權仍重 解析解答本題注意時間 1895年 當時德國已確立了資產階級的君主立憲制 德意志帝國皇帝掌握大權 議會權力很小 上議院主用世爵 其中上議院指的是聯邦議會 君權仍重 更能看出當時的德國是一個專制色彩濃厚的國家 故選D項 D 高分策略指導 歷史情境類選擇題的解題技巧題型解讀 1 從題型結構上來看 主要有兩種形式 題干中引入一些文字 圖形 表格 照片等材料 依據材料組成新情境 并據此設置備選項 題干中沒有材料 而是以不同材料作為備選項 2 命題趨勢 此類題通過材料中的時間 地點 人物或可判斷的歷史事件來考查學生對歷史知識的準確理解 對歷史概念內涵外延的把握和歷史結論 歷史階段特征的歸納總結 能很好地體現歷史學科素養(yǎng) 是高考的主要題型 3 命題特征 此類考題史料來源渠道多 知識覆蓋面廣 不僅考查基礎知識的識記 更加注重學生全面分析材料和形成完整準確認知的能力 4 題型特點 所選材料的閱讀數量和閱讀難度一般適中 考古新材料和文學傳記類在不斷增加 這就要求學生跳出課本束縛 改變死記硬背的學習方式 注重自己對歷史思維的培養(yǎng) 掌握歷史發(fā)展規(guī)律 返回 解答技巧 1 抓材料中的關鍵詞句 弄清材料內容及相關的人物或事件 提取有效信息 把握其本質含義 2 讀材料后的關鍵信息 如材料出處 作者 隱性時間等 確定材料所涉及的歷史知識和史實態(tài)度 3 鏈接課本中的知識 雖然題目都是采用史料和圖片等來設置新情境 但是考查的依然是基本史實 因此要把材料信息與課本知識相結合 做到信息轉換 4 分析備選項與題干關系 排除干擾 錯誤選項 做到知識的有效整合 找出符合題目要求和歷史事實的備選項