2019-2020年二年級語文上冊 我要的是葫蘆 1教案 魯教版.doc

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2019-2020年二年級語文上冊 我要的是葫蘆 1教案 魯教版 教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)讀本課的11個生字，認(rèn)識3個生字。 2.能正確讀出要求學(xué)會的詞語。 3.通過看圖和學(xué)文，了解葫蘆的葉子和果實的關(guān)系。 教學(xué)重點： 1.認(rèn)讀本課的11個生字，認(rèn)識3個生字。 2.能正確讀出要求學(xué)會的詞語。 教學(xué)難點：通過看圖和學(xué)文，了解葫蘆的葉子和果實的關(guān)系。 教學(xué)準(zhǔn)備： 1.課前讓學(xué)生收集葫蘆的實物和圖片。 2.葫蘆的實物、《我要的是葫蘆》的課件、詞語卡片。 教學(xué)過程： 一、激趣導(dǎo)入： 同學(xué)們，（指著葫蘆實物）這是什么？這么可愛的葫蘆是怎么來的呢？（學(xué)生各抒己見，預(yù)設(shè)學(xué)生心理：葫蘆是農(nóng)民伯伯在地里種出來的。） 把種子放在地里后，可愛的小葫蘆又是怎樣長出來的呢？我們讀懂了課本上的這個故事，就會知道了。（齊讀課題：《我要的是葫蘆》指導(dǎo)讀好“葫蘆”一詞，注意“蘆”字要讀輕聲） 二、讀文、識字、感悟。 1. 提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。（學(xué)生根據(jù)要求獨立讀課文。） 2. 看圖（課件顯示），圖上有什么？這些內(nèi)容在課文的那一段？誰來讀一讀？他讀得怎么樣？（學(xué)生評議學(xué)生讀的字、詞的正確讀音。并出示本課要讀好的詞語：葫蘆藤、掛了、一些） 3.誰認(rèn)為比他讀得更好？好，我就請你當(dāng)一當(dāng)小老師。（讓學(xué)生跟著學(xué)生讀，進(jìn)一步熟悉第一段。） 4.讀了第一段后，你明白了什么？（看課件，結(jié)合學(xué)生回答，指點理解：誰來說說葫蘆是怎樣長出來的？長滿綠葉和可愛的葫蘆有關(guān)系嗎？板書葫蘆的葉、花、果的關(guān)系。）“掛了”在這里可以換成什么詞？那個詞用得好？（觀看課件感悟。）指導(dǎo)朗讀，那個人看到這么可愛的小葫蘆，心情怎么樣？比一比，看看哪組讀出了高興的心情？（分組比賽讀） 5.觀看課件，這么可愛的小葫蘆都怎么樣了？這些內(nèi)容在課文的哪一段？看到葫蘆變黃了，落下來了，心情怎么樣？我們來比一比，男同學(xué)和女同學(xué)誰能讀出傷心的語氣。（男女同學(xué)比賽讀，并相機糾正讀音。板書“變黃都落了”） 第二課時 一、合作、探究、識字。 6.讀了第四段后，你們有什么問題想要提出來？（預(yù)設(shè)學(xué)生心理：為什么可愛的小葫蘆會慢慢地變黃了，一個一個都落了？） 7.請四人小組合作找一找，在課文里找出為什么。哪組有發(fā)現(xiàn)？（讓四人小組集體匯報，并出現(xiàn)相應(yīng)的圖片和動畫，畫出重點的詞、句：“盯著”的意思?！坝袔讉€蟲子怕什么！”這句話說什么。理解“奇怪”，為什么那個人會奇怪？鄰居和那個人的態(tài)度有什么不同？板書那個人錯的地方：“不用治”，讓葉子“生了蚜蟲”，而且“蟲更多了”。） 8.認(rèn)讀二、三段的詞語。 二、拓展與鞏固。 1. 說學(xué)了這篇課文后你有什么體會？（預(yù)設(shè)學(xué)生的回答：A.葉子和果實有關(guān)系是很密切的。B.種果實一定不僅要澆水、施肥，還得捉蟲才行。C.要虛心聽取別人好的建議等） 2. 指點、展示：葉子和果實有聯(lián)系，我們就要注意葉子上的蟲；寫作業(yè)和考試成績有聯(lián)系，我們就按時完成好作業(yè)……（看課件）你還知道哪些事物是有聯(lián)系的，我們應(yīng)該怎樣做好它？ 3.總結(jié)談話。原來葫蘆的葉子和果實是有關(guān)系的，以后我們做事可不能像這個人那樣，不注意事物之間的聯(lián)系，結(jié)果一無所獲。 三、作業(yè)設(shè)計。 1.感情朗讀課本，說說自己學(xué)到的新知識。 2.認(rèn)讀本課的生字、詞。 附送： 2019-2020年二年級語文上冊 我要的是葫蘆 2教案 冀教版 教學(xué)目的： 1.觀察圖畫、圖文結(jié)合，理解課文，培養(yǎng)觀察、理解能力。 2.結(jié)合自然課所學(xué)知識，理解重點詞句，懂得本課所講道理，知道植物的葉子與果實的關(guān)系。 3.運用多種識字方法，在語言環(huán)境中學(xué)會本課生字新詞。 4.正確、流利、較有感情地朗讀課文。 5.突出說話、寫話訓(xùn)練。 教學(xué)重點、難點： 1.理解重點詞句，懂得道理。 2.運用識字方法自學(xué)生字，培養(yǎng)獨立識字能力。 3.分析事物之間關(guān)系，懂得植物的葉子與果實之間的關(guān)系。 教學(xué)思路： 這篇看圖學(xué)文由四幅圖和四段文組成，課文的第一、第二、第三、第四段都分別與第一、第二、第三幅圖相對應(yīng)。教學(xué)時，要注意以下幾方面： 1.從圖入手，整體感知課文內(nèi)容。指導(dǎo)觀察圖畫要對照相應(yīng)的課文。 2.圖文對照，分段理解課文內(nèi)容。注意引導(dǎo)學(xué)生劃出課文中的重點詞語和句子，加深理解。 3.通過討論總結(jié)，突破課文難點。 教學(xué)準(zhǔn)備： 抽拉投影片、生字生詞卡片。 教學(xué)時間： 4課時。 教學(xué)過程： 　 第一課時 一、導(dǎo)入談話。 （出示小葫蘆實物）這是一個小葫蘆，這頭圓，這頭長，多可愛啊！喜歡嗎？有個人也很喜歡葫蘆，他種了一棵葫蘆，常對別人說：“我要的是葫蘆。”（板書課題） 二、指導(dǎo)看圖。 1.看書上四幅圖：這個故事的主要人物是誰？（指出）怎么知道？（三幅圖上都有他）他就是題目上的哪個詞？（我） 2.逐圖說“我”在干什么。 三、初讀。 1.自由讀課文，標(biāo)出自然段序號，哪段講哪幅圖的意思？ 2.指名輪讀，評議。 四、圖文結(jié)合，理解第一自然段。 1.圖上這個人是什么時候的人，從哪知道？（衣著及“從前”這個詞）“從前”是什么意思？ 2.指名讀第一自然段，思考課后第一題第一問。 （1）葫蘆開始長得怎樣？（畫、讀句子）（出示投影）一架葫蘆，葉不多。 （2）這是那個人種的葫蘆嗎？（不是，因為書上說“長滿了綠葉，而這棵葫蘆葉子不多，也沒有雪白的小花和葫蘆） （3）（覆蓋一投影片上去）是這棵葫蘆嗎？（對）“花謝”的“謝”是什么意思？（板書：綠葉、開花、葫蘆） （4）（抽拉投影片，使“我”出現(xiàn)在投影上）種葫蘆的人看了心情怎樣？從哪兩句知道？（板書“可愛”）讀出高興語氣。 3.小結(jié)：這自然段講什么？ 第二課時 一、讀第一自然段，主要講什么？ 二、指名讀第二自然段：葫蘆開始長得好，后來有什么變化？ 1.（答上問）（老師在投影片的葉片上點上黃點）蚜蟲是怎樣的蟲？哪課學(xué)過？（在《莊稼的好朋友》學(xué)過） 2.那個人怎樣想，怎樣說？ （1）“有幾個蟲子怕什么”用換一個說法的方法理解這句話。（有幾個蟲子不怕什么。有幾個蟲子不要緊?。? （2）觀察書上圖2，那個人的表情怎樣？自言自語是什么意思？讀出這樣語氣。 3.這自然段講什么？后來又怎樣了呢？ 三、指名讀第三自然段，思考：鄰居讓他治蟲，他是怎么說的？ 1.指名兩人分角色讀，評議（重音盯、快、奇怪，及奇怪的語氣是否讀出來）。 2.“葉子上的蟲還用治？”用換說法的方法說說你的理解。（葉子上的蟲是不用治的）這句與上面哪句有聯(lián)系？ 3.看圖，那個人表情怎樣（滿不在乎）讀出語氣。 4.這一自然段講什么？ 四、結(jié)果怎樣？指名讀第四自然段。 1.回答（演示：抽拉投影：小葫蘆落了）（板書：黃、落） 2.讀到這里，你心里有什么感覺？（可惜）指導(dǎo)讀出婉惜的語氣。 五、總結(jié)課文 1.老師不明白，葫蘆葉子上生了蟲子，蟲子吸了葉子上的汁，和葫蘆有什么關(guān)系呢？它怎么會掉呢？請學(xué)生回答。（在回答過程中教師提示自然課所學(xué)關(guān)于植物的知識） 2.在討論的基礎(chǔ)上總結(jié)（畫出表示事物聯(lián)系的線段）。（板書：造養(yǎng)料、不能造養(yǎng)料） 六、作業(yè)： 自學(xué)“葫、每、言” 第三課時 一、讀課文思考：種葫蘆的人錯在哪里？ 1.在口答的基礎(chǔ)上寫下來。 2.指名讀所寫的，評議、修改。 二、學(xué)習(xí)生字 1.讀生字詞卡片。 2.檢查所寫自學(xué)的三個生字，訂正時從寫得對不對，寫得好不好兩方面看。 3.重點指導(dǎo)字教學(xué)： 線上，第一丿在豎中線上起筆。書空，學(xué)生寫字。教“謝”，同上。 4.課堂自學(xué)“蘆、治、慢、變” （1）學(xué)生自讀、說記字方法，按田字格寫字。 （2）匯報。注意不同識字方法的運用。 5.利用生字，進(jìn)行語言訓(xùn)練。 三、完成課后二、三題，做完讀一讀，自改。 四、總結(jié)： 學(xué)完這課，我們懂得了世界上很多事物都是有聯(lián)系的，注意它們之間的聯(lián)系，才能把事情做好。學(xué)習(xí)這課，我們用了換一種說法和聯(lián)系上文的辦法來理解句子，在后面的課文學(xué)習(xí)時，大家還可以用這個方法。 　 第四課時 一、指導(dǎo)學(xué)生分析理解說話寫話要求。 　 要求中共有四句話，邊讀邊理解：第一、二句話指明了這次說話寫話的范圍和主要內(nèi)容。范圍：《我要的是葫蘆》這篇課文。內(nèi)容：找出課文中哪個地方能說明種葫蘆的人有錯誤。第三句要求先說一說，然后用筆寫在紙上。 二、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文第二、三段的內(nèi)容和講讀課中的理解，說一說種葫蘆的人錯在哪里？ 1.復(fù)習(xí)課文二、三段，明確要點。 （1）他不懂得葉子和果實的關(guān)系，所以葉子長了蟲子，他認(rèn)為沒有必要去治。 （2）葫蘆葉子已經(jīng)長蟲了，鄰居勸他治蟲，他不聽，因為他要的是葫蘆，不是葉子。 2.指導(dǎo)學(xué)生抓住要點，先一句句說，然后連成一段連貫完整的話。 （1）通過提問，揭示要點，指名回答。 （2）歸納要點，連起來說一說種葫蘆的人錯在哪里，注意說的語氣。（同桌說，分組說，指名說） （3）教師及時點撥，糾正學(xué)生的發(fā)音和語病。 三、指導(dǎo)學(xué)生把說過的話寫下來。 1.提出書寫要求：格式正確，語句連貫，字跡工整。 2.學(xué)生書寫，教師巡回指導(dǎo)。 3.展示所寫的內(nèi)容，師生評議。