2019-2020年五年級上冊第10課《溜冰圓舞曲》教案2.doc

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2019-2020年五年級上冊第10課《溜冰圓舞曲》教案2 教學理念： 在新課程改革的理念指導下，應以學生為主體，師生互動，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置。在教學中，強調音樂的情感體驗。根據(jù)自己音樂藝術的審美表現(xiàn)特征，引導學生對音樂表現(xiàn)形式和情感內涵的整體把握。 教學目標： 1、知識與能力：通過欣賞《溜冰圓舞曲》使學生了解歌曲的特點和風格。 2、過程與方法：完整而充分地聆聽《溜冰圓舞曲》，在音樂體驗與感受中享受音樂審美過程的愉悅，體驗與理解音樂的感性特征與精神內涵。 3、情感態(tài)度與價值觀：尊重藝術，理解世界文化的多樣性。尊重藝術家的創(chuàng)造勞動，尊重藝術作品，養(yǎng)成良好的欣賞音樂藝術的習慣。學習世界其他民族的音樂，理解音樂文化的多樣性。 教學重點： 體會《溜冰圓舞曲》所表現(xiàn)的音樂情感變化。 教學難點： 體驗維也納圓舞曲的風格特點。 教具準備： 多媒體課件、教材。 教學過程： 一、導入課題 老師：在19世紀后半葉的巴黎，溜冰和圓舞曲都很盛行。成為上流社會的社交活動之一。這時法國著名的作曲家瓦爾德退費爾，將二者巧妙的融合，寫成了《溜冰圓舞曲》，這也成了他的代表作品，流傳至今便成了經(jīng)典作品。同學們，今天我們就來學習《溜冰圓舞曲》，請同學們在欣賞的同時，仔細聆聽，用心體驗，才能享受音樂之美。 二、完整聆聽《溜冰圓舞曲》 老師：在聆聽時，同學們思考幾個問題，這首曲子是幾幾拍的，整首曲子有幾個小圓舞曲？在聆聽的時候，同學們請閉上你們的眼睛，當你聽到音樂情緒發(fā)生變化的時候，請同學們舉手示意。 三、分段賞析，畫出旋律圖 1、第一小圓舞曲 老師：這首《溜冰圓舞曲》中，包含了四首經(jīng)典的小圓舞曲，其中第一首更為突出，聽聽看，是否有你熟悉的旋律呢？有幾段不同的旋律？ 2、第二小圓舞曲 老師：這首小圓舞曲，作者用大跳音程讓我們領略了溜冰者跳躍、旋轉的灑脫姿態(tài)，而用快節(jié)奏的裝飾音讓我們仿佛聽到了溜冰者綁在腰間的銀鈴。 3、第三小圓舞曲 老師：第三小圓舞曲a主題用小提琴演奏旋律舒展平穩(wěn)，流暢悠閑。b主題與a主題形成鮮明對比，它輕快活潑、引人入勝，每個樂句的最后一個音均落在小節(jié)內最后一個弱拍上，并加上重音，給人一種有趣而富有熱情的美感享受。 4、第四小圓舞曲 老師：第四小圓舞曲由整個樂隊奏出了如同微風般柔和輕盈的旋律。 四、復聽 老師：在這首《溜冰圓舞曲》中，除了這四首小圓舞曲之外，在它的前面還有序奏，后面還有尾聲。下面請同學們在序奏給我們帶來的美麗冬景中，完整的聆聽，用心體驗吧！ 五、音樂知識 升號、降號、還原記號。 六、合唱 附送： 2019-2020年五年級上冊第10課《踏雪尋梅》教案1 教學目標： 1、感受歌曲的時代風格和高雅意境，能對歌曲表現(xiàn)的畫面展開美好而富有情趣的想象。 2、能生動地演唱歌曲，用富有表現(xiàn)力的歌聲再現(xiàn)歌曲的意境。 3、能對歌曲的歌詞、旋律進行賞析，在歌唱中將對歌曲的感性認識與樂譜的理性認識結合統(tǒng)一起來，充分體會速度、力度等音樂要素在歌曲中的表現(xiàn)作用。 教學重點： 歌曲高雅意境的感受以及用生動的演唱來表現(xiàn)它。 教學難點： 歌曲的賞析與演唱表現(xiàn)藝術處理的結合統(tǒng)一。 教學用具： 一束臘梅、樂譜課件、一幅有淡藍色底版的畫框、各種表現(xiàn)歌曲景物的剪貼畫（太陽、臘梅、橋、驢、騎驢的孩童、用來表現(xiàn)雪景的白色棉花）、歌曲范唱帶、打擊樂器、錄音機、鋼琴。 教學過程： 一、導入新課：感受體驗： 1、聞香識花：讓學生閉上眼睛，老師手持一束臘梅，走過他們前面，要求深吸，聞出是什么香味。 2、看花認花：看看臘梅，說說它的形狀、顏色。 3、詩歌想象：教師提問：同學們，現(xiàn)在老師來配樂朗誦一首短詩，聽聽這首詩帶給你怎樣的感覺，在你眼前會呈現(xiàn)出怎樣的一幅畫面？（教師輕聲播放歌曲《踏雪尋梅》旋律，有感情地朗誦歌曲的歌詞。） 4、學生簡短討論詩的意境和自己的想象。 二、歌詞賞析： 1、教師小結導入：如果說一首詩就是一幅生動的畫卷，那么你們在詩的描繪中看到了哪些景致呢？讓我們邊來誦讀詩邊來尋找答案。 2、多媒體課件出示歌詞，學生在歌曲旋律的音樂背景中有感情地朗誦歌詞。 3、意境拼圖片，教師邊隨學生的朗讀邊取出淡藍色底版的畫框，貼上剪貼畫，（雪景、臘梅、驢）構成一幅生動的畫面。 A “雪霽天晴朗”的“霽”是什么意思？——雪后放晴，教師在畫面上貼上太陽。 B “壩橋”是什么橋？——有扶手的石板橋。你現(xiàn)在看到過嗎？在哪里看到的？（也許江浙一帶的古鎮(zhèn)上還有）教師在畫上貼上橋。 C 是誰在騎驢賞花？（從詩中最后一句“書聲琴韻”猜測是學堂的孩童）他的心情怎樣？（愉快、怡然自得的）教師貼上孩童，提問：從他的穿著來看，是我們現(xiàn)在這個時代嗎？（不是）詩中所提到的琴會是什么琴呢？（古琴、古箏、二胡……） 三、歌曲演唱： （一）出示課題：其實這首詩是音樂家黃自于三、四十年代創(chuàng)作的歌曲《踏雪尋梅》的歌詞，現(xiàn)在我們一起來欣賞一遍這首歌曲。 （二）學唱歌曲： 1、課件出示樂譜，錄音范唱，學生感受歌曲的情緒風格。 2、教師彈琴范唱，學生用“ⅩⅩ ⅩⅩ”節(jié)奏敲擊雙響筒和人聲模仿驢的蹄聲給歌曲伴奏。 3、學生用口琴試奏旋律。 4、學生跟琴唱詞，結合譜例，通過提示、示范、糾正、練習解決難點： （1）第四小節(jié)第二拍的短促休止形成的弱起 035 |i. 7 | 騎 驢 教師提示“騎”輕巧地一帶而過，強拍落在“驢”上。 （2）第十三小節(jié)第一拍上的半拍休止形成的弱起 0 1 3 5 | 好| 教師提示休止的半拍好比深深地聞了花的香味，然后感嘆地唱出“好”字。 5、學生用中速跟琴完整唱詞，教師要求像朗讀詩歌那樣咬字吐字清晰地演唱。 6、教師對比范唱兩遍，一遍是平平的，一遍根據(jù)歌曲的音樂記號細膩演唱，請學生說說哪遍好，為什么，引入歌曲處理。 （三）歌曲演唱處理： 1、曲的力度與旋律線的起伏有聯(lián)系嗎？——有。根據(jù)歌曲的旋律線來做適當?shù)臐u強漸弱力度變化。 2、曲的高潮在哪里？力度怎樣？歌曲的開始呢？——高潮在“花采得供瓶養(yǎng)”，力度是強，感嘆地抒發(fā)情感。歌曲開始用中弱的力度以敘述性的口吻來演唱，表現(xiàn)輕松、悠閑的騎驢賞花的情趣。 3、曲中四次“響叮當”上方加了什么音樂加號？為什么要加？怎樣生動地來演唱？——加了斷音記號，表現(xiàn)驢兒清脆活潑的鈴聲。要唱得短促跳躍，力度作漸強，表現(xiàn)驢兒由遠走近的清脆的鈴聲。 4、學生用中速稍快的速度演唱歌曲，表現(xiàn)出活潑、充滿童真情趣的動感畫面。分領唱、男女聲接口唱等角色演唱。 5、聽教師用慢速演唱歌曲，說說感覺——歌曲顯得文雅抒情，歌曲表現(xiàn)的畫面呈現(xiàn)出一種靜態(tài)的美。 6、用變化的力度演唱：先用中速稍慢的速度表現(xiàn)寧靜的雪景，在“響叮當”處逐漸加快表現(xiàn)畫面隨著騎驢的孩童的出現(xiàn)逐漸鮮活起來，在“好”字上稍作延長，表示孩童停下聞花香，最后歌曲恢復中速，表現(xiàn)孩童歡快騎驢漸行漸遠。 四、小結： 1、小結：《踏雪尋梅》這首歌表現(xiàn)了一種高雅的意境和純樸的生活情趣。如今你們的童年生活更加豐富和多姿多彩了， 愿你們快樂地度過最美好的童年時光。 2、讓我們騎上小毛驢，唱著歌兒踏雪尋梅去吧。（在歌聲中結束新課。）