2019-2020年五年級(jí)語文下冊(cè) 牛和鵝2教案 北師大版.doc
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2019-2020年五年級(jí)語文下冊(cè) 牛和鵝2教案 北師大版 教學(xué)目標(biāo): 1. 掌握9個(gè)生字,能正確讀寫“屁股、破碗、池塘、惹怒、掐住、無緣無故、胳臂”等詞語。 2. 通過感悟課文內(nèi)容,了解課文蘊(yùn)含的道理,認(rèn)識(shí)到看待周圍的事物,如果從不同的角度出發(fā)就會(huì)得到不同的結(jié)果。 3. 學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法,抓住有關(guān)語句,揣摩人物的心情及心理活動(dòng)。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn): 通過感悟課文,了解看待周圍的事物,從不同的角度出發(fā)就會(huì)得到不同的結(jié)果。 教具準(zhǔn)備: 電腦課件 教學(xué)過程: 一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課 1. (課件出示圖片)同學(xué)們,讓我們來欣賞兩幅圖片,你看這是什么?(牛和鵝) 是的,在你的印象中,牛和鵝有什么特點(diǎn)? 2. (課件出示“牛的眼睛看人,覺得人比牛大,所以牛是怕人的;鵝的眼睛看人,覺得人比鵝小,所以鵝不怕人?!保┱?qǐng)你讀讀這句話,你相信這句話嗎? 3. 今天就讓我們來學(xué)習(xí)一篇課文《牛和鵝》,看看你會(huì)得到什么啟發(fā)。板題,齊讀課題。 二、初讀課文,整體感知 1. 請(qǐng)你自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字型,把課文讀通順。 學(xué)生讀文、識(shí)字,教師巡視指導(dǎo),相機(jī)板書學(xué)生詢問的生字。(如:吁、吭、臂) 2. 檢查生字詞掌握情況,適時(shí)教讀 ?、伲ㄕn件出示,指名開火車讀) ?、谀信愖x ③指讀象聲詞 ?、苤缸x課文中較難讀的詞語 3. 請(qǐng)你用自己喜歡的方法再讀讀課文,邊讀邊思考: 課文主要寫了件什么事? 4. 誰來說說課文主要寫了一件什么事?你能說說課文先寫了什么?接著寫了什么?最后寫了什么? 5. 指名回答,適時(shí)評(píng)價(jià)。 三、細(xì)讀課文、感悟理解 1. 是的,作者一開始就點(diǎn)明大家的這個(gè)認(rèn)識(shí):牛的眼睛看人,覺得人比牛大,所以牛是怕人的;鵝的眼睛看人,覺得人比鵝小,所以鵝不怕人。那么作者是如何對(duì)待牛和鵝的呢?請(qǐng)你讀讀3、4自然段,畫出描寫作者態(tài)度的句子,多讀幾遍。(生讀,師巡) 2. 誰來說說你畫的句子?(指名回答) 同學(xué)們找得很正確!就像大家所說的,對(duì)于強(qiáng)壯的牛,作者一點(diǎn)也不害怕,可是對(duì)于小小的鵝,作者卻害怕極了。后來作者卻改變了自己的看法,請(qǐng)你認(rèn)真讀讀5-11自然段,在小組內(nèi)說說到底是什么事情讓作者改變了看法?(生讀書,教師巡視指導(dǎo),小組內(nèi)互說) 3. 誰來說說是什么事情讓作者改變了看法? ?。ㄎ覀?cè)诨丶业穆飞媳基Z追趕,后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝。通過這件事讓作者改變的看法。) 4. 請(qǐng)同學(xué)們看這句話:(課件出示) 孩子們大喊了一聲,急急逃跑。這使鵝追的更快了。我嚇得腿也軟了,更跑不快。這時(shí),帶頭的那只老雄鵝就“啪嗒啪嗒”地跑了過來,“吭,吭”地趕上我,“吭,吭”地張開嘴,一口就咬住了我當(dāng)胸的衣襟,拉住我不放。在忙亂中,我的書包掉了,鞋子也弄脫了。我想,它一定要把我咬死了,我就又哭又叫:“鵝要吃我了!鵝要咬死我了!” 誰來讀讀這句話?(指名讀) 自己讀讀這句話,畫出描寫鵝的詞語,你體會(huì)到什么?(跟你的同桌說一說)體會(huì)到鵝的不可一世、不怕人;我的狼狽不堪,害怕鵝! 你能讀出鵝的不可一世和作者的狼狽不堪嗎?自己練一練! 同學(xué)們練習(xí)的很投入,誰想讀給大家聽聽? 5. 我們害怕鵝,可是金奎叔不怕啊!請(qǐng)你看這句話?。ㄕn件出示) 他飛快地走了過來,一把握住鵝的長(zhǎng)脖子。鵝用腳爪劃他,用嘴啄他,可是金奎叔的力氣是那么大,他輕輕地把鵝提了起來。老雄鵝害怕了,好不容易掙脫束縛,張開翅膀,連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池中。 自己讀讀這句話,畫出描寫鵝動(dòng)作的詞語,你能體會(huì)到什么? 指名回答:“掙脫”“連飛帶跳”“落”等詞語生動(dòng)地再現(xiàn)了老雄鵝害怕的樣子。你能讀出鵝的害怕嗎?自己練習(xí)讀讀,誰想讀給大家聽聽?我們一起讀讀。 6. 不可一世的老雄鵝被金奎叔趕跑了,張開翅膀,連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池中。通過這件事,作者對(duì)牛和鵝的認(rèn)識(shí)發(fā)生了什么變化?請(qǐng)你讀讀11、12自然段,畫出有關(guān)的語句。 7. 好,同學(xué)們很會(huì)讀書,能運(yùn)用不同的符號(hào)做出標(biāo)記!誰來說一說作者發(fā)生了什么變化?(指名回答)作者記住了金奎叔的話,從此對(duì)牛和鵝都改變了態(tài)度和做法。對(duì)牛,不再無緣無故的欺負(fù)它;對(duì)鵝,也不再怕它。 8. 是啊,金奎叔的話讓作者永遠(yuǎn)難忘!讓我們來一起讀讀這句話:(課件出示) 它雖然把我們看得比它小,可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀! 從這句話中,你有什么啟發(fā)?誰來說說?(說給小組的同學(xué)聽聽) 不管別人是怎么看待我們的,只要我們自己能夠正確地、全面地去看待問題,分析問題,就會(huì)正確地認(rèn)識(shí)生活。 是的,簡(jiǎn)單的一句話讓作者改變了一直以來的看法和認(rèn)識(shí)。 在生活中,你遇到這樣的事情了嗎?你是怎樣解決的?(指名回答)同學(xué)們能結(jié)合自己生活實(shí)際談出自己的理解,真不錯(cuò)! 四、總結(jié)升華 ?。ㄕn件出示,配樂)正如詩云:“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”,站在不同的角度看待事物,處理問題,就會(huì)有不同的答案。面對(duì)同樣的一件事情,不同的人就會(huì)有不同的見解,這就是平常所說的“仁者見仁、智者見智”。同學(xué)們,希望通過今天的學(xué)習(xí),你能夠正確、全面的看待問題,正確的認(rèn)識(shí)事物,那么你就是生活的有心人,你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn),新的感受! 五、布置作業(yè) 1. 積累本課的好詞佳句。 2. 筆下生花——學(xué)了這篇課文,你肯定大受啟發(fā)吧!請(qǐng)你用幾句話簡(jiǎn)單地寫下來。 附送: 2019-2020年五年級(jí)語文下冊(cè) 牛和鵝3教案 北師大版 教材分析: 《牛和鵝》一文記敘了作者在回家的路上被鵝追趕,后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝,再也不怕鵝的故事。文章故事性強(qiáng),語言生動(dòng)、童趣十足,同時(shí)又蘊(yùn)含著深刻的哲理。細(xì)致的描寫、人物語言、動(dòng)作、神態(tài)的生動(dòng)刻畫,都有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。最后作者從金奎叔的話中體會(huì)到看待周圍的事物,從不同的角度出發(fā)就會(huì)得到不同的結(jié)果這一寓意深刻的哲理。 教學(xué)目標(biāo): 認(rèn)知目標(biāo):會(huì)讀寫生字、新詞,在語言環(huán)境中理解生字新詞,除讀準(zhǔn)生字外,還要注意一些易讀錯(cuò)字的讀音。 情感目標(biāo):通過朗讀感悟,了解課文蘊(yùn)含的道理,認(rèn)識(shí)看待周圍的事物,從不同的角度出發(fā)就會(huì)得到不同的結(jié)果這個(gè)道理。 能力目標(biāo):學(xué)會(huì)概括課文主要內(nèi)容,抓住有關(guān)詞句,揣摩人物的心情及心理活動(dòng)。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn): 理解“它雖然把我們看得比它小,可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀!”這句話的含義。朗讀感悟課文,了解看待周圍的事物,從不同的角度出發(fā)就會(huì)得到不同的結(jié)果。 教學(xué)課件:powerpoint 教學(xué)時(shí)間:1課時(shí) 教學(xué)過程: 一、開篇明意,導(dǎo)入新課 課前板書課題,并做好課件播放的準(zhǔn)備,課始我們通過初讀牛和鵝這篇課文,思考牛和鵝給你留下了什么印象?激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)課文的興趣,并根據(jù)學(xué)生的回答引出課文第一自然段,(課件出示句子),“牛的眼睛看人,覺得人比牛大,所以牛是怕人的;鵝的眼睛看人,覺得人比鵝小,所以鵝不怕人?!闭?qǐng)多名學(xué)生朗讀,促使學(xué)生想弄明白這是怎么回事? 接著出示有關(guān)資料:牛的眼睛里像有一個(gè)放大鏡似的,什么東西在它眼里都比原樣大。在牛的眼睛里,人比自己不知要高大多少倍,所以牛害怕人。請(qǐng)女生朗讀,老師強(qiáng)調(diào)一下,這是從誰的角度得到的結(jié)果?(牛) 同樣(出示)請(qǐng)男生讀這句話,什么東西在它眼里都比原樣縮小了。在鵝的眼睛里,人比自己還要小。所以鵝不怕人,這是從誰的角度來看的?(讓學(xué)生了解是從鵝的角度來看的)。所以人們都說,(點(diǎn)擊)這句話學(xué)生齊讀。 詢問學(xué)生是否相信這句話? 指出作者任大霖和他的伙伴都很相信從而引導(dǎo)學(xué)生打開課文紙走進(jìn)課文,進(jìn)入第二環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。 (這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置,主要起溫故知新的效果,同時(shí)通過反復(fù)朗讀第一自然段,讓學(xué)生對(duì)牛的角度看人人比它大,鵝的角度看人人比它小這樣的狀況產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,為后面的轉(zhuǎn)折角度作鋪墊。) 二、精讀課文,引導(dǎo)感悟 老師語言過渡:牛是怕人的,鵝是不怕人的,作者是怎么對(duì)待他們的呢?要求學(xué)生輕聲自由讀課文,邊讀邊要求用直線畫出作者及伙伴們對(duì)待牛的語句,用波浪線畫出作者他們對(duì)待鵝的語句。重點(diǎn)用小圓圈圈出他們對(duì)待牛和鵝不同態(tài)度的詞語。 交流時(shí),老師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示相關(guān)片斷,比如學(xué)生先找對(duì)待牛的態(tài)度的片斷,(出示)指名讀后,讓學(xué)生找出作者膽大的對(duì)待牛的一系列動(dòng)作,點(diǎn)擊這些詞,再請(qǐng)學(xué)生感情朗讀。根據(jù)這些動(dòng)作,體會(huì)我們不怕牛!(板書:不怕) 同樣,(點(diǎn)擊另一個(gè)片斷)對(duì)待鵝的態(tài)度也在讀中由學(xué)生找出(遠(yuǎn)遠(yuǎn),才敢,繞個(gè)大圈子)這些詞語,學(xué)生體會(huì)到鵝不怕人,我們卻十分(板書:害怕) 鵝! 說明一下,這部分學(xué)生比較容易理解,所以我們不多花筆墨,讓給學(xué)生朗讀的空間即可。 5~13自然段是本課的重點(diǎn)段落 (板書:“我”)對(duì)于強(qiáng)壯的牛,一點(diǎn)也不害怕,可是對(duì)于小小的鵝,卻害怕極了。后來發(fā)生了一件事從而改變了我對(duì)牛和鵝的的看法,(板書箭頭)請(qǐng)學(xué)生拿起課本認(rèn)真用喜歡的方式讀5~11自然段,學(xué)生合作討論,老師巡視指導(dǎo)。 設(shè)計(jì)問題什么事情讓作者改變了看法?(學(xué)生各抒己見,概括主要意思) (本環(huán)節(jié)旨于提高學(xué)生合作探究的能力和學(xué)生概括能力) 然后老師作小結(jié):在回家的路上我們被鵝追趕,后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝。通過這件事讓作者改變的看法。 (課件出示)要求默讀這兩個(gè)片斷,鵝是怎么對(duì)我們的,我們又是怎么的害怕?(點(diǎn)擊)讓學(xué)生通過對(duì)這些詞句的品悟,鵝的不可一世、不怕人(好像眼里根本沒有我們似的);我的狼狽不堪,害怕鵝?。ㄒ詾轾Z要把我吃了) 接著學(xué)生練讀,讓學(xué)生可以自由發(fā)揮,甚至利用軀體表演,加深感受鵝的不可一世,我的狼狽不堪。 由此引出后來發(fā)生的一件事,改變了“我”的看法。金奎叔的一句話,直到現(xiàn)在我還記著,讓學(xué)生用慧眼找出那句話來! (點(diǎn)擊):“它要是憑這點(diǎn)來欺負(fù)人,那咱們可不答應(yīng)。”學(xué)生朗讀,(點(diǎn)擊)提問:“憑這點(diǎn)”是指憑哪一點(diǎn)?學(xué)生根據(jù)自己的理解給予回答。老師再次引導(dǎo):那我們?cè)撛趺崔k?是心甘情愿被欺負(fù)嗎?(點(diǎn)擊)金奎叔說“咱們不答應(yīng)?!焙茫瑏砜纯唇鹂迕鎸?duì)這只鵝是怎樣不答應(yīng)的? (點(diǎn)擊)“他飛快地走了過來,一把握住鵝的長(zhǎng)脖子。鵝用腳爪劃他,用嘴啄他,可是金奎叔的力氣是那么大,他輕輕地把鵝提了起來。老雄鵝害怕了,好不容易掙脫束縛,張開翅膀,連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池中。”多名學(xué)生朗讀,快速圈出描寫鵝動(dòng)作的詞語,讓學(xué)生體味老雄鵝害怕的樣子。通過個(gè)人讀,齊讀讀出鵝的害怕。 如果學(xué)生朗讀不到位,我們還設(shè)置老師范讀,根據(jù)學(xué)情來定。 金奎叔是這么做的,也是這么說的(出示)指名讀這段話。 從此,作者對(duì)牛和鵝的認(rèn)識(shí)發(fā)生了巨大變化,(出示12自然段)學(xué)生讀,理解作者記住了金奎叔的話,從此對(duì)牛和鵝都改變了態(tài)度和做法。對(duì)牛,不再無緣無故的欺負(fù)它(板書:不欺負(fù));對(duì)鵝,也不再怕它。(不怕)有什么可怕的?(出示)“它雖然把我們看得比它小,可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀!”仔細(xì)品讀這句話,讓學(xué)生體會(huì)在鵝的眼里我們比它小,但在我們的眼里,我們比它強(qiáng)!這就是觀察的角度不同,結(jié)果也不同。從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中類似的事例。從而感悟從中受到什么啟發(fā)?這里我們?cè)O(shè)計(jì)了一張得益卡,讓學(xué)生寫下自己的收獲和啟發(fā),并在班里簡(jiǎn)單交流。 (本環(huán)節(jié)是全文重點(diǎn),也是本課時(shí)的精華,所花時(shí)間占據(jù)課的三分之二,讓學(xué)生從人怕鵝到鵝怕人的轉(zhuǎn)變的認(rèn)識(shí)中,體會(huì)角度的不同,結(jié)果也不同這個(gè)看似簡(jiǎn)單實(shí)質(zhì)深?yuàn)W的道理。整個(gè)環(huán)節(jié)以讀促理,層層深入,揭示道理自然流暢,融聽說讀寫于一堂。) 三、總結(jié)升華,領(lǐng)悟道理。 (課件出示)老師隨著優(yōu)美的音樂揭示“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”,站在不同的角度看待事物,處理問題,就會(huì)有不同的答案。(板書:角度不同,結(jié)果不同)面對(duì)同樣的一件事情,不同的人就會(huì)有不同的見解,這就是平常所說的“仁者見仁、智者見智”。同學(xué)們,希望通過今天的學(xué)習(xí),你能夠正確、全面的看待問題,正確的認(rèn)識(shí)事物,那么你就是生活的有心人,你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn),新的感受! 四、布置作業(yè),課外拓展。 作業(yè)設(shè)計(jì)我們采用課外推薦閱讀:《兩個(gè)農(nóng)夫》、 《牛鵝換眼》兩篇文章,并且要求收集跟本課有關(guān)的故事、詩句、成語等,豐富學(xué)生知識(shí),培養(yǎng)積累的習(xí)慣。 板書設(shè)計(jì):- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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