2019-2020年二年級下冊《語文園地八》word教案.doc

《2019-2020年二年級下冊《語文園地八》word教案.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019-2020年二年級下冊《語文園地八》word教案.doc（11頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年二年級下冊《語文園地八》word教案 教材分析 《語文園地八》分設五個板塊。“識字加油站”引導學生認識漢字及組詞，了解漢字的規(guī)律?！白衷~句運用”讓學生積累近義詞，并能選擇詞語說句子；讀句子，想象畫面，仿照例句把句子寫具體。“我的發(fā)現(xiàn)”繼續(xù)引導學生通過偏旁發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律。“日積月累”為學生安排了一首古詩《舟夜書所見》?！拔覑坶喿x”讓學生通過閱讀短文，學習李時珍在重編《本草綱目》的過程中表現(xiàn)出來的嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和忘我的工作精神。 學情分析 “識字加油站”“我的發(fā)現(xiàn)”都是通過漢字的偏旁引導學生發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律，巧妙識字，易于學生接受。“字詞句運用”中仿照例句寫一寫略有難度，要引導學生通過讀句子，了解加點詞語的特點，再根據(jù)特點仿寫。 教學建議 1．識字部分要注重引導，運用多種形象直觀的教學手段來完成。 2．對句子的仿寫，教師要提醒學生認真思考，找到仿寫的規(guī)律，正確仿寫。 3．“日積月累”的教學可結合圖畫讀詩，便于學生背誦。 教學目標 【知識與技能】 1．會認10個生字，能發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律。 2．積累幾組近義詞。能想象畫面，仿照例句把句子寫具體。 3．背誦《舟夜書所見》。 【過程與方法】 在發(fā)現(xiàn)中識字，在想象中仿寫句子，通過合作探究，引導學生感悟李時珍的人物形象。 【情感、態(tài)度與價值觀】 1．培養(yǎng)學生的觀察、歸納能力。 2．引導學生體會詩人所描繪的河上夜晚的迷人情景。 3．學習李時珍在重編《本草綱目》的過程中表現(xiàn)出來的嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和忘我的工作精神。 重點難點 重點 1．會認10個生字，發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律。 2．積累幾組近義詞。 3．背誦《舟夜書所見》。 難點 1．讀句子，想象畫面，仿寫句子。 2．引導學生體會詩人所描繪的河上夜晚的迷人情景。 3．引導學生學習李時珍在重編《本草綱目》的過程中表現(xiàn)出來的嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和忘我的工作精神。 教學準備 教師：多媒體課件，字卡。 學生：搜集李時珍的相關資料。 課時安排 2課時 第一課時 一、課時目標 1．會認10個生字，發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律。 2．積累六組近義詞，選擇詞語說句子。 3．指導學生仿寫句子。 二、重點難點 重點 1．會認10個生字，發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律。 2．積累六組近義詞，選擇詞語說句子。 難點 仿寫句子。 三、識字加油站 1．課件出示漢字“金、木、水、火、土”。 2．課件出示偏旁“钅、、氵、、”。 3．請學生指出這兩行字的關系。 (下面一行是上面一行漢字變成偏旁后的寫法。) 4．出示含有這些偏旁的生字及組詞。 (1)引導學生認讀生字。 (2)指名讀生字。 (3)自主交流識字方法。 (4)“開火車”讀詞語。 (5)隨機出示字卡，指名讀字再口頭組詞。 四、字詞句運用 (一)讀一讀下面的詞語，選擇一兩個說句子。 1．出示六組近義詞： 忽然—突然　立刻—馬上　一瞬間—一眨眼 逐漸—漸漸　慢慢—徐徐　慢吞吞—慢悠悠 2．學生讀一讀。 3．小組交流：這些詞語有什么關系？ (詞語之間意思相近。) 4．說說詞語的意思。 5．男女生分讀詞語。 6．選擇詞語說句子。 (1)教師示范。 (2)小組內(nèi)說一說，要保證每個詞語都有人說。 (3)全班交流，教師相機評價。 (二)讀句子，想象畫面，再仿照例句寫一寫。 1．讀例句，想想加點詞語的意思。 最后一個太陽害怕極了，慌慌張張地躲進了大海里。 2．思考討論。 3．點名回答。 4．全班交流。 “害怕極了”的表現(xiàn)可以用什么詞語來形容呢？“慌慌張張”一詞充分表現(xiàn)了太陽害怕時的樣子。 5．學生填寫例句，全班交流，教師針對學生仿寫的句子予以評價。 出示：李明杰________，________跑進了教室。 6．出示句子，學生練習。 蝴蝶________________，________________落在花兒上。 媽媽________________，________________躺在沙發(fā)上。 五、梳理板書 語文園地八 金　木　水　火　土 钅　　氵　　 第二課時 一、課時目標 1．引導學生通過漢字偏旁發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律。 2．背誦古詩《舟夜書所見》，并體會詩人所描繪的河上夜晚的迷人情景。 3．學習李時珍在重編《本草綱目》的過程中表現(xiàn)出來的嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和忘我的工作精神。 二、重點難點 重點 1．引導學生通過漢字偏旁發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律。 2．背誦古詩《舟夜書所見》。 難點 1．讀古詩，體會詩人所描繪的河上夜晚的迷人情景。 2．學習李時珍在重編《本草綱目》的過程中表現(xiàn)出來的嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和忘我的工作精神。 三、我的發(fā)現(xiàn) 1．出示四組漢字，老師領讀，學生跟讀。 2．學生討論：這四組字有什么特點？ 3．全班交流。 “神、祖、禮、福”與神有關。 “冰、冷、凍、涼”表示寒冷。 “補、襪、衫、被”與衣物有關。 “海、流、灑、滴”與水有關。 4．同桌互認漢字。 四、日積月累 (一)導言激趣。 古詩，是我國文化百花園中一朵絢麗的鮮花。今天我們一起來學習一首描繪美麗夜景的古詩。(板書課題，齊讀課題) (二)知詩人，解詩題。 1．介紹作者。這首詩的作者是清代詩人查慎行。 (教師指導“查、慎”的讀音。) 2．解詩題。 (1)逐字理解。 舟：船。書：記。所見：見到的東西。 (2)請學生補上詩的主人公，再說說題目的意思。 (詩人查慎行記夜間在船上所看見的景色) (三)讀詩解意。 1．學生自讀全詩。要求：讀準字音，畫出不懂的詞語。 2．指名讀全詩，明確以下字的讀音。 “散作”的“散”讀作“sn”，不要讀作“sǎn”。 3．齊讀《舟夜書所見》這首詩。 4．解詞連句知大意。 (1)指名讀第1、2句。 月黑見漁燈，孤光一點螢。 (2)讓學生從中找出不懂的詞語，逐一解釋。 月黑——沒有月亮，一片漆黑。見——現(xiàn)。 漁燈——漁船上的燈光。 孤光——孤零零的燈光。螢——螢火蟲。 (3)讓學生將這些詞的解釋連起來，說說這兩句詩的意思。 漆黑的夜晚看不見月亮，只見那漁船上的燈光。孤獨的燈光在茫茫的夜色中，像螢火蟲一樣發(fā)出一點微光。 (4)指名讀第3、4句。 微微風簇浪，散作滿河星。 (5)讓學生從中找出不懂的詞語，逐一解釋。 簇——擁起，這里是吹起的意思。 散——散開。　作——變作，變成。 (6)讓學生將這些詞的解釋連起來，說說這兩句詩的意思。 微風陣陣，河水泛起層層波浪，漁燈微光在水面上散開，河面好像撒落了無數(shù)的星星。 (7)讓學生用自己的話，說說這首詩的意思。 (四)指導學生背誦這首詩。 五、我愛閱讀 1．揭示課題。 今天我們要認識一位偉大的醫(yī)學家和藥物學家，他就是李時珍，那么李時珍是一個怎樣的人呢？學了這篇短文，你會更清楚。(板書課題，齊讀課題) 2．出示自學要求。 (1)讀短文，讀準字音，讀通句子。 (2)短文共有幾個自然段？標上序號。 (3)想一想短文的主要內(nèi)容。 3．學生自學。 4．檢查自學情況，點撥指導。 (1)男女生分讀第2、3自然段。思考問題：李時珍為什么要編寫一部新的藥物書？ 李時珍發(fā)現(xiàn)舊藥物書有什么缺點？ (引導學生歸納出“不全”“不詳”“不對”三點。) (2)學習第4自然段。 ①默讀第4自然段，思考：李時珍為編書做了哪些事？ ②哪句話概括了這一自然段的內(nèi)容？(第1句話) ③李時珍親自采藥時遇到了哪些困難？他是怎么做的？(指名說) ④李時珍為什么要親自品嘗藥材？這樣做有什么危險？(分組交流) ⑤李時珍為什么要請教醫(yī)生、老農(nóng)、漁民和獵人？(指名說) ⑥有感情地朗讀第4自然段。 5．學習第5自然段。 (1)指名讀。 (2)“終于”是什么意思？說明了什么？ (3)從哪些地方可以看出《本草綱目》是一部偉大的著作？(分組交流) 6．李時珍為什么能成為偉大的醫(yī)學家和藥物學家？他身上有哪些品質(zhì)值得我們學習？(學生自由發(fā)言) (李時珍不怕困難、刻苦鉆研、勇于探索和實踐的精神值得我們學習。) 六、梳理板書 語文園地八 神、祖、禮、福　　　與神有關 冰、冷、凍、涼 表示寒冷 補、襪、衫、被 與衣物有關 海、流、灑、滴 與水有關 七、教學感悟 教學“識字加油站”時，我借助課件出示漢字與偏旁，請學生觀察發(fā)現(xiàn)，指出兩行字的關系，就是給予學生自主學習的機會。教學“我的發(fā)現(xiàn)”時，我啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律，讓學生變成語文學習的主人。仿寫例句時，我依舊讓學生發(fā)現(xiàn)仿寫內(nèi)容的關系，再讓學生動筆寫，然后拓展兩個類似練習題，豐富學生的語言。 總之，在本學期最后一個《語文園地》的教學中，我大膽放手，讓學生自學自悟，教學效果很不錯。 附送： 2019-2020年二年級下冊《語文園地六》word教案 教材分析 《語文園地六》有六個板塊的內(nèi)容?！白R字加油站”在認識幾個處所名稱的同時引導學生認字?！白衷~句運用”引導學生準確寫字，注意字的間架結構；能猜出句子中加點詞語的意思。“寫話”結合本單元的內(nèi)容，引導學生寫出自己對大自然的疑問?！罢故九_”延續(xù)第五單元的“口語交際”的主題，展示了班級圖書的管理及借閱情況，引導學生愛惜圖書。 “日積月累”安排了古詩《憫農(nóng)(其一)》，教育學生尊敬勞動者，激發(fā)學生熱愛今天的幸福生活?！拔覑坶喿x”通過學習《最大的“書”》這篇短文，培養(yǎng)學生從小關注科學、探索自然的意識。 學情分析 學生已具備通過拼音自主識字的能力，“字詞句運用”中的“猜猜詞語的意思”對于學生來說有些難度，教師要教給他們一些方法；“寫話”對學生來說也較難，教師要由說過渡到寫，引導學生寫出藏在自己心里的“為什么”。 教學建議 在教學《語文園地》時，該放手的時候一定要放手。充分利用文本資源，拓展園地內(nèi)容的外延，創(chuàng)造性地使用教材，進行創(chuàng)造性的語文教學活動，讓《語文園地》的教學也變得生動精彩。 教學目標 【知識與技能】 1．會認8個生字，認識一些單位處所的名稱及其功能。 2．在田字格中正確書寫漢字，能和同學交流理解句中加點詞語的意思。 3．能用自己的話寫出心中關于大自然的疑問。 4．展示各班圖書管理現(xiàn)狀，增強學生愛惜圖書的意識。 【過程與方法】 1．“識字加油站”可采用圖文對照的教學方法教學。 2．“寫話”可采用情境教學法教學。 3．通過學生自主質(zhì)疑、合作探究的方式理解詞語，學習古詩和短文。 【情感、態(tài)度與價值觀】 1．進一步激發(fā)學生探索大自然的興趣。 2．了解古代勞動人民的悲慘生活，懂得尊敬勞動者，熱愛今天的幸福生活。 重點難點 重點 1．識字寫字，理解詞語的意思。 2．讀背《憫農(nóng)(其一)》，感悟詩意。 難點 能用自己的話寫出心中關于大自然的疑問。 教學準備 教師：多媒體課件，字卡。 學生：搜集李紳的資料，去戶外觀察大自然。 課時安排 3課時 第一課時 一、課時目標 1．會認8個生字。 2．正確規(guī)范地寫字，不要多寫或少寫筆畫。 3．理解詞語的意思，和同學交流理解詞語的方法。 4．展示班級圖書角的圖書管理情況，增強學生愛惜圖書的意識。 二、重點難點 重點 會認8個生字；正確規(guī)范地寫字。 難點 理解詞語的意思。 三、識字加油站 1．出示8種單位處所的名稱及相應圖片。 博物館　展覽館　科技館　體育館 研究所　派出所　哨所　　診所 2．請學生認一認。 3．簡單介紹一下這些單位處所具體的職能。 4．出示生字：博、館、覽、育、研、究、哨、診。 5．同桌互認生字。 6．游戲識字，玩看圖說名稱的游戲。 四、字詞句運用 (一)下面這些字你能寫對嗎？ 1．在書中田字格里書寫“含、迎、留、蕩、滿、敬”。 2．比一比，看誰寫得漂亮。 3．請寫得好的同學說一說自己寫字時注意了什么。 4．教師點評、總結。 同學們在寫字時，一定要注意字的結構，不同結構的字每部分的大小和位置是不一樣的。同時，我們在寫字的時候不能多寫或少寫筆畫。 (二)猜猜加點詞語的意思，和同學交流理解詞語的方法。 1．出示書中的句子，學生自由讀，想一想詞語的意思。 ◇他并沒有明說，只是用眼神暗示我。 ◇這件事情你可得保密，不能泄露半點兒消息。 ◇漁船靠岸了，原本安靜的碼頭一下子喧鬧起來。 2．和同桌交流理解詞語的方法。 3．指名先說句子的意思，再說詞語的意思，其他同學補充。 4．教師點撥。 理解詞語的意思，可以聯(lián)系句子的上下文，如“泄露”，句子的前半部分是說“這件事情你可得保密”，從“不能”中我們可以體會到這件事情不能讓別人知道，所以“泄露”的意思可以理解為不應該讓人知道的事情讓人知道了。還可以用同義詞代替的方法，如“喧鬧”可用“熱鬧”代替，所以“喧鬧”的意思可以理解為“熱鬧”。當然理解詞語的意思還可以直接查詞典。 暗示：不明白表示意思，而用含蓄的言語或示意的舉動使人領會。 泄露：不應該讓人知道的事情讓人知道了。 喧鬧：喧嘩吵鬧。 五、展示臺 1．看圖，說說圖上的小朋友在干什么。 2．結合本班的實際情況說說大家是怎樣愛惜圖書的。 3．全班交流。 六、梳理板書 語文園地六 博　館　覽　育　研　究　哨　診 含 迎 留 蕩 滿 敬 第二課時 一、課時目標 1．朗讀《最大的“書”》，知道最大的“書”是指什么。 2．背誦《憫農(nóng)(其一)》。 二、重點難點 重點 背誦《憫農(nóng)(其一)》。 難點 感悟《憫農(nóng)(其一)》所蘊含的感情，知道《最大的“書”》中的“書”指什么。 三、日積月累 (一)啟發(fā)談話。 1．同學們，誰還記得《鋤禾》這首古詩？誰能給大家背一背？ 2．今天我們再來學一首有關農(nóng)民的詩，這首詩選自《憫農(nóng)二首》，是唐代詩人李紳寫的。板書課題：憫農(nóng)(其一)，老師教讀，學生齊讀。 (二)初讀古詩。 1．投影列出學習步驟： (1)學生自由讀古詩，要求讀準字音，讀通句子。 (2)借助工具書，理解詞語的意思。 (3)提出不懂的問題。(把問題在書中標寫出來) 2．學生進行自學，教師深入到學生中間，回答疑難，解決問題。 (三)相互交流學習情況。 1．檢查讀。(同桌交流) 2．理解詞語的意思。(小組合作) 憫：同情。 粟：谷子，小米。這里泛指糧食作物的種子。 四海：泛指全國各地。 猶：還。 3．提出不懂的地方，全班交流質(zhì)疑。 4．師生共同介紹作者：李紳是唐代詩人?！稇戅r(nóng)》是李紳流傳下來的最杰出的作品，思想內(nèi)容深刻，對比鮮明，富有哲理。 (四)品析體會。 過渡：古詩的語言是濃縮的精華，富有想象的人能從中讀出各種畫面，那么，透過這首詩，你又讀出了一幅怎樣的畫面呢？ 1．學生獨立想象，暢所欲言。理解每句詩的意思。(讓學生自己練習說說意思，教師及時進行指導) 2．結合發(fā)言，適時引導學生品析詩句，深化理解與體會。 (1)“春種”“秋收”概括了什么？(糧食的生長規(guī)律) (2)從“一粒粟”化為“萬顆子”寫出了什么？ (3)從前三句詩中，你讀出了怎樣的畫面？(農(nóng)民辛勤地種著田，期待豐收) (4)可農(nóng)夫等到的結果又是什么？ (5)議一議：這真是觸目驚心的結局！一個“猶”字，發(fā)人深思：到底是誰剝奪了他們的勞動成果，陷農(nóng)夫于死地呢？(學生回答后，教師指導朗讀，讀出悲憤與同情) (五)讀讀背背。 1．齊讀古詩。 2．學生自由背誦。 四、我愛閱讀 (一)導入。 同學們，據(jù)我觀察，我們班有很多同學喜歡看書，你能說說自己平時喜歡看什么書嗎？(學生自由交流) 那接下來，我們就共同來學習一篇和書有關的短文。(板書：最大的“書”，齊讀課題) 通過讀題，你們發(fā)現(xiàn)這篇文章的題目有什么特別的地方嗎？(指名說) (二)細讀品味。 1．讀書品味：最大的 “書”指的是什么？ (1)學生自由讀課文，思考：最大的“書”指的是什么？(巖石) (2)從哪些句段中你知道“書”指的是巖石呢？請生讀相關段落。 指導朗讀：巖石就是書啊！你看，…… (3)看插圖，比較思考：巖石和普通的書有什么相似之處，又有哪些不同？ 相似點：都蘊藏著豐富的知識。 不同點：巖石是石頭，普通的書是紙質(zhì)的。 2．品讀感悟：為什么把巖石稱為最大的“書”？ (1)生自由讀書，分組討論。 (2)提問交流，師相機指導。 (3)拓展延伸，介紹化石的作用。 五、課堂小結 六、梳理板書 語文園地六 憫農(nóng)(其一) 最大的“書” 第三課時 一、課時目標 能用自己的話寫出心中關于大自然的疑問。 二、重點難點 重點 說一說自己對奇妙大自然感到好奇的地方。 難點 將自己對大自然的疑問有條理地寫下來。 三、激趣導入 1.播放《自然傳奇》片段，引導學生領略大自然的神奇。 2．同學們，大自然如此神秘又美麗，你對它有什么好奇之處？今天就寫寫你的疑問。 四、談談自己眼中的大自然 1．結合本單元課文談談。 2．結合自己了解到的課外知識和觀察到的自然現(xiàn)象說一說。 五、質(zhì)疑大自然 1．將你的發(fā)現(xiàn)與小組同學交流。 2．指名說。 3．齊讀書本上的一段話。 4．請學生嘗試回答書上的問題。學生都無法回答的問題由老師解答。 5．除了這些，你對大自然還有什么疑問呢？ (指名說) 6．你能將自己的問題寫下來嗎？ ①鳥兒為什么會飛？ ②青蛙為什么冬眠？ ③烏龜?shù)膲勖鼮槭裁茨敲撮L？ ④樹葉到了秋天為什么會變黃？ ⑤魚睡覺時眼睛為什么睜著？ ⑥哪些植物會發(fā)光？ 六、獨立寫話 1．出示寫話要求： (1)每句話寫完后用問號。 (2)一行只寫一個問題。 (3)注意書寫規(guī)范。 2．學生獨立寫。 3．展示一兩篇優(yōu)秀寫話作品。 4．小組內(nèi)互相讀一讀自己的問題，并請小伙伴解答問題，要是無法解答，回家后請爸爸媽媽解答。 七、課堂小結 同學們，大自然可真神奇?？墒?，只要我們敢于探究，細心觀察，大自然中的每一個問題都會被我們解決。所以，我們要多觀察周圍的事物或現(xiàn)象，保持一顆好奇心，多問“為什么”。 八、梳理板書 語文園地六 1．每句話寫完后用問號。 2.一行只寫一個問題。 3.注意書寫規(guī)范。 九、教學感悟 在這個《語文園地》的教學中，我特別引導學生仔細觀察漢字，注意字的結構，把字寫得規(guī)范、美觀。我還引導學生注意觀察展示臺中的圖片，看看同學們是怎樣管理圖書角的，從中受到啟發(fā)。我在引導學生仔細讀寫話部分的示例時，讓學生自主發(fā)現(xiàn)提問時前面要寫上“為什么”，句尾要用“？”。此外，我還帶領學生朗讀感悟《最大的“書”》，從中了解化石的神奇，從而增強學生對大自然的興趣和探索欲望。同樣也是運用朗讀感悟的方式，在教學古詩時，學生通過品讀、交流，感受到了農(nóng)民生活的悲慘，感受到了詩人對勞動人民的同情，從而明白了要尊重勞動人民，珍惜今天的幸福生活。