2019-2020年三年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 導(dǎo)體和絕緣體 1教案 冀教版.doc

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2019-2020年三年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 導(dǎo)體和絕緣體 1教案 冀教版 一、教學(xué)目標(biāo)： 1．能根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)區(qū)分各種材料是否能導(dǎo)電；能用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證各種材料是否導(dǎo)電；能說(shuō)出對(duì)實(shí)驗(yàn)材料分類的依據(jù)、并進(jìn)行分類和記錄。 2．愿意把自己知道的區(qū)別導(dǎo)體和絕緣體的方法及安全用電的方法與其他同學(xué)交流。 二、教學(xué)重點(diǎn)： 能分別舉例說(shuō)明有的材料容易導(dǎo)電，有的材料不容易導(dǎo)電；能用自己的話解釋導(dǎo)體和絕緣體的概念。 三、教學(xué)難點(diǎn)： 能鑒別常見(jiàn)行為是否符合安全用電要求，并說(shuō)出理由；能辨別一種常見(jiàn)的電動(dòng)玩具的各部分由哪些材料組成。 四、材料準(zhǔn)備： 1.電池、燈泡、導(dǎo)線、電池盒、燈座、曲別針、塑料尺、鐵釘、銅線、氣球等。 2.課時(shí)安排：用兩課時(shí)完成。第一課時(shí)完成活動(dòng)1的教學(xué)；第二課時(shí)完成活動(dòng)2及活動(dòng)3的教學(xué)。 五、教學(xué)過(guò)程： （一）將圖中物體分別連接到電路中，觀察燈泡是否光亮。 活動(dòng)目標(biāo)： 1．能根據(jù)經(jīng)驗(yàn)預(yù)測(cè)哪些材料可以導(dǎo)電，哪些材料 不可以導(dǎo)電。 2．通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明自己的預(yù)測(cè)。 3．能用自己的話說(shuō)出什么是導(dǎo)體，什么是絕緣體。 實(shí)施過(guò)程： 1．本活動(dòng)采用分組的方式進(jìn)行，四人一組，每給準(zhǔn)備一套材料，活動(dòng)時(shí)間約20分鐘，討論環(huán)節(jié)10分鐘。 2．課前檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)材料是否齊全，并提出預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的要求，指導(dǎo)學(xué)生把自己的預(yù)測(cè)用一種顏色的筆，記錄在教材的表格中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的預(yù)測(cè)。 3．先指導(dǎo)學(xué)生按照上節(jié)課連接簡(jiǎn)單電路的方法連接好電路，使燈泡亮起來(lái)。然后將事先準(zhǔn)備的材料分別連接在電路中，觀察燈泡是否亮。要求每測(cè)試完一種物體的導(dǎo)電性，就將實(shí)驗(yàn)結(jié)果用另一種顏色的筆記錄在教材的表格中，燈泡亮的用‘勾’燈泡不亮的用‘叉’。 4．根據(jù)物體的導(dǎo)電性，對(duì)物體進(jìn)行分類。分類記錄表可以不寫(xiě)物體名稱，只寫(xiě)編號(hào)。 （二）導(dǎo)體與絕緣體的應(yīng)用 活動(dòng)目標(biāo)： 1．能說(shuō)出常用電工物品各部分是由什么材料組成的。 2．舉例說(shuō)明生產(chǎn)和生活中使用導(dǎo)體和絕緣體的原因。 3．能與其他同學(xué)交流各自知道的正確使用導(dǎo)體和絕緣體的知識(shí)。 實(shí)施過(guò)程： 1．四人分為一組，活動(dòng)時(shí)間為15分鐘。。 2．引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中的物品時(shí)，要出示實(shí)物。提示學(xué)生認(rèn)識(shí)：這些電工工具或電路元件的組成各分幾部分？各部分是由什么材料制成的？為什么用這種材料？啟發(fā)學(xué)生用所知道的導(dǎo)體、絕緣體的知識(shí)、解釋這些電工工具或電路元件各部分使用不同性質(zhì)材料的原因。 評(píng)價(jià)： 讓學(xué)生回答以下問(wèn)題：（1）教學(xué)設(shè)計(jì)什么叫導(dǎo)體？什么叫絕緣體？（2）教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)出幾種導(dǎo)體和絕緣體的名稱。 （三）安全用電。 1．正確判斷使用和維護(hù)電器的行為哪些是正確的，哪些是錯(cuò)誤的，并能對(duì)自己的判斷說(shuō)出理由。 2．能與同學(xué)交流各自知道的安全用電的知識(shí)和方法。 實(shí)施過(guò)程： 1．分為四人一組，活動(dòng)時(shí)間為15分鐘。 2．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：導(dǎo)體和絕緣體不是絕對(duì)的，條件變化了，絕緣體也可以變成導(dǎo)體。人體、大地和不純凈的水都是導(dǎo)體。例如，干木頭、毛巾是絕緣體，當(dāng)木頭、毛巾受潮，含有水分時(shí)，就變成了導(dǎo)體。因此，在生活中要特別注意。 3．引導(dǎo)學(xué)生了解幾種安全用電的知識(shí)：（1）教學(xué)設(shè)計(jì)不要用東西去捅交流電插孔； （2）教學(xué)設(shè)計(jì)不要用力拉電線，防止拉斷，發(fā)生漏電現(xiàn)象；（3）教學(xué)設(shè)計(jì)在檢查電器時(shí)，僅僅關(guān)閉電器開(kāi)關(guān)還不夠，檢查必須在斷開(kāi)電源的情況下進(jìn)行。 再讓學(xué)生說(shuō)幾條安全用電的措施。 選擇一種電動(dòng)玩具，看看它的各部分是用什么材料制成的。 活動(dòng)目標(biāo)： 1．能分析一種自己喜愛(ài)的電動(dòng)玩具，教師要注意保護(hù)學(xué)生的積極性，活動(dòng)前要說(shuō)明活動(dòng)目的，保證活動(dòng)過(guò)程順利進(jìn)行。 附送： 2019-2020年三年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 小車(chē)的運(yùn)動(dòng)1教學(xué)反思 青島版 反思一：解放學(xué)生手、腦、口，重視實(shí)踐性。 心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開(kāi)始。”靠教師講書(shū)本知識(shí)，讓學(xué)生死記硬背那些知識(shí)和結(jié)論，決不是科學(xué)教育。通過(guò)本堂課的教學(xué)，教會(huì)學(xué)生“如何去做”，在“做中學(xué)”，掌握研究科學(xué)的方法、步驟。學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中得出科學(xué)結(jié)論，完全體現(xiàn)了科學(xué)知識(shí)在課堂上的再現(xiàn)，解放了學(xué)生的頭腦、手、口，重視了學(xué)生的實(shí)踐性的培養(yǎng)。 反思二：讓學(xué)生主動(dòng)去參與，重視自主性。 本課按照“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—提出假設(shè)—設(shè)計(jì)方案—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證—得出結(jié)論”的科學(xué)認(rèn)識(shí)程序，對(duì)小車(chē)在斜面上的運(yùn)動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題“小車(chē)從斜坡上沖下來(lái)，向前沖出去的距離與什么有關(guān)？”進(jìn)行研究。從提出問(wèn)題到作出假設(shè)，都需要學(xué)生自己動(dòng)手尋找證據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證，經(jīng)過(guò)思維加工，自己得出結(jié)論，并把自己的認(rèn)識(shí)用于解決問(wèn)題的實(shí)踐。教師在示范、引導(dǎo)下解決第一個(gè)實(shí)驗(yàn)“研究與坡度有關(guān)”之后，讓學(xué)生運(yùn)用方法，自主實(shí)驗(yàn)，選擇另一個(gè)變量進(jìn)行研究，體現(xiàn)了教會(huì)學(xué)生研究科學(xué)的方法，并運(yùn)用到生活中去，解決生活中的科學(xué)問(wèn)題。 反思三：給予學(xué)生合作交流思考的機(jī)會(huì)，重視啟發(fā)性。 本課給了學(xué)生充分的動(dòng)腦、動(dòng)手和動(dòng)口的時(shí)間，教師只是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、參與者，在學(xué)生的思考基礎(chǔ)上，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥、啟發(fā)。本節(jié)課在控制變量、作變量觀察實(shí)驗(yàn)上，學(xué)生還是第一次，需要教師更多的引導(dǎo)、示范以及具體操作方法的指導(dǎo)。只有方法指導(dǎo)到位，放開(kāi)手讓學(xué)生自己研究才有保證。