2019-2020年三年級數學下冊 口算乘法 2教案 人教新課標版.doc

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2019-2020年三年級數學下冊 口算乘法 2教案 人教新課標版 素質教育目標 【知識教學點】 通過實物圖，學生理解算理并掌握一位數乘整十、整百、整千的口算方法，能正確地進行口算。 【能力教學點】 培養(yǎng)學生的觀察能力、口頭表達能力和推理的能力。 【德育教學點】 培養(yǎng)學生認真學習的良好習慣。 教學重點和難點 重點：理解一位數乘整十、整百、整千的口算方法的算理，掌握算法。 難點：準確、快速地進行口算。 教具與學具 教具：投影片、小棒圖、口算卡片。 學具：60根小棒。 教學過程設計 （一）復習準備 　　1.口算：（教師出示卡片，學生搶答） 　　82= 75= 87= 49= 89= 　　55= 37= 69= 93= 　　2.口答：（投影，指名回答） 　?。?）30是幾個十？800是幾個百？100是幾個十？90是幾個十？ 　　6000是幾個千？500是幾個百？ 　　（2）4個十是多少？12個十呢？12個百呢？17個百呢？ 　　3.導入：以上的練習是我們已學過的知識，同學們掌握得很好，今天這節(jié)課，我們就用這些舊知識做基礎，來學習新知識。 　　板書（口算乘法） （二）學習新課 　　1.教學例1：（1）學生動手擺小棒。 　　學生根據教師的要求，每堆擺2捆小棒，每捆10根，擺3堆。教師同時用投影片出示小棒圖。（師進行巡視，了解情況） 　?。?）看圖思考：（列算式，推出算法） 　　問：求一共有多少根小棒怎樣計算？ 　?。ㄓ眉臃ㄓ嬎悖?0＋20＋20=60） 　　教師板書算式：20＋20＋20=60 　　問：還可以怎樣計算？ 　?。ㄓ贸朔ㄓ嬎悖?03=60） 　　問：為什么可以用乘法計算？ 　　（因為求相同加數的和用乘法計算） 　　問：如果沒有加法算式，你怎樣想20乘以3得多少呢？（小組討論） 　?。ń處熝惨暫?，找表達較好的學生說一說） 　　答：（指著小棒圖說）因為3個2捆是6捆，也就是3個20根是60根，所以20乘以3就等于60。 　　問：如果沒有小棒圖了，你看到203=這個算式，你怎么想203得多少呢？ 　?。ǚ中〗M討論，教師深入小組，了解情況）每小組派代表發(fā)言。（想乘法口訣，因為二三得六，所以3個20就是60） 　　2.教學乘法算式的另一種讀法。 　　教師指著203提問讀法。（讀作20乘以3）（板書） 　　教師指著算式講：203這個式子，如果我們從被乘數開始讀，就讀作20乘以3，如果從乘數開始讀就讀作：3乘20。（板書） 　?。ㄒ陨蟽煞N讀法讓學生多讀幾次） 　　3.做一做： 　　（1）用兩種讀法讀下面的乘法算式，再口算。（看書） 　　204= 2004= xx3= 　?。?）在書上第一頁上算出得數，訂正后，說一說為什么？ 　　42= 303= 2003= 402= 3003= 　　40002= 4002= 30003= 10006= 　　4.教學例2：（一位數乘整百數） 　?。?）用投影出示直觀圖： 　　（2）觀察思考：（小組討論） 　?、倜總€長方體圖里有多少個小方塊？ 　?、?個長方體放在一起是什么意思？ 　?、墼鯓恿惺胶啽?？ 　?。?）提問討論結果： 　　學生答：每個長方體里包含著300個小方塊，這圖的意思是讓我們求4個長方體一共含多少個小方塊？ 　　問：怎樣列式簡便？（用乘法計算） 　　列式：3004= 　　3004得多少？怎樣想的？（300表示3個百，3個百乘以4得12個百，12個百是1200）（老師板書出結果） 　　（4）做一做： 　　①口算下面各題，說一說是怎樣想的。 　　304= 6004= 　　②筆練。要求按欄來做。 　　63 54 903 　　603 504 8006 　　60003 5004 10005 　　訂正結果并提問：你是怎樣算出來的？說說你的思考過程。 　?、垡曨}直接寫得數。 　　這組題做完以后，啟發(fā)學生思考：你發(fā)現用一位數乘整十、整百的數。怎樣計算簡便？ 　?、苡煤啽惴椒ㄟM行口算。 　　204= 3002= xx4= 　　602= 5006= 30002= 　　709= 8007= 10008= （三）鞏固反饋 　　1.列式計算： 　?、?0乘以7得多少？ 　　②5乘600得多少？ 　　2.脫式計算下列各題： 　　35+8 103+6 70-203 　　69+7 204+8 80-402 （四）課堂小結 　　提問：1.今天這節(jié)課，你學會了什么知識？ 　　2.口算一位數乘整十、整百、整千的數，應該怎樣想？ 　　課堂教學設計說明 　　本節(jié)課是在學生已經熟練地掌握了表內乘法的口算及萬以內數的組成的基礎上，隨著知識的擴展，進而學習用一位數乘整十、整百、整千數的口算。通過教學例1，借助實物、每捆10根的小棒圖，說明3個2捆就是2個十乘以3是6個十是60。在學生理解算理之后，要放手例2的教學，用類推的方法，推導出口算思路，引導學生發(fā)現用一位數乘整十、整百、整千數的計算規(guī)律，既有利于學生掌握合理的口算方法，提高口算速度，又有利于對學生能力的培養(yǎng)。 板書設計 附送： 2019-2020年三年級數學下冊 口算乘法 3教案 人教新課標版 素質教學目標： 【知識教學點】 經歷探索口算方法的過程，使學生學會口算整十數乘兩位數的口算。 【能力教學點】 能正確、熟練地用簡便方法進行口算。 【德育教學點】 培養(yǎng)學生主動探索問題的能力。 教具準備： 多媒體課件幻燈片，蘋果形的口算卡片，小黑板。 教學過程： （一）以舊引新 1．口算下面各題： 703 809 195 652 253 572 234 326 193 375 自己選兩題，說說口算方法。 2．出示準備題（幻燈逐題出示）： （1）10個1是[ ]，怎樣列式？（板書）110＝[10] （2）10個2是[ ]，怎樣列式？（板書）210＝[10] （3）10個3是[ ]，怎樣列式？（學生自己在練習本上列式，并寫出得數） （4）學生自學第9頁“準備題2”，并填[ ] 要求學生說一說“……”表示什么？找出規(guī)律，揭示課題。 （二）探索新知 1．提出問題。 （1）運用多媒體課件呈現王大媽制作茶葉的情景。 （2）請學生提出自己想知道的信息。（課件回答） 如：王大媽一天能制作茶葉多少斤？王大媽一天制作茶葉多少小時？ （3）從學生獲得的信息中，選擇并提出問題。 例如：王大媽一天能制作茶葉14斤，10天共制作茶葉多少斤？ 2．探討口算方法。 （1）請學生思考，交流解決問題的方法，列出算式：1410 （2）小組討論：怎樣想出得數？ （3）各組代表向全班匯報本組的各種口算方法。 例如：1410 149＋14＝126＋14＝140 1452＝702＝140 　　　　　　　　　1010＋410＝100＋40＝140 　　　　　　　　　…… （4）評價： 根據學生回答，點評每一種方法，強化學生對口算方法和過程的了解。同時，用點評的方式給學生以表揚、鼓勵，增強學生主動探索數學知識的信心。 3．單項訓練（幻燈出示）： 7510 3810 2610 4510 5010 6310 7210 5510 1810 6810 （1）指名說說其中幾題的口算方法。 （2）討論： 每一小題的積與被乘數比較一下，你發(fā)現了什么規(guī)律？ （3）小結：（由學生小結，教師補充） 10乘一個數（零除外），只要在這個數末尾加一個0。 4．深入探究： 運用課件繼續(xù)呈現茶農們制作茶葉的情景后，提出新問題。 現在有30個人在制作茶葉，如果平均每人制作茶葉14斤，她們一共能制作茶葉多少斤？ （1）出示算術：1430 請學生思考，討論怎樣算？ （2）組織交流，并由教師評價每種方法。 學生可能會出現多種方法，讓學生充分展示自己的口算方法，再次體驗成功。 （3）試一試：口算 7310 9050 3140 （4）引導并總結兩位數乘整十數較好的口算方法： 先用整十數十位上的數乘第一個因數，再在乘得的數的末尾添上一個0。（允許并鼓勵多種不同的口算方法。） （三）課堂練習 1．完成課本“練一練”第1.2題。 （1）先由學生獨立計算，然后集體訂正。 （2）結合訂正過程，有意識地選擇兩、三題讓學生說一說口算過程。 2．填表：第10頁第4題。 以小組競賽的形式進行。（對全體都對的小組給予表揚。） 3．解決實際問題。（小黑板出示） （1）45乘10得多少？ （2）60個15是多少？ （3）寫出4個兩位數乘整十數，積都是480的算式。 讓學生獨立完成，如果學生有困難，可以和小伙伴交流討論。教師巡視，及時參與學生的討論。 在學生完成后，請幾位說一說解決問題的過程和結果。 4．游戲（“練一練”第3.5題有關題目）。 貼出蘋果口算卡片，組織學生做“摘蘋果”的游戲，說明游戲規(guī)則，誰算對卡片上的題，把蘋果摘下來。 最后，比一比哪一組摘的蘋果多。讓學生體驗收獲的喜悅。 （四）課堂總結 請學生談一談學了今天這節(jié)課的收獲。　　 附： 教案設計說明 本教學案例重點突出了以下幾點： 1．針對山區(qū)學生的特點，提出了學生熟悉的制作茶葉的問題，真正做到了數學問題來源于生活，切合實際。 2．課前提出問題，通過學生自主地探索，課后解決了實際的問題，體現了學習新知識的目的性。 3．本教學案例的設計是對新課程倡導的“主動、探索、合作”的學習方式的嘗試。老師在整個課堂過程中，起到了“引”的作用，而學生的主體地位得到了充分肯定，如“教學案例中出現的問題：你想知道什么信息？如何解決這個問題？”以及案例中采用的小組討論等，都充分說明這一點。 4．從案例上可以看出，針對學生的心理特點，教師時時處處在肯定、鼓勵學生的各種見解，并且練習時還采用了游戲等方法，有利于學生形成良好的學習數學知識的興趣。