2019-2020年人教版一上《0的認(rèn)識(shí)》WORD教案2.doc

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2019-2020年人教版一上《0的認(rèn)識(shí)》WORD教案2 教學(xué)內(nèi)容：P29、30頁：0的認(rèn)識(shí)及有關(guān)加減法 　　　　　完成相應(yīng)的做一做及P30頁部分習(xí)題 教學(xué)目的、要求： 1、通過觀察，使學(xué)生知道0的兩種含義：表示沒有和起點(diǎn)。 2、會(huì)計(jì)算有關(guān)0的加、減法。 3、要求學(xué)生能夠看懂圖意，并說出圖意 4、培養(yǎng)學(xué)生的想像力，合作、探究的能力和認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。 5、通過緊密聯(lián)系生活的實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。 教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)“0”的含義 教學(xué)難點(diǎn)：口算0的加法、減法。 教具準(zhǔn)備： 電腦課件 、智慧星、糖果 學(xué)具準(zhǔn)備：0――5的數(shù)字卡片、尺子、描0的卡片 教學(xué)方法：情境導(dǎo)入法、觀察討論法、合作探究法 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣 師：同學(xué)們，今天我們課堂請(qǐng)來了一位小客人，你們想知道它是誰嗎？瞧，它來了。 二、揭示第一種含義------什么也沒有 師：（播放動(dòng)畫）引導(dǎo)學(xué)生觀察概括： 1、 猴媽媽給小猴留了幾個(gè)桃子？ 2、 小猴看見桃子又做了些什么？把你剛才看到的在小組同學(xué)中互相說說吧！（學(xué)生小組討論總結(jié)） 3、 引導(dǎo)學(xué)生通過觀察得出：分別用數(shù)字2、1、0來表示盤子里的桃數(shù)。 小結(jié)：0和1、2一樣也是一個(gè)數(shù)，什么也沒有就用0來表示。（師邊說邊指大屏幕，語氣緩慢） ?。ò鍟?的認(rèn)識(shí)）　 4、互動(dòng)游戲，發(fā)散思維 說數(shù)：說出講臺(tái)上有幾位小朋友？ 三、揭示第二種含義------起點(diǎn) 師、（課件出示直尺圖）引導(dǎo)學(xué)生觀察概括： 1、這是什么呀？你認(rèn)識(shí)嗎？ 2、請(qǐng)你認(rèn)真看看，尺子上都有什么呢？（有數(shù)字和刻度線） 3、看看0在哪兒？在幾的前面？（直尺上從0開始越往后數(shù)就越大，反過來，數(shù)越大，離0就越遠(yuǎn)）利用這個(gè)原理可以用直尺量東西，這時(shí)0就表示起點(diǎn)。要用0對(duì)齊物體的一端，看另一端到了數(shù)幾，達(dá)到的數(shù)越大，東西就越長(zhǎng)。強(qiáng)調(diào)：量東西長(zhǎng)短時(shí)，0就是起點(diǎn) 4、 動(dòng)手實(shí)踐，聯(lián)想生活，體會(huì)“起點(diǎn)” 四、學(xué)會(huì)書寫0 1、學(xué)生說說0像什么？ 2、示范怎樣寫好0？（師借助課件直觀教學(xué)，學(xué)生認(rèn)真觀察） 3、學(xué)生與教師一起書空 4、學(xué)生在描0 的卡片上寫0，請(qǐng)學(xué)生說說寫0的時(shí)候應(yīng)該注意什么呢？　 5、選出個(gè)別作業(yè)全班評(píng)說優(yōu)缺點(diǎn)。 五、教學(xué)0 的有關(guān)加減法 師：同學(xué)們，剛才我們認(rèn)識(shí)了0，同時(shí)還學(xué)會(huì)了寫0，下面我們一起來研究有關(guān)0的加減法。（板書：及有關(guān)加減法） 1、（電腦出示）小鳥圖，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察 1）、你從圖中看到了什么？（有三只小鳥正在鳥窩里聊天） 2）、點(diǎn)擊出現(xiàn)動(dòng)畫：三只小鳥從鳥窩里飛走了。問：你又看到了什么？這時(shí)鳥窩里還剩下幾只小鳥？　 3）、你能夠把這個(gè)圖的意思完整的說給大家聽嗎？　?。ㄏ韧阑フf，然后指名說，并比一比，看誰說的最好） 4）、還剩下幾只小鳥？有誰能列出算式？　　　板書：3－3＝0 5）、拓展：老師出示兩朵小紅花獎(jiǎng)給回答問題積極的同學(xué)，老師手上還有幾朵花？你會(huì)列算式嗎？ 板書：2-2=0 6）、你還知道幾減幾等于0呢？ 板書：1-1=0 0-0=0 4-4=0 5-5=0 2、（電腦出示）青蛙圖，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察 1）、你從圖中看到了什么？（有4只小青蛙正在荷葉上休息） 2）、點(diǎn)擊出現(xiàn)第二張荷葉問：這張荷葉上有幾只青蛙？　可以用數(shù)字幾表示？ 3）你能夠把這個(gè)圖的意思完整的說給大家聽嗎？　?。ㄏ韧阑フf，然后指名說，并比一比，看誰說的最好） 4）這兩張荷葉上一共有幾只青蛙？誰能列出算式？　　　　　板書：4＋0＝4 5）拓展：看老師表演，你能根據(jù)老師的表演提出一個(gè)用加法計(jì)算的問題嗎？ 你會(huì)列算式嗎？ 板書：0+2=2 6）、請(qǐng)你幫老師算3個(gè)算式：0+0= ？ 5+0=？ 5-0=？（為什么） 3、齊讀板書中的算式，觀察你發(fā)現(xiàn)了什么？　　　（各小組討論，然后指名回答）　 歸納小結(jié)：相同的兩個(gè)數(shù)相減等于零，任何數(shù)與零相加或相減等于它本身。 六、鞏固練習(xí) 師：我們今天認(rèn)識(shí)了0，還學(xué)會(huì)了計(jì)算有關(guān)0的加減法，現(xiàn)在讓我們用所學(xué)的知識(shí)來解決一些實(shí)際問題好不好？ 1、 給數(shù)字娃娃排隊(duì) 你們桌上有一些數(shù)字娃娃，它們可想讓你們給它們按順序排排隊(duì)了，你們?cè)敢鈫?？小組討論按什么順序排呢？商量好后排在桌上。排好順序后派代表隊(duì)上臺(tái)演示。（鼓勵(lì)不同的排法） 82、數(shù)金魚（出示電腦圖） 瞧，魚缸里的魚多美呀！數(shù)一數(shù)，用哪個(gè)數(shù)來表示魚缸里的金魚數(shù)量呢？ 3、看圖列算式 認(rèn)真觀察蘋果樹的變化，用什么算式來表示？3-1=2 3-2=1 3-3=0 4、答題游戲 看算式說得數(shù)，搶答看誰答得快 0-0= 1+0= 1-0= 2-0= 0+3= 0+0= 4+0= 4-4= 0+5= 5-5= 七、師生總結(jié) 師：同學(xué)們答得非常好，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么呢？ 生：我學(xué)會(huì)了…… 師：總結(jié)：這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了0，知道什么也沒有用0表示，0在尺子上表示起點(diǎn)，我們還學(xué)會(huì)了寫0，同時(shí)還會(huì)計(jì)算有關(guān)0的加減法。其實(shí)呀，0還有很多的奧秘，希望你們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)和生活中掌握更多的本領(lǐng)。 附送： 2019-2020年人教版一上《0的認(rèn)識(shí)和有關(guān)0的加減法》WORD教案1 教學(xué)目標(biāo)有下： 1．通過游戲、活動(dòng)，使學(xué)生理解0的含義，會(huì)讀、會(huì)寫數(shù)字0，了解數(shù)的順序。 2．使學(xué)生在情境體驗(yàn)中理解有關(guān)0的加、減法的含義，并能熟練計(jì)算。 3．通過觀察、思考、討論、探索等學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單規(guī)律的能力。 4．培養(yǎng)學(xué)生的想象力、語言表達(dá)能力和舉一反三的推理應(yīng)用能力。 教學(xué)過程預(yù)案： 一、活動(dòng)中認(rèn)識(shí)0──認(rèn)識(shí)0的含義 1．找朋友──認(rèn)識(shí)0的含義之一：0表示一個(gè)也沒有。 A、＜CAI課件＞電腦顯示圖畫：5個(gè)月餅、4顆小紅星、3只小鳥、2個(gè)桃、1只猴 　B、小猴吃桃＜CAI演示小猴吃桃動(dòng)畫＞ 板書課題：0的認(rèn)識(shí) 小結(jié)：一個(gè)也沒有就用0表示。0和1、2、3、4、5都是數(shù)字，可以用來表示物體的數(shù)量。 2．舉出我們身邊可以用“0”表示的事例。 3．書寫0。 A、說說0長(zhǎng)什么樣子（像雞蛋，像月亮，像月餅，圓圓的，又長(zhǎng)長(zhǎng)的）。 B、教師示范寫0，學(xué)生跟隨書空寫0，說說注意事項(xiàng)。 C、閉眼想象0的樣子和寫法，并在數(shù)字方格中描紅和寫0。 D、實(shí)物投影儀展覽學(xué)生寫的“0”，集體評(píng)價(jià)。 4．直尺上的0──認(rèn)識(shí)0的另一含義：0表示起點(diǎn)。 A、0該排在隊(duì)伍的什么位置呢？為什么？ B、在哪里見過這樣的排序？ C、說說生活中還在哪里見到“0”（天平、溫度計(jì)等） 二、情景中體驗(yàn)0──學(xué)習(xí)有關(guān)0的加減法 1．0的作用可真不少。下面我們將學(xué)習(xí)有關(guān)0的加減法，會(huì)更有趣。 板書課題：有關(guān)0的加減法 2．同數(shù)相減等于0。 3．有關(guān)0的加法 4．一個(gè)數(shù)減去0，還等于這個(gè)數(shù)本身。 三、學(xué)習(xí)后總結(jié) 這節(jié)課你有什么收獲？學(xué)會(huì)了什么？ 學(xué)生自由發(fā)言后歸納小結(jié)：認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友──0，知道0表示一個(gè)也沒有，還可以表示起點(diǎn)；學(xué)習(xí)了有關(guān)0的加減法，…… 四、練習(xí)中應(yīng)用 口算有關(guān)0的加減法。 教學(xué)實(shí)錄 一、活動(dòng)中認(rèn)識(shí)0──關(guān)于0的含義和書寫 1．找朋友──認(rèn)識(shí)0的含義之一：0表示沒有。 ＜黑板上有以下幾副圖畫：1只小猴，2只桃子，3只小鳥，4朵紅花，5個(gè)氣球＞ 師：他們的朋友在哪呢？誰愿意幫忙？ ＜學(xué)生把數(shù)字小客人拉到的相對(duì)應(yīng)的圖片下，將數(shù)字卡片粘在圖畫下方。＞ 生1：1只小猴就用數(shù)字1表示。 生2：2只桃子就用數(shù)字2表示。 …… 生3：5個(gè)氣球就用數(shù)字5表示。 師：說得真好。有幾個(gè)就用數(shù)字幾表示。 當(dāng)1只小猴遇到2個(gè)桃子時(shí)，會(huì)發(fā)生什么事情呢？猜猜看。 學(xué)生自由發(fā)言：小猴會(huì)把桃子吃掉。 師：是嗎？請(qǐng)看──大屏幕。 ＜CAI播放小猴吃桃子的動(dòng)畫：小猴從盤子里拿起一個(gè)吃掉，又吃掉一個(gè)。＞ 師：你看到了什么？ 生：我看到盤子里本來有2個(gè)桃子，小猴吃了1個(gè)，還有1個(gè)。它又吃了1個(gè)，盤子里一個(gè)桃子也沒有了。 ＜CAI再次演示小猴吃桃的過程，每個(gè)環(huán)節(jié)配合學(xué)生敘述暫停。＞ 師：一個(gè)桃子也沒有，用哪個(gè)數(shù)字表示呢？1？2？3？4？5？ 生：用0表示。 師：為什么？ 生：因?yàn)楸P子里的桃子吃光了，一個(gè)也沒有了，也就是0個(gè)。 師：哦。明白了。0 1，2，3，4，5一樣也是數(shù)字。一個(gè)也沒有就用0表示。 這節(jié)課，我們就來認(rèn)識(shí)數(shù)字王國(guó)的新朋友──0。 板書課題：0的認(rèn)識(shí) 2、直尺上的0──認(rèn)識(shí)0的另一含義：表示起點(diǎn)。 師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了什么也沒有就用數(shù)字0表示。0該排在數(shù)字隊(duì)伍的什么位置呢？為什么？ 生：0排在1的前面。因?yàn)?表示一個(gè)也沒有，0比1小。 師：是嗎？你在哪里見過這樣的排序？ 生：在直尺上。 師：是嘛。你看到了什么？ ＜實(shí)物投影儀放大直尺＞ 生：我看到了直尺上有0。 生：我看到直尺上有0，1，2，3，4，5。 生：我發(fā)現(xiàn)它們一個(gè)比一個(gè)大。 生：我看到0在直尺的最前面。 生：我看到直尺上有一格一格的。 師：觀察得真仔細(xì)。像這樣一格一格的是尺子上的刻度，以后會(huì)專門學(xué)習(xí)的。 0在直尺上到底表示什么呢？ 生：表示開始。 生：表示起點(diǎn)。 師：不錯(cuò)。0在尺子的最前面，表示起點(diǎn)。 3．書寫0。 師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了0。你能說說0長(zhǎng)什么樣嗎？ 生：0像個(gè)雞蛋。 生：0像鴨蛋。 師：0像老師手中拿的圓片（教具）嗎？ 生：不像。0沒有那么圓，有一點(diǎn)長(zhǎng)，有一點(diǎn)扁，像個(gè)橢圓。 師：觀察得真仔細(xì)。我們給0編首歌吧，就說── 數(shù)字0，像雞蛋， 上下長(zhǎng)，左右扁。 想知道0到底怎么寫嗎？ ＜CAI演示寫0的動(dòng)畫，教師講解，強(qiáng)調(diào)注意的地方：從右上角起筆，向左，向下，收筆，和起筆相連?？?，寫出來的線多圓滑呀。＞ 師：請(qǐng)大家閉上眼睛，想一想0的樣子。然后伸出手指，跟著大屏幕在桌子上寫一個(gè)0。 ＜學(xué)生在桌子上書空。＞ 師：請(qǐng)大家在方格中寫兩個(gè)0，比一比誰寫得又快又漂亮。 ＜學(xué)生在方格中練習(xí)寫0。寫好后，教師請(qǐng)一名學(xué)生在投影儀下展示自己寫的0，其余學(xué)生評(píng)價(jià)。＞ 二、情景中體驗(yàn)0──學(xué)習(xí)有關(guān)0的加減法 1．同數(shù)相減等于0。 師：你的0寫得真棒。這兩個(gè)桃子送給你吧。請(qǐng)問，老師手中現(xiàn)在還有幾個(gè)桃子？ 生：0個(gè)。 師：能列一個(gè)數(shù)學(xué)算式嗎？ 生：2－2＝0 生：老師手中本來有2個(gè)桃子，送給小朋友2個(gè)，老師手中一個(gè)桃子也沒有了，所以2－2＝0。 師：你把話說得這么清楚。真是好樣的。 板書：2－2＝0 師：接著還有更好玩的事兒。請(qǐng)看── ＜CAI播放3只小鳥從樹上飛走的動(dòng)畫＞ 師：你看到了什么？能提一個(gè)問題嗎？ 生：我看到有樹上有3只小鳥，后來小鳥也想到我們教室來，就飛走了，請(qǐng)問樹上還有幾只小鳥？ 師：說得真好。樹上還有幾只小鳥呢？ 生：0只。 生：3只小鳥全飛走了，樹上一只也沒有了，就是0只。 生：3－3＝0 板書：3－3＝0 師：小朋友們觀察得仔細(xì)，說得像故事一樣好聽，還列出了算式。還能說幾個(gè)這樣的算式嗎？ 生：我們家有1蘋果，我把蘋果吃了，還剩0個(gè)。1－1＝0。 板書：1－1＝0 生：還有，教室里有5個(gè)朋友，下課了他們都出去了，教室里還剩0個(gè)小朋友。就是5－5＝0。 板書：5－5＝0 師：你還知道這樣的算式嗎？ 生：4－4＝0 生：0－0＝0 師：寫了這么多。一起讀一讀。 ＜學(xué)生拍手打節(jié)奏，齊讀算式。＞ 師：觀察這些算式，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？ 生：我發(fā)現(xiàn)它們都是減法。 生：我發(fā)現(xiàn)得數(shù)都是0。 生：我覺得這些算式很有意思。 師：同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)可真不少。的確，我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)就是關(guān)于0的減法，等會(huì)還要研究關(guān)于0的加法。還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？ 板書：關(guān)于0的加減法 生：我還發(fā)現(xiàn)前面是5，后面也是5。 師：能說得更清楚些嗎？ 生：就是說減號(hào)前面是2，減號(hào)后面還是2。都是幾減幾得0。 生：這些算式都是自己減自己，所以都等于0。 生：一個(gè)數(shù)減去它自己，就等于0。 師：同學(xué)們可真棒，把藏在算式后面的小秘密全都發(fā)現(xiàn)了。原來一個(gè)數(shù)減去它自己，就等于0。也就是說，相同的兩個(gè)數(shù)相減，得數(shù)是0。那我可要考考大家，9－9等于多少呢？ 生：0?。?！ 師：同學(xué)們真聰明。沒學(xué)過也會(huì)計(jì)算嗎？為什么？ 生：因?yàn)?－9就是減自己，所以就等于0。 ＜教師豎起大拇指表示贊賞。＞ 2．有關(guān)0的加法。 師：同學(xué)們的表現(xiàn)真棒！三朵大紅朵獎(jiǎng)給大家，放在這個(gè)盒子里。請(qǐng)注意── ＜教師先從黑板上取下3朵大紅花，放入一個(gè)盒子中。稍后，又從黑板上取下1朵大紅花，慢慢地放入盒子中。＞ 師：你看到了什么？ 生：我看到老師把3朵大紅花放到盒子里，后來又放了1朵。 師：能提一個(gè)問題嗎？ 生：盒子里一共有幾朵大紅花？ 師：幾朵呢？ 生：4朵。 生：3＋1＝4。一共有4朵大紅花。 ＜學(xué)生判斷，教師點(diǎn)頭微笑表示贊許。＞ 師：你又看到了什么？ （教師左手端著放有4朵紅花的盒子，右手舉著一個(gè)空盒子，兩只手慢慢*攏合并。） 生：我看到一個(gè)盒子里有4朵大紅花，老師又拿來一個(gè)空盒子。 師：能提出一個(gè)問題嗎？ 生：兩個(gè)盒子里一共有多少大紅花？ 師：一共有多少朵呢？ 生：一共有4朵。 師：怎么計(jì)算的？ 生：本來有4朵，又拿來的是空盒子，也就是一朵也沒有，是0，所以還是4朵。 …… 生：4＋0＝4 板書：4＋0＝4 師：看老師變個(gè)小魔術(shù)── ＜教師從背后把左右手中的盒子交換位置，兩個(gè)盒子*攏合并。＞ 現(xiàn)在兩個(gè)盒子一共有幾朵大紅花？ 生：4朵。還是4朵。 師：怎么列算式呢？ 生：0＋4＝4 師：這兩個(gè)算式有什么關(guān)系嗎？ 生：加號(hào)前面的數(shù)和后面的數(shù)交換位置，得數(shù)不變。 師：說得真好，以前學(xué)習(xí)的知識(shí)今天又出現(xiàn)了。 　　敢不敢接受老師對(duì)你們的挑戰(zhàn)？ 生：敢?。?！ 師：請(qǐng)看大屏幕── ＜有3只青蛙蹲在荷葉上，又漂來一片荷葉。＞ 能根據(jù)動(dòng)畫提一個(gè)問題嗎？ 生：本來有3只青蛙在荷葉上玩，后來又漂來了一片空荷葉。問兩片荷葉上一共有幾只青蛙？ 師：怎么解決這個(gè)問題呢？ 生：一共有3只。 生：3＋0＝3。所以一共有3只青蛙。 師：還能怎么列算式呢？ 生：0＋3＝3 師：為什么？ 生：加號(hào)前面和后面數(shù)交換位置，得數(shù)不變。 板書：3＋0＝3　　　0＋3＝3 師：還能寫出這樣的數(shù)學(xué)算式嗎？ 生：2＋0＝2　　　0＋2＝2 生：5＋0＝5　　　0＋5＝5 生：1＋0＝1　　　0＋1＝1 生：0＋0＝0 生：6＋0＝6 教師板書以上算式。 師：觀察這些算式，你又有發(fā)現(xiàn)了什么小秘密呢？ 生：這些算式都是加法。 生：我發(fā)現(xiàn)這些算式里面都有0，都和0有關(guān)。 生：都是一個(gè)數(shù)加上0，得數(shù)是它自己。 生：我發(fā)現(xiàn)0加上一個(gè)數(shù)，也等于它自己。 生：我還發(fā)現(xiàn)兩個(gè)算式里面的數(shù)交換位置，得數(shù)不變。 師：同學(xué)們?cè)絹碓絽柡α?。小秘密藏都藏不住。把大家說的綜合起來就是，我們學(xué)習(xí)的是關(guān)于0的加法，一個(gè)數(shù)加上0或者0加上一個(gè)數(shù)，都等于這個(gè)數(shù)本身。 師：9＋0＝？ 生：還等于9。 師：真棒。<再次豎起大拇指。> 3．一個(gè)數(shù)減0，等于這個(gè)數(shù)本身。 師：還敢接受我的挑戰(zhàn)嗎？ 生：敢?。?！ 師：5－5＝？ 生：0。 師：為什么？ 生：盤子里有5個(gè)蘋果，我吃了0個(gè)，也就是一個(gè)也沒有吃，所以盤子里還有5個(gè)蘋果。所以5－0＝5。 生：我也認(rèn)為5－0＝5。因?yàn)椋蠋熡?朵大紅花，老師送給我們0朵，也就是一朵也沒送給我們，所以還有5朵。所以我也認(rèn)為5－0＝5。 師：哦，在提老師意見呢。好，馬上就會(huì)給大家發(fā)獎(jiǎng)品。因?yàn)橥瑢W(xué)們說得實(shí)在太好了。我也同意5－0＝5。其他同學(xué)呢？ 生：同意！?。? 板書：5－0＝5 師：還能再說幾個(gè)像這樣，用一個(gè)數(shù)減去0的算式嗎？ 生：1－0＝1 生：4－0＝4 生：3－0＝3 生：2－0＝2 師：這些算式看起來也很有意思。它們又藏著什么小秘密呢？ 生：我發(fā)現(xiàn)這些算式都是減法。 生：都是減去0。 生：我發(fā)現(xiàn)5減0還等于5，4減0還等于4，也就是等于它自己。這幾個(gè)算式都是這樣的。 生：這些算式都是關(guān)于0的減法，一個(gè)數(shù)減去0還等于它自己。 師：說得很好?，F(xiàn)在大家知道了一個(gè)數(shù)減去0，還等于這個(gè)數(shù)本身。 師：還有嗎？ 生：0－0＝0 生：對(duì)。 生：0－5＝5 生：不對(duì)…… 師：到底對(duì)不對(duì)？說說看。 生：我認(rèn)為不對(duì)。因?yàn)?比5小，不能減。 生：我也認(rèn)為不對(duì)。因?yàn)?就表示沒有，用0個(gè)減去5個(gè)，不夠減，沒法減。所以不對(duì)。 師：可以怎么說呢？ 生：5－0＝5 生：對(duì)?。?！ 師：9－0＝？ 生：9??！ 師：為什么？ 生：因?yàn)橐粋€(gè)數(shù)減0，還等于這個(gè)數(shù)自己。 三、回顧反思──總結(jié)學(xué)習(xí)所得，深化對(duì)0的認(rèn)識(shí) 師：現(xiàn)在，請(qǐng)大家想一想，我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？有什么收獲呢？ 生：認(rèn)識(shí)了數(shù)字王國(guó)的新朋友──0 生：知道0表示一個(gè)也沒有，還可以表示起點(diǎn) 生：還學(xué)習(xí)了怎么寫0 生：學(xué)習(xí)了有關(guān)0的加減法…… 四、鞏固練習(xí)──應(yīng)用所學(xué)有關(guān)0的知識(shí) A、＜CAI＞出示有關(guān)0的加減法的算式，學(xué)生搶答。 B、學(xué)生作小考官，說幾道關(guān)于0的口算題目，其余學(xué)生口答，判斷。 教學(xué)反思： 打破傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽，教師問學(xué)生答，先例題再練習(xí)的數(shù)學(xué)課堂模式，學(xué)生在教師放手的自由課堂中，碰撞思維，迸發(fā)智慧的火花，在活動(dòng)中鋪墊，在故事中滲透，在想像中豐富，在生活中應(yīng)用，在挑戰(zhàn)中提高。學(xué)生經(jīng)歷著富有個(gè)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展知識(shí)技能的提高，信心和自我的肯定。學(xué)生是快樂的，學(xué)習(xí)是有價(jià)值的。在寬松的課堂中張揚(yáng)著個(gè)性，講述著關(guān)于0的故事，闡述著對(duì)0的理解，解答著關(guān)于0的算式，發(fā)現(xiàn)著生活中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)問題，探究著數(shù)學(xué)的奧秘，享受著數(shù)學(xué)的價(jià)值和學(xué)習(xí)的快樂。教師放手讓學(xué)生評(píng)價(jià)，由學(xué)生論證，在生生互動(dòng)中學(xué)生得到發(fā)展，不僅是知識(shí)的，更是對(duì)自我的肯定和信心的樹立。但是導(dǎo)入語沒有吸引力。 《0的認(rèn)識(shí)和有關(guān)0的加減法》教后案 教學(xué)目標(biāo)有下： 1．通過游戲、活動(dòng)，使學(xué)生理解0的含義，會(huì)讀、會(huì)寫數(shù)字0，了解數(shù)的順序。 2．使學(xué)生在情境體驗(yàn)中理解有關(guān)0的加、減法的含義，并能熟練計(jì)算。 3．通過觀察、思考、討論、探索等學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單規(guī)律的能力。 4．培養(yǎng)學(xué)生的想象力、語言表達(dá)能力和舉一反三的推理應(yīng)用能力。 教學(xué)過程預(yù)案： 一、活動(dòng)中認(rèn)識(shí)0──認(rèn)識(shí)0的含義 1．排排隊(duì)──復(fù)習(xí)數(shù)的順序。 師：數(shù)學(xué)王國(guó)有幾位小客人參觀我們教室。同學(xué)們認(rèn)識(shí)他們嗎？ 手拿1～5這五個(gè)數(shù)字的五個(gè)小客人作自我介紹：我是數(shù)字1，我是數(shù)字2，…… 學(xué)生幫他們排排隊(duì)。（從小到大或從大都小由自己判斷發(fā)表意見。） 2．找朋友──認(rèn)識(shí)0的含義之一：0表示一個(gè)也沒有。 A、＜CAI課件＞電腦顯示圖畫：5個(gè)月餅、4顆小紅星、3只小鳥、2個(gè)桃、1只猴 　B、小猴吃桃＜CAI演示小猴吃桃動(dòng)畫＞ 板書課題：0的認(rèn)識(shí) 小結(jié)：一個(gè)也沒有就用0表示。0和1、2、3、4、5都是數(shù)字，可以用來表示物體的數(shù)量。 3．猜硬幣──多角度感知“0”表示沒有。 教師手拿裝有硬幣的盒子，搖動(dòng)發(fā)出聲響，學(xué)生猜有幾個(gè)，用哪個(gè)數(shù)字表示。 4．舉出我們身邊可以用“0”表示的事例。 5．書寫0。 A、說說0長(zhǎng)什么樣子（像雞蛋，像月亮，像月餅，圓圓的，又長(zhǎng)長(zhǎng)的）。 B、教師示范寫0，學(xué)生跟隨書空寫0，說說注意事項(xiàng)。 C、閉眼想象0的樣子和寫法，并在數(shù)字方格中描紅和寫0。 D、實(shí)物投影儀展覽學(xué)生寫的“0”，集體評(píng)價(jià)。 6．直尺上的0──認(rèn)識(shí)0的另一含義：0表示起點(diǎn)。 A、0該排在隊(duì)伍的什么位置呢？為什么？ B、在哪里見過這樣的排序？ C、說說生活中還在哪里見到“0”（天平、溫度計(jì)等） 二、情景中體驗(yàn)0──學(xué)習(xí)有關(guān)0的加減法 1．0的作用可真不少。下面我們將學(xué)習(xí)有關(guān)0的加減法，會(huì)更有趣。 板書課題：有關(guān)0的加減法 2．同數(shù)相減等于0。 3．有關(guān)0的加法 4．一個(gè)數(shù)減去0，還等于這個(gè)數(shù)本身。 三、學(xué)習(xí)后總結(jié) 這節(jié)課你有什么收獲？學(xué)會(huì)了什么？ 學(xué)生自由發(fā)言后歸納小結(jié)：認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友──0，知道0表示一個(gè)也沒有，還可以表示起點(diǎn)；學(xué)習(xí)了有關(guān)0的加減法，…… 四、練習(xí)中應(yīng)用 口算有關(guān)0的加減法。