2019年(春)一年級數學下冊 4.1《整十數加、減整十數的口算》教案3 （新版）西師大版.doc

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2019年(春)一年級數學下冊 4.1《整十數加、減整 十數的口算》教案3 （新版）西師大版 教學目標: 　　1．運用直觀手段，幫助學生理解和掌握整十數加減的計算方法。 　　2．創(chuàng)設情境，給學生自主探索、合作交流的學習空間。 　　3．培養(yǎng)學生觀察、分析、解決問題的能力。 教具、學具準備：多媒體課件，小棒。 教學過程： 　一、創(chuàng)設情境 　　公園里舉行花卉展，同學們想不想去看看？電腦演示： 　　這么多漂亮的花，都是工人叔叔在苗圃里辛辛苦苦培育出來的，讓我們跟著工人叔叔到苗圃里去看一看。 　二、電腦演示： 　　[結合教材，精心創(chuàng)設“公園花卉展”的真實情境，激發(fā)了學生的學習興趣，吸引學生進入新課的教學。] 　三、探究新知 　　從這幅圖上，你能看到什么？ 　　學生匯報：苗圃里有3種顏色的花；紅花有10盆；黃花有20盆；紫花有30盆等。（電腦出示10、20、30。） 　　1．整十數加整十數。 　　看著這些花，你能提出什么問題？（小組討論。） 　　全班交流，教師板書。 　　a．紅花和黃花一共有多少盆？ 　　b．紅花和紫花一共有多少盆？ 　　c．黃花和紫花一共有多少盆？ 　　我們先來解決第一個問題。 　　要想知道紅花和黃花一共有多少盆，怎樣計算？（板書：10+20） 　　誰還有不同的算式？（板書：20+10） 　　10+20等于多少？你是怎樣想出來的？請每組的幾個同學討論討論。（小組討論） 　　[借助苗圃有許多鮮花的場景圖，描述工人叔叔運送鮮花的情節(jié)，讓學生進入情境，并從中發(fā)現“紅花和黃花一共有多少盆”“還有多少盆紫花”等計算問題。進而，引導學生思考計算方法，組織學生交流計算方法。讓學生在自主探索思考和合作交流中了解到，計算整十數加減整十數，可以用十作單位數出結果，還可以根據整十數的組成想出得數，還可以……這樣，就給了學生充分探索、思考、動手、動口的時間和空間，開闊了學生的思路，培養(yǎng)了學生的合作精神。] 　四、全班交流。 　　a．數的方法：10、20、30。 　　b．計算的方法：因為1+2＝3，所以10+20＝30。 　　c．數的組成：10和20組成30。 　　d．想減算加：因為30-10＝20，所以10+20＝30。 　　e．用十作單位：10里面有1個10，20里面有2個10，加起來一共是3個10，也就是30。 　　f．擺小棒：先擺一捆小棒，再擺兩捆小棒，一共是3捆小棒，所以10+20＝30。 　　…… 　　同學們想出了這么多方法，真了不起！那么我們算出的結果對嗎？請同學們用擺小棒的方法來驗證一下。（學生活動。） 　　誰來說說你是怎么擺的？（學生匯報。） 　　請同學們用自己喜歡的方法來解決第二個和第三個問題。 　　2．整十數減整十數。 　　電腦演示： 　　工人叔叔說：布置花壇還需要紫花，我要搬走10盆。小朋友們，你能提出什么問題？ 　　學生匯報，教師板書。 　　還有多少盆紫花？ 　　原來有30盆紫花，工人叔叔搬走了10盆，想一想，要算還有多少盆紫花，怎樣列算式？ 板書：30-10＝20 　　你怎么知道30-10等于20？給你們組的同學說一說。（小組交流。） 　　我們算出的結果對嗎？請同學們再用擺小棒的方法來驗證一下。（學生活動。） 五、鞏固練習 　　小貓花花要去釣魚了，同學們，你們想不想去釣魚？聽說花花要和小朋友們一起去釣魚，貓媽媽可不放心了，（電腦演示）“花花，釣魚的路上會遇到很多難題，你和小朋友們能解決嗎？”“能！”“好！我要出幾道題考考你們?！? 　　[運用多媒體把“小貓花花”的動畫故事呈現給學生，展示了小貓花花出發(fā)、釣魚、回家的連續(xù)場景，生動的畫面吸引了學生的注意，調動了學生積極參與的情感，讓學生在輕松愉快的練習活動中提高計算能力。] 　　電腦演示： 　　注意：若有學生把右圖的算式列為4+3＝7，教師應讓學生講清道理。 　　電腦演示：這么多難題都沒有難住你們，看來，你們已經掌握了今天的知識。希望你們能釣到許多許多的魚！不過，你們可要牢牢的記住，只有得數等于40的路，才是回家的路！ 　　花花拿著魚竿和水桶來到了小河邊，一條大魚游了過來。誰能幫花花算出魚身上的得數，誰就能釣出這條魚。 　　電腦演示： 　　70+20　　　20+30　　　70-30 　　0+80　　　 80-50　　　100-20 　　不知不覺，太陽就快落山了，讓我們和花花一起趕緊回家吧！哪條路才是回家的路呢？花花正在犯愁的時候，突然想起了媽媽的話，得數是40的路就是回家的路。請同學們算一算，哪些式子的得數是40？（學生活動。） 附送： 2019年(春)一年級數學下冊 4.1《整十數加、減整 十數的口算》教案4 （新版）西師大版 教學目標 1．聯系生活實際初步理解并掌握整十數加減整十數的口算方法，會選用自己喜歡的方法進行口算。 2．通過動手操作探究不同的口算方法，培養(yǎng)同學們的動手操作能力和創(chuàng)新精神，體驗學習帶來的成功和喜悅，感受數學知識來源于生活，從而激發(fā)小朋友們的學習興趣。 教學重點 理解并掌握整十數加、減整十數的口算方法。 教學難點 理解并掌握整十數加、減整十數的口算方法。 教學準備 多媒體課件、每個學生準備10捆小棒。 教學過程 一、教學單元主題圖 教師：生活中有很多有趣的數學問題，在我們的教室里也有不少的數學問題。請看這樣一幅圖。 多媒體課件出示第56頁單元主題圖。 教師：你能從圖中獲得哪些數學信息？根據這些信息列出算式。 學生看圖，匯報圖中的信息。 教師根據學生所提的信息寫出加減法算式，并讓學生發(fā)現這些算式全都是兩位數加減兩位數的算式。 教師：用我們原來學習的20以內的加減法能不能解決圖中提出的問題？ 學生：不能。 教師：要解決這些問題，就要用到兩位數加減兩位數的計算方法，在這個單元，我們主要研究兩位數加減兩位數的計算方法，這節(jié)課我們就從兩位數加減兩位數最基礎的知識——整十數加減整十數學起。 教師板書課題。 二、教學例1 多媒體課件出示例1的情景圖，但不出現“每盒10支”這句話。 教師：從圖中你知道些什么？ 學生：這是三個小朋友在商店購買鉛筆，賣鉛筆的叔叔告訴他們，左邊有4盒，右邊有2盒。 教師：要求一共有多少盒鉛筆？應該怎樣列算式呢？ 學生：4+2=6（盒）。 教師：能說一說你是怎樣想的嗎？ 學生：因為4和2組成6，所以4+2=6。 教師：如果用一捆小棒表示一盒鉛筆，你能用小棒擺出4盒鉛筆加2盒鉛筆等于6盒鉛筆嗎？ 學生擺后，多媒體課件出示下圖。 教師：這個問題用我們原來學過的知識就能解決，下面我們再來看這幅圖，注意它有什么變化。 多媒體課件再次出示例1的情景圖，加上“每盒10支”這句話。 教師：和前面的圖比，有什么變化？ 學生：多了“每盒10支”這句話。 教師：不僅多了這句話，問題也發(fā)生了變化，現在不是讓你求一共有多少盒，而是求一共有多少支，應該怎樣列式呢？ 教師指導學生說出40+20這個算式。 教師：為什么要這樣列呢？ 教師引導學生這樣思考，每盒10支，4盒就是40支，2盒就是20支，要求一共有多少支，就應該用40+20。 教師：和前一個問題相比，發(fā)現了什么變化？ 學生：發(fā)現單位發(fā)生了變化，原來是“盒”為單位，現在是以“支”為單位。 教師：求一共有多少盒的時候，用4+2=6就解決了，現在用支作單位，要算40+20，同學們以前學過這樣的算式嗎？ 學生：沒有學過。 教師：這個算式怎樣計算呢？我們看看你們擺的小棒圖，同桌商量一下，怎樣計算40+20。 學生討論后，抽學生匯報。 學生：一捆一捆地數，從40數起，50，60，所以40+20=60； 教師肯定這種算法以后，追問學生還有沒有其他的算法。如果學生能回答出想4個十加2個十得6個十，所以40+20=60，教師則進一步追問，你怎么想到了這種算法呢？前面我們的學習對你有沒有啟發(fā)呢？促使學生把現在的算法與前面的算法聯系起來思考，溝通兩部分內容的聯系。如果學生不能想出這種算法，教師則作如下的追問。 教師：剛才小朋友們用數小棒的方法算出了40+20=60，但是每一次都來數小棒方便嗎？ 學生：不方便。 教師：對了，這種算法雖然比較簡單，但也比較麻煩，你能不數小棒，直接想40+20怎樣算嗎？ 如果學生還是說不出來，教師則作進一步的啟發(fā)。 教師：我們想一想前面的學習內容，4盒+2盒=6盒，這里的4盒是幾個10支呢？2盒呢？6盒呢？ 學生：4盒就是4個10支，2盒就是2個10支，6盒就是6個10支。 教師：所以我們把4盒+2盒=6盒，說成用“支”來計算的算式，可以怎樣說。 指導學生對照上面的算式說出4個十+2個十=6個十。 教師：想4個十加2個十等于6個十能計算40+20嗎？ 學生：因為4個十加2個十等于6個十，所以40+20=60。 教師：比較一下，4+2和40+20在計算方法上有哪些地方相同？哪些地方不同？ 學生討論后回答，讓學生理解不管是計算4+2還是算40+20，都要想4+2=6，不同的是4+2是4個一加2個一等于6個一，而4個十加2個十等于6個十。 教師：這樣一比較，小朋友們就更清楚它們的相同點和不同點了。因此，小朋友們在計算整十數加整十數時，實際上是在想一位數加一位數的加法，只是把它們的計數單位帶著走就行了。下面我們一起用這個方法來試一試。50+30怎樣算？ 學生討論后回答：想5+3=8，所以50+30=80。 教師：30+60呢？ 學生：想3+6=9，所以30+60=90。 教師：同桌的兩個小朋友練一練，由一個小朋友說一道整十數加整十數的加法算式，另一個同學算出結果并說一說自己是怎樣算的。 學生相互說算式并算出結果。 三、教學例2 教師：剛才我們研究了整十數加整十數的加法，下面我們再來研究整十數減整十數的減法，先來看這樣一個問題。 多媒體課件出示例2情景圖。 教師：要求還剩多少支鉛筆，應該怎樣列式呢？ 引導學生說出算式，教師板書算式：60-10= 教師：60-10等于多少呢？請你們用小棒擺一擺、算一算?？纯茨隳芟氤鰩追N不同的算法？ 學生自己動手操作，找出不同的算法，教師巡視做指導。有了先前加法的經驗，學生可能很快地想到剛才類似的方法，教師也可以讓學生自己去探索，然后抽學生匯報交流。 教師：哪位小朋友能來給我們說說你是怎么算的？ 學生有可能說：6捆小棒去掉1捆，還剩下5捆，也就是50；6個十減去1個十得5個十，就是50；從60起一十一十地倒著數；用加法10+50=60來想60-10=50。 教師：在這些算法中，你最喜歡哪種算法呢？為什么？ 學生陳述自己的理由，逐步引導學生用想一位數減一位數的減法來計算整十數減整十數的減法和想加法算減法這兩種計算方法上來。 教師：和整十數加整十數一樣，小朋友們也可以想一位數減一位數的減法來計算整十數減整十數的減法，下面請小朋友用這種方法算一算90-40。 學生：因為9-4=5，所以90-40=50。 教師：同桌的兩個小朋友練一練，由一個小朋友說一道整十數減整十數的減法算式，另一個同學算出結果并說一說自己是怎樣算的。 學生相互說算式并算出結果。 四、鞏固練習 指導學生完成第59頁課堂活動。 1．擺一擺，填得數。 10+40=（） 50-40=（） 說一說它們之間的聯系。 2．口算游戲。 同桌兩人一組，有一人說算式，一人說得數。 五、課堂小結 教師：這節(jié)課你學會了什么？有哪些收獲？還有什么問題？ 學生進行自我總結。