2019-2020年二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 4.14 我要的是葫蘆教案 新人教版.doc

《2019-2020年二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 4.14 我要的是葫蘆教案 新人教版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 4.14 我要的是葫蘆教案 新人教版.doc（11頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 4.14 我要的是葫蘆教案 新人教版 【教學(xué)目標(biāo)】 　　1.會(huì)認(rèn)“葫、蘆、藤”等11個(gè)漢字，會(huì)寫(xiě)“棵、謝、想”等8個(gè)漢字。 　　2.正確、流利、有感情的朗讀課文。 　　3.通過(guò)課文的學(xué)習(xí)懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。 　　【教學(xué)重點(diǎn)】 　　1.能正確認(rèn)讀本課的生字。 　　2.正確流利地朗讀課文，通過(guò)課文的學(xué)習(xí)了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。 　　【教學(xué)難點(diǎn)】 　　1.正確流利朗讀課文，了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得與課文有關(guān)的事理。 　　2.通過(guò)感情朗讀，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。 　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】 　　兩課時(shí) 　　【教學(xué)過(guò)程】 第一課時(shí) 　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題 　　師：親愛(ài)的小朋友們，你見(jiàn)過(guò)葫蘆嗎？大家說(shuō)說(shuō)它是什么樣子吧！ 　　生：…… 　　教師給學(xué)生呈現(xiàn)課件內(nèi)容，結(jié)合圖片進(jìn)行講解，讓學(xué)生了解葫蘆的相關(guān)知識(shí)，為本課的教學(xué)做好準(zhǔn)備。 　　師：這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)一篇與葫蘆有關(guān)的課文《我要的是葫蘆》，那么題目中的“我”是誰(shuí)啊？他得到葫蘆了嗎？讓我們一起到課文中找答案吧！ 　　二、初讀課文，整體感知。 　　1.教師給學(xué)生播放媒體資源中的課文朗讀，讓學(xué)生先對(duì)課文進(jìn)行整體感知，初步了解課文內(nèi)容，生動(dòng)的情境畫(huà)面加之規(guī)范的課文朗讀，為下面課文的進(jìn)一步講讀做了很好的鋪墊。教師可以結(jié)合PPT資源，讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行初步感知與思考。 　　2.聽(tīng)完范讀之后，教師可以讓學(xué)生以他們喜歡的方式自讀課文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，畫(huà)出生字詞，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中識(shí)字。 　　三、學(xué)習(xí)生字，了解詞語(yǔ) 　　1.教師播放課件，給學(xué)生呈現(xiàn)本課要求會(huì)讀會(huì)寫(xiě)的字、詞： 葫（葫蘆）（西葫蘆） 蘆（蘆葦）（蘆薈） 藤（草藤）（藤蔓） 謝（感謝）（謝謝） 哇（好哇）（對(duì)哇） 蚜（蚜蟲(chóng)）（棉蚜） 盯（盯?。ǘ⒅? 賽（比賽）（決賽） 感（感覺(jué)）（感受） 怪（怪事）（奇怪） 慢（緩慢）（快慢） 　　2.學(xué)生自學(xué) 　　(1) 學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式，按要求自學(xué)。放聲朗讀，要求想辦法把音讀準(zhǔn)。 　　(2) 自學(xué)檢查 　　師：抽4位小朋友每人讀一段。其他小朋友來(lái)當(dāng)小醫(yī)生，拿起鉛筆，把他們讀錯(cuò)的字圈出來(lái)。 　　師：4個(gè)小朋友讀完了，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)毛病呀？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。 　　師：這個(gè)字你會(huì)讀嗎？你來(lái)讀。請(qǐng)讀錯(cuò)的人再來(lái)讀。一起讀。 　　(3) 糾音后再次朗讀，教師幫助學(xué)生正確掌握所學(xué)。 　　(4) 教師結(jié)合學(xué)生遇到的難字說(shuō)一說(shuō)記憶字形的方法。例如： 　　蘆：上面是“草”字頭，下面的“戶(hù)”字第一筆是點(diǎn)，注意與“盧”字區(qū)分，“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲。 　　盯：左右結(jié)構(gòu)，部首是“目”字旁，右邊是“丁”字。這是一個(gè)左形右聲的形聲字，表示目不轉(zhuǎn)睛地看。 　　怪：這是左右結(jié)構(gòu)的字，右上是“又”字，下面是“土”字，注意與“經(jīng)”字區(qū)分。 　　(5) 教師請(qǐng)學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師給予指導(dǎo)，寫(xiě)完后大家共同評(píng)議，比比誰(shuí)寫(xiě)的工整美觀。同時(shí)教師要對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)或者小組一定形式的獎(jiǎng)勵(lì)。 　　四、課后思考： 　　生字難關(guān)攻克后，教師請(qǐng)學(xué)生課下自由讀課文并思考：想一想，課文講了一件什么事？ 第二課時(shí) 　　一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ) 　　1.教師給學(xué)生出示本課的生字、詞，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)一認(rèn)。 　　2.自由讀生字、詞，記憶詞語(yǔ)。 　　二、朗讀感悟，細(xì)讀課文 　?。ㄒ唬W(xué)習(xí)第一自然段 　?。?）師：“從前有個(gè)人種了一棵葫蘆”這里的“葫蘆”和課題中的“我”要的是葫蘆，兩個(gè)“葫蘆”的意思是一樣嗎？（句中的葫蘆是一種植物，課題中的葫蘆是果實(shí)） （2）“謝”在這里是什么意思？（花瓣凋落） 　?。?）一般都說(shuō)掛燈籠，這里為什么說(shuō)藤上掛了幾個(gè)小葫蘆？ （從圖上看葫蘆的柄很長(zhǎng)，從藤上垂下來(lái)，像掛在那里一樣。） 　　師：誰(shuí)能看圖說(shuō)說(shuō)這棵葫蘆的樣子？ （細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿(mǎn)了綠葉，開(kāi)出幾朵雪白的花，花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。）這么可愛(ài)的小葫蘆，大家都非常喜歡，從哪兒能看出種葫蘆的人也喜歡呢？哪些詞？ 　　（最后一句）抓住動(dòng)詞（每天看幾次） 　?。ǘW(xué)習(xí)第二自然段 　　師：這棵葫蘆長(zhǎng)得這么好，一定會(huì)長(zhǎng)出大葫蘆，實(shí)際是這樣嗎？小朋友來(lái)讀第二自然段。 　　師：有一天，他看見(jiàn)葉子上爬著些蚜蟲(chóng)，心里想：有幾個(gè)蚜蟲(chóng)怕什么？是什么意思？（有幾只蚜蟲(chóng)不用怕，沒(méi)關(guān)系，不要緊。） 　　師：精讀什么叫“盯著”、“自言自語(yǔ)”、“賽過(guò)大南瓜”。 　?。ㄗプ∪宋锉砬椋岸⒅笔且恢庇醚劬粗?“自言自語(yǔ)”是自己跟自己說(shuō)話， “賽過(guò)大南瓜”是比南瓜長(zhǎng)得還要大。 　　讀種葫蘆人自言自語(yǔ)說(shuō)的話，應(yīng)該怎么讀？（用高興的語(yǔ)氣來(lái)讀，體會(huì)內(nèi)涵，使感情融入到學(xué)生心中。） 　　師：蚜蟲(chóng)是什么意思？（蚜蟲(chóng)是害蟲(chóng)，專(zhuān)門(mén)吸植物幼苗、嫩葉的汁液，對(duì)植物有損害。） 　?。ㄈW(xué)習(xí)第三自然段 　　師：葫蘆上生了蚜蟲(chóng)，應(yīng)該怎么辦？種葫蘆的人是怎么辦的？ 師：樹(shù)上長(zhǎng)了蚜蟲(chóng)，鄰居和種葫蘆的人都是什么態(tài)度？誰(shuí)的做法對(duì)？為什么？分組討論，互相學(xué)習(xí)，談出自己的見(jiàn)解，反饋內(nèi)容，互相評(píng)價(jià)。 　　（鄰居告訴他：“你別光盯著葫蘆了，葉子上```````） 　?。ㄠ従幼龅脤?duì)，因?yàn)槿~子是植物的營(yíng)養(yǎng)器官之一，植物通過(guò)葉子吸收太陽(yáng)光和二氧化碳，再跟根部吸收的水分和無(wú)機(jī)鹽進(jìn)行光合作用，產(chǎn)生有機(jī)物，成為植物的營(yíng)養(yǎng)。） 　　師：“快治一治”是什么意思？（趕快想辦法消滅蚜蟲(chóng)。） 　　師：蚜蟲(chóng)是害蟲(chóng)，會(huì)吃葉子，種葫蘆的人為什么說(shuō)蚜蟲(chóng)不用治？（他想，他不要葉子，要的是葫蘆，所以葉子上有蟲(chóng)沒(méi)關(guān)系。） 　　師：讀鄰居、種葫蘆人的話應(yīng)該用什么語(yǔ)氣？（勸說(shuō)、驚訝/奇怪、不以為然）從讀中體會(huì)感情，分角色朗讀這一自然段。 　　（四）、學(xué)習(xí)第四自然段 　　師：結(jié)果怎樣？用筆畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，再講一講。 　　師：讀到這里，你心里有什么感覺(jué)？(可惜)指導(dǎo)讀出惋惜的語(yǔ)氣。 　　三、擴(kuò)展練習(xí) 　　1.那個(gè)種葫蘆的人見(jiàn)到了葫蘆變黃落下，心里十分難過(guò)，他后悔當(dāng)初不聽(tīng)鄰居的勸告。第二年，他又種下幾棵葫蘆，以后他會(huì)怎么做呢？種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么呢？從這個(gè)故事中你能學(xué)到什么？ 　　2.小組代表匯報(bào)討論結(jié)果。 　　3.續(xù)講故事：第二年，他又種了一棵葫蘆，…… 　　四、教師小結(jié) 師：在鄰居的幫助下，種葫蘆的人明白了葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得了事物之間是相互有聯(lián)系的，改變了過(guò)去只盯著葫蘆，不管蚜蟲(chóng)的做法，最終種出了他想要的葫蘆。其實(shí)我們生活中也一樣，當(dāng)你有了小錯(cuò)誤，別人提醒你時(shí)，你應(yīng)當(dāng)虛心傾聽(tīng)及時(shí)改正，否則也會(huì)像中葫蘆的人那樣后悔莫及。 板書(shū)設(shè)計(jì) 《我要的是葫蘆》 藤----葉----花----葫蘆 要虛心聽(tīng)別人勸告 教學(xué)反思： 《我要的是葫蘆》講述的是一則寓言故事:種葫蘆的人由于不了解葉子和葫蘆之間的關(guān)系,到最后,原本可愛(ài)的小葫蘆一個(gè)個(gè)都落光了。本篇課文教學(xué)的重難點(diǎn)就是讓學(xué)生通過(guò)自己的朗讀感悟，明白其中的道理。 部編本倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在探究的過(guò)程中重視感悟和體驗(yàn)。因此，教學(xué)中我重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，重視學(xué)生的獨(dú)特感受與體驗(yàn)，力求使學(xué)生通過(guò)多次朗讀，多種形式的朗讀，品悟課文語(yǔ)句里包裹著的豐富的思想感情。 當(dāng)然，低段語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)是在詞句中，因此，我抓住課文中的關(guān)鍵詞句：“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？”“葉子上的蟲(chóng)還用治？”“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)?。￠L(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”通過(guò)品讀、評(píng)讀、個(gè)人讀、分角色讀、齊讀、選擇讀、引讀等不同方式的閱讀，從多個(gè)角度引導(dǎo)孩子們體會(huì)種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。讓孩子們?cè)谧x的過(guò)程中思考領(lǐng)悟，在日積月累的訓(xùn)練中，讓孩子們養(yǎng)成結(jié)合語(yǔ)境理解字詞以及主動(dòng)閱讀的習(xí)慣，從而提高自我解決問(wèn)題的能力。教學(xué)完《我要的是葫蘆》后，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)拓展，我結(jié)合文章的空白之處，設(shè)計(jì)了想象說(shuō)話的內(nèi)容，想象說(shuō)一說(shuō)：你想對(duì)他說(shuō)什么嗎？這樣學(xué)生說(shuō)話讓他們有了較大的伸展空間。在學(xué)習(xí)中學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂(lè)，發(fā)展了自己的創(chuàng)造性思維。課后，我讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)這個(gè)故事，給了孩子們一個(gè)開(kāi)頭“第二年，種葫蘆的人又種下了一棵葫蘆，……”。這樣不僅促進(jìn)學(xué)生了解種葫蘆的人錯(cuò)在哪個(gè)地方，進(jìn)一步理解了課文，而且發(fā)展了學(xué)生的想像力和語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生正確的價(jià)值取向與生活緊密聯(lián)系。 另外，這是同學(xué)們第一次接觸諸如寓言故事之類(lèi)的文體,可能有點(diǎn)陌生，在理解寓意上有一定的難度，在整個(gè)授課中我雖然是以讀為主，在讀中領(lǐng)悟課文的思想內(nèi)涵，但始終還是牽著學(xué)生走，沒(méi)有真正讓學(xué)生做課堂的主人，這也是今后課堂需要注意的地方。 附送： 2019-2020年二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 4.黃山奇石教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版 教　　材：冀教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè) 單　　元：祖國(guó)山水美如畫(huà) 板　　塊：教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析： 《黃山奇石》一文向讀者再現(xiàn)了黃山四絕之一“奇石”的奇與趣，文章詳細(xì)介紹了“仙桃石”、“猴子觀?！?、“仙人指路”和“金雞叫天都”的外形特點(diǎn)，運(yùn)用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)，把“靜”的石頭寫(xiě)“活”了。文章簡(jiǎn)略介紹了“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”，引起讀者聯(lián)想，并且吸引著大家去游覽。 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能： 1. 有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。 2. 理解課文內(nèi)容，知道黃山有哪些著名的奇石，從文字和圖片感受它們的 樣子。 3. 正確認(rèn)讀本課十八個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)田字格里的十個(gè)生字。 過(guò)程與方法： 1. 通過(guò)有感情朗讀，想象文中事物。 2. 找學(xué)生上臺(tái)表演，深刻理解文章。 3. 引導(dǎo)學(xué)生查閱資料或適當(dāng)補(bǔ)充資料，加深對(duì)文章所描寫(xiě)景物的認(rèn)識(shí)。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 學(xué)會(huì)欣賞大自然的美，并能發(fā)揮想象，賦予事物生命力。 重難點(diǎn)分析： l 本課語(yǔ)言很有特點(diǎn)，既親切自然，又清新流暢，仿佛一位導(dǎo)游就站在你面前在為你做介紹，所以要讓學(xué)生抓住語(yǔ)言特點(diǎn)，反復(fù)朗讀，以讀促悟。 l 本文所描寫(xiě)景物大部分學(xué)生沒(méi)見(jiàn)過(guò)，所以要讓學(xué)生多看圖片，加深了解和認(rèn)識(shí)。 課前準(zhǔn)備： 搜集黃山及奇石的資料、圖片。 教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)說(shuō)明： 教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)說(shuō)明 第一課時(shí) 一 、圖片導(dǎo)入，激發(fā)情趣。 出示黃山風(fēng)景的圖片，讓學(xué)生觀看。教師簡(jiǎn)單介紹黃山風(fēng)景區(qū)以及黃山奇石。引起學(xué)生興趣，導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)。 展示 二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字，初步感知課文內(nèi)容。 1. 自讀課文，借助拼音認(rèn)識(shí)生字，讀通課文。 出示自讀提示。 　 2. 教師指名讀課文，了解學(xué)生認(rèn)讀課文的情況。 3. 播放課文錄音，訂正字音。學(xué)生思考：課文介紹了哪些內(nèi)容？ 4. 學(xué)生交流。 教師注意引導(dǎo)學(xué)生從兩個(gè)大的方面把握課文的主要內(nèi)容： （1）黃山風(fēng)景區(qū)簡(jiǎn)單介紹。 （2）介紹了黃山奇石。 三、細(xì)讀課文，了解課文主要介紹的幾種黃山奇石。 1. 自讀課文，了解課文主要介紹了哪幾種黃山奇石？它們各是什么樣子的？ 出示學(xué)習(xí)提示。 2. 學(xué)生交流第二自然段，品讀寫(xiě)“仙桃石”的部分。 教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀該段，注意“飛”和“落”等關(guān)鍵詞的讀法。 出示仙桃石圖片。 3. 學(xué)生交流第三自然段，品讀寫(xiě)“猴子觀?！钡牟糠帧? 教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀該段，注意邊讀邊想象畫(huà)面。 可以采取讓學(xué)生表演模仿的方式幫助理解。 出示猴子觀海圖片。 4. 學(xué)生交流第四自然段，品讀寫(xiě)“仙人指路”的部分。 教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀該段，注意邊讀邊想象畫(huà)面。 可以采取讓學(xué)生表演模仿的方式幫助理解。 出示仙人指路圖片。 5. 學(xué)生交流第五自然段，品讀寫(xiě)“金雞叫天都”的部分。 教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀該段，注意邊讀邊想象畫(huà)面。 出示金雞叫天都圖片。 6. 學(xué)生再讀課文第二至五自然段，整體感悟黃山奇石之“奇”。 四、教師小結(jié)。 從了解黃山開(kāi)始，到了解“黃山奇石”，體現(xiàn)了學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的層次性。 識(shí)字與閱讀教學(xué)有機(jī)整合，音、形、義分步走，提高課堂教學(xué)效率。 學(xué)生自讀自悟，把握課文主要內(nèi)容，提高學(xué)生閱讀能力。 用簡(jiǎn)明的話題引導(dǎo)學(xué)生理解課文主要內(nèi)容。加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力，也培養(yǎng)學(xué)生的想象力。 充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，將“奇石”形象與真實(shí)的形象進(jìn)行對(duì)比，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生感知語(yǔ)言的魅力。 回歸整體，整體把握課文的主要段落，初步滲透文章表達(dá)的“總——分”構(gòu)成。 第二課時(shí) 一、回顧復(fù)習(xí)，導(dǎo)入本課。 1. 認(rèn)讀生字新詞。 2. 指名讀課文。學(xué)生思考回答：課文主要介紹了哪幾種黃山奇石？各是怎樣介紹的？ 學(xué)生回答。 3. 教師小結(jié)。 二、學(xué)習(xí)課文第六自然段，進(jìn)行想象等拓展練習(xí)。 1. 教師導(dǎo)入結(jié)尾段的閱讀：黃山的怪石號(hào)稱(chēng)“黃山四絕”之一。黃山的怪石也不僅僅是課文中詳細(xì)介紹的這幾種。讀課文的第六自然段，看看作者是怎樣介紹其他怪石的。 出示學(xué)習(xí)提示。 2. 根據(jù)“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”這些名字，想象出它們的具體樣子。分小組說(shuō)一說(shuō)，選出一個(gè)代表給全班同學(xué)說(shuō)。 出示學(xué)習(xí)提示。以及相關(guān)圖片。 三、練習(xí)書(shū)寫(xiě)本課生字。 教師給本課生字分類(lèi)，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察，并總結(jié)規(guī)律。 出示 秀、每、其：上下結(jié)構(gòu)，但是上下部分占格位置不同。 神、伸、狀、形：都是左右結(jié)構(gòu)，前三個(gè)字要寫(xiě)得左窄右寬，“形”字左右的等寬。 區(qū)、巨：對(duì)比練習(xí)，注意筆順。 尤：注意筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)，注意不要多寫(xiě)一撇。 檢查生字認(rèn)讀和課文朗讀情況，回顧課文主要內(nèi)容，鞏固第一課時(shí)學(xué)習(xí)效果。 這一環(huán)節(jié)既培養(yǎng)學(xué)生的想象力，又鍛煉表達(dá)能力，同時(shí)還提高了學(xué)生的合作能力。 在學(xué)生充分想象的基礎(chǔ)上，給學(xué)生提供黃山怪石的真實(shí)圖片，豐富他們的見(jiàn)聞。 培養(yǎng)歸類(lèi)識(shí)字的能力，達(dá)成把字寫(xiě)好看的教學(xué)目標(biāo)。