2019-2020年二年級語文上冊 我的影子 3教學反思 北師大版.doc

《2019-2020年二年級語文上冊 我的影子 3教學反思 北師大版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019-2020年二年級語文上冊 我的影子 3教學反思 北師大版.doc（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年二年級語文上冊 我的影子 3教學反思 北師大版 這一學期來，我發(fā)現(xiàn)我們班學生變了，課堂上的表現(xiàn)不再像一年級的時候那樣活躍，那樣積極、主動了，取而代之的經(jīng)常是死氣沉沉，師生彼此都覺得無趣。我也覺得很累，常有一種“老牛拖破車”的感覺。為此，我非?？鄲?，一有空就在思考這個問題：“原因在哪里？他們對那些星星月亮之類的小獎品已不那么感興趣，對開火車、找朋友等常見的形式也已習以為常了，我該怎么辦才能把他們的熱情再調(diào)動起來呢？” 我決定對自己的教學行為進行大幅度的改革。今天，學習《我的影子》一課的生字時，我先請學習小組討論幾分鐘，看大家有什么好辦法記住它們，然后請一個小組的同學上臺當小老師，教會同學們記住生字。你聽聽他們的講解：公主的“主”：頭上的點就像公主頭上戴的頭飾，下面的“王”字表示她是皇帝的女兒，很大；“揮”：將軍經(jīng)常這樣跟人揮手（做揮手的動作），所以“揮”是“扌”加“軍”；“蹦”：一群小朋友要去爬山，大家高興得蹦起來；“矮”：我知道一個小女生長得像禾苗一樣高，就是矮；（另一個學生指著旁邊同組的同學說）：李瑞長得高，培欽長得矮；（另一個學生半蹲著腳把自己扮成一個小矮人說）：我知道像這樣個子很小很小的人就是矮?！淌依锊粫r發(fā)出陣陣熱烈的掌聲，我也不由自主地發(fā)出贊許的微笑，并及時作出鼓勵性評價：“你的想像力真豐富?！薄斑@辦法妙極了。” 之后，我又稍作下總結(jié)：“剛才，我們從這些同學身上學到哪些記住生字的好辦法？”大家通過交流，總結(jié)出如發(fā)揮想像猜字義、加動作表演、爬文字長城等方法。一節(jié)課下來，我做的事不多，孩子們卻學得更好。 經(jīng)過反思，我發(fā)現(xiàn)這節(jié)課成功之處在于：真正放手讓學生做學習的主人。前段時間，我潛意識里總擔心放手讓學生自學，而不經(jīng)過強化訓練，學生能學得好，記得牢嗎？有了這種顧慮，自己又在不知不覺中走回到傳統(tǒng)教學模式的框框之中，學生字讓學生一遍一遍地讀，又一遍一遍地寫。這種毫無挑戰(zhàn)性又毫無趣味可言的重復訓練，學生能不厭從頭倦嗎？現(xiàn)在，他們成了自己學習的主人，不僅可以先擇自己喜歡的方式學習生字，自己的聰明才智也得到了展示，滿足了學習的需求。在這樣的語文實踐中，學生學到了知識，口頭表達能力得到了鍛煉，想像力也有了發(fā)展，又在活動中學會了合作與交流，一舉多得，何樂而不為呢？ 附送： 2019-2020年二年級語文上冊 我的影子 3教案 北師大版 教學策略 激趣法、實驗法、引導法、自主探究法、順學而導法等。 教學目標 1.正確、流利地朗讀課文。 2.會認8個生字，會寫8個生字。 教學重點 1.知道影子為什么會變來變?nèi)サ脑颉? 2.通過學文，激發(fā)學生對自然現(xiàn)象產(chǎn)生好奇，并愿意去探索，去研究。 教學準備 1.臺燈。 2.寫好字的“紅蘋果”。 3.圖片、小黑板。 教學過程 一、做小實驗，導入新課 1.出示臺燈，做小實驗。 同學們，你們看老師今天帶來了什么？認識嗎？（臺燈）我要做一個實驗，請大家仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？（老師關掉教室所有的燈，使教室光線比較暗，有利于實驗的效果。學生的注意力更加集中，興趣及高。）（老師右手拿起臺燈，打開燈后，將左手伸到燈前，對著教室前面的白墻壁，讓手的影子投射到墻上。） 2.（關掉手中的臺燈，打開教室的燈）問：你剛才看到了什么？（學生爭先恐后地回答看到了墻壁上手的影子）你覺得它有趣嗎？（有趣）這的確是一件很有趣的事，老師在燈光下找見了手的影子，那么，我和我的影子之間到底發(fā)生了什么有趣的故事呢？今天老師帶領大家來學習一篇課文。 3.出示課題：《我的影子》 （由出示臺燈，告訴學生要做實驗，引發(fā)學生興趣，接著關掉教室的燈，為實驗創(chuàng)造氛圍，激發(fā)了學生興趣，急于想看到將會發(fā)生什么？當看到墻壁上手的影子時，新鮮、驚奇、有趣，一句“我和我的影子之間到底發(fā)生了什么有趣的故事呢？”學生興趣昂然，這時出示課題〈我的影子〉，顯得是水到渠成的事了。） 二、初讀課文，掃除字詞障礙 1.老師范讀，學生聽讀識字。 2.學生指讀，多讀幾遍。（“金鑰匙”告訴我們） 3.同桌互讀，互幫識字。 4.檢查學生認識生字情況。 摘蘋果游戲：老師借助簡筆畫用綠色的粉筆在黑板上畫一個蘋果樹，再把寫有生字的紅蘋果貼上。告訴學生，你認識什么字，就摘帶這個字蘋果，告訴大家這是什么字，再領同學們讀兩遍，才能把蘋果帶回家。（學生積極非常高，搶著要摘蘋果） （這是從學生的年齡特點和實際認知水平出發(fā)，將生字教學變?yōu)檎O果游戲，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，“要我學”真正變成“我要學”） 三、再讀課文，整體感知 1.剛才寫字的蘋果又回到了課文中，你還能認識它們嗎？請同學們自由讀文。 2.在讀的過程中，用筆畫出自己喜歡的字詞、句子，可以多讀幾遍。 3.教師問：讀了以后，你都知道了什么？（在燈光下發(fā)現(xiàn)了“我”的影子；“我”的影子在不停地變化，一會兒變大，一會兒變小，一會兒在前，一會兒在后；燈光下的影子在和我捉迷藏……） （學生談自己從文中獲取的知識或體會。這就給學生一個廣闊的天地，實事求是的說出自己目前的體會，避免了學生被老師牽著走老師的路。體現(xiàn)了順學而導的教學方法。） 四、細讀課文，感悟體會 1.齊讀最后一段。 （從中心句入手，找到文章的靈魂，起到牽一發(fā)而動全身的作用。） 2.師質(zhì)疑： 一路上，影子總跟著我變來變?nèi)ィ降锥荚鯓幼兓?？請在文中找出相關的詞語、句子，用筆畫出來。 3.指名回答。（影子在不停地變化，一會兒變成《白雪公主》里的小矮人，一會兒變成“小人國”里的巨人了；一會兒跑在前，一會兒跟在后，一會兒跑到我的左邊，一會兒又轉(zhuǎn)到右邊去了；我蹦蹦跳跳，它也蹦蹦跳跳；我做什么，它也做什么。） 4.它為什么會變大、變小、跑前、跑后呢？請看實驗。（這時，我又關掉教室所有的燈，打開臺燈，舉起左手，讓左手的影子投射到墻壁上。為了使學生能看到手的影子在墻壁上的變大、變小、在身體的前面、后面，我不斷地調(diào)整臺燈與手的距離、高度。學生清晰地觀察到手的影子在墻壁上的變化，準確地理解了文中“影子為什么會變來變?nèi)ツ?？”這一中心句。） （通過這一實驗，使抽象的、難理解的句子，變成了具體的、形象的游戲。體現(xiàn)了新課標中“學生在學中玩，玩中學”這一要求。） 5.通過剛才的實驗，大家覺得影子好玩嗎？請同學們有感情地讀文中自己喜歡地句子、段落。 五、聯(lián)系實際，拓展內(nèi)容 1.同學們，我們在陽光下、燈光下很容易看到自己、其它事物的影子，而且影子會給我們帶來樂趣，比如：夏天，我們在樹蔭下乘涼，就不會感到炎熱，以及光影游戲，你會做嗎？猜猜看，下面的圖是誰的影子？晚上回家后，試著做一做，你還會變出誰的影子？ 2.小故事： 有那么一個小孩，他在陽光下認真地跑著，因為他想要超越自己的影子。可是，不管他向前跳多遠、跑多快，影子總是在他前面。后來，有個大人對他說：“如果你一直面對太陽，影子不就跑到你的背后去了嗎？” 你覺得這個大人說的對嗎？想想看，咱們用臺燈代替太陽來做這個實驗。（通過實驗觀察，一目了然，學生好像恍然大悟。這一道題更增加了學生對影子的興趣。） 板書設計 影子為什么會變來變?nèi)ツ兀? （利用簡筆畫進行板書，具體、形象、易懂，也符合低年級學生的認知水平和年齡特點。） 課堂總結(jié) 1.同學們，我們都知道這一單元的主題是“好奇”，上一節(jié)課《蘋果落地》，牛頓對蘋果為什么會掉下來，產(chǎn)生好奇，知道是因為地球有吸引力。今天，我們學習的是《我的影子》，你都知道了什么？ 2.在生活中、大自然中，你想知道哪些奇怪的現(xiàn)象？（花兒怎樣開放？鳥兒怎樣飛翔？魚兒怎樣呼吸？天上為什么會下雨？風兒在說些什么？……） （這一問題的設計，是為了讓學生對自然界中的現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，對科學產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)孩子的好奇心。） 作業(yè)設計 回家閱讀《十萬個為什么》，找出今天課文中提出的問題和自己想知道的問題的答案，下一節(jié)課我們來交流自己的收獲。