2019-2020年人教新課標(biāo)品德與社會五年級下冊《我國的國寶4》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

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2019-2020年人教新課標(biāo)品德與社會五年級下冊《 我國的國寶4》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 知識目標(biāo)：1、通過課前調(diào)查、課上交流，使學(xué)生知道古遺跡具有極其寶貴的價值。 2、通過對我國的世界文化遺產(chǎn)的了解，感受古代文明的輝煌，體會中華文化的豐富與精深。 教學(xué)重難點(diǎn)：使學(xué)生知道古遺跡具有極其寶貴的價值。 能力目標(biāo)：通過課前收集“古遺跡的位置圖片和文字資料”及“古遺跡的價值”等相關(guān)資料，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。 情感態(tài)度與價值觀：通過對我國的世界文化遺產(chǎn)的了解，感受古代文明的輝煌，體會中華文化的豐富與精深。 教學(xué)準(zhǔn)備：師生收集有關(guān)中國的世界文化遺產(chǎn)的資料、制作課件 教學(xué)課時：1 教學(xué)過程： 一、談話導(dǎo)入 1、說起埃及，你會想到什么？說起羅馬，你會想到……；說起澳大利亞，你會想到……；說起中國呢？ 2、同學(xué)們提到了不少風(fēng)景優(yōu)美的地方，在這些地方之中就有一些被列為了世界文化遺產(chǎn)。同樣是風(fēng)景優(yōu)美可為什么有些被稱為人類寶貴的財(cái)產(chǎn)，列為世界文化遺產(chǎn)呢？（指名生回答，體會世界文化遺產(chǎn)是祖先留下的，具有寶貴價值的，與現(xiàn)代所建造的景物意義的不同） 3.師總結(jié)：世界遺產(chǎn)是在世界范圍內(nèi)的具有空前意義和普遍價值的人類文化藝術(shù)成就和自然景觀。這節(jié)課就讓我們走進(jìn)這些古遺跡，去了解他們的歷史、探索他們的故事。 4．板書出示課題：探索古遺跡 二、神游大地——探索古遺跡 1.激趣設(shè)置情境：五一長假還沒玩得盡興的同學(xué)們在這節(jié)課上我們將要去領(lǐng)略的是那些先人給我們留下的偉大遺跡。要想真正欣賞他們的美，只是走馬觀花地看可不行，我們要了解歷史，細(xì)細(xì)品味，大膽想象。我們就要出發(fā)了，睜大你們的眼睛，豎起你們的耳朵，發(fā)揮你們的大腦，千萬別錯了任何一處景點(diǎn)，和同學(xué)的介紹，還想要了解什么盡管向其他小組的成員進(jìn)行提問。 2.按課前劃分的學(xué)習(xí)小組匯報展示學(xué)習(xí)成果，其他學(xué)生可隨機(jī)提問要求學(xué)習(xí)小組進(jìn)行解答形成生生互動。聽完各小組匯報后學(xué)習(xí)談感受。 （1）長城小組（學(xué)生匯報） 師提出的問題：中國有句古話“不到長城非好漢”為何這樣說？ 在修建長城的過程中，由于搬石塊非常困難，人們想出了各種方法，民間就流傳了許多這樣的傳奇故事，師出示一個傳說故事：冰道運(yùn)石 小結(jié)：在長城高高的城墻下有過多少保家衛(wèi)國的戰(zhàn)斗，它見證了中國兩年多年的歷史，是每一個中國人的驕傲。 （2）秦兵馬俑小組 （學(xué)生匯報）課件出示“秦兵馬俑”的圖片及相關(guān)的文字介紹。 學(xué)生提問：為什么秦始皇用那么多的兵馬俑為自己陪葬？師：你們是怎么想的？同學(xué)們熱烈地討論，并匯報討論結(jié)果。 師提出的問題：從秦皇陵中你可以看到哪些歷史畫卷？ 小結(jié)：考古學(xué)家通過秦皇陵推測出了許多有價值的歷史依據(jù)，騎兵、步兵、車兵的不同兵種，官職高低服飾的不同，各種兵器等等，這些都見證一個文明古國早在xx多年前就擁有這樣宏偉的軍事陣容和完善的編制管理，這也是考古的重要憑證。 （3）大足石刻小組（學(xué)生匯報） 師提出的問題：講講圖中的故事 小結(jié)：石刻具有鮮明的民族特色，反應(yīng)出了佛教、儒教、道教的思想對人們的影響至生活的每一處，而這些思想影響了中華民族一代又一代的人，形成了中國獨(dú)有的文化。 （4）廬山小組（學(xué)生匯報） 師提出的問題：廬山除了擁了美景之外，還有什么獨(dú)特之處？（廬山是一座集風(fēng)景、文化、宗教、教育、政治為一體的千古名山。文人墨客慕名登臨廬山，為其留下4000余首詩詞歌賦。廬山形成了一山兼具五教的特色：佛教、道教、、基督教、天主教） 學(xué)生聽后談感受，師小結(jié)：廬山不僅僅要看山更要了解它的獨(dú)特文化才更覺得它的神奇與魅力。 （5）其他小組 師提出的問題：為什么那么多外國人會不遠(yuǎn)萬里到中國參觀這些古遺跡？ 小結(jié)：這些古遺跡見證了中國幾千年的歷史，它們是勞動人民智慧的結(jié)晶，展現(xiàn)了中國獨(dú)有的文化，它們不僅僅是中國人民的寶貴財(cái)富，也是人類的共同財(cái)產(chǎn)。（完成板書） 三、我國的國寶——中國的世界文化遺產(chǎn) 1．同學(xué)們在課堂上所了解到的僅僅是中國世界文化遺產(chǎn)中的小部分，自1987年至xx年7月，中國先后被批準(zhǔn)列入《世界遺產(chǎn)名錄》的世界遺產(chǎn)已達(dá)33處，分為世界文化遺產(chǎn)、世界自然遺產(chǎn)、和世界文化自然遺產(chǎn)三類，總數(shù)量位居世界第三位。現(xiàn)在每年仍在繼續(xù)申報。 2．看書68頁了解還有哪些世界文化遺產(chǎn)，（欣賞課件出示）并進(jìn)行補(bǔ)充，說說你是怎么知道的？ （課件出示相關(guān)內(nèi)容） 河南洛陽龍門石窟 明清皇家陵寢 安徽古村落：西遞、宏村 山西大同云岡石窟 高句麗王城、王陵及貴族墓葬 澳門歷史城區(qū) 安陽殷墟 四、活動總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 五、師總結(jié)布置下節(jié)課任務(wù)：在我們祖國大地上，到處都有祖先留下的遺跡，它們是我國的國寶（補(bǔ)充完課題）。幾千年的歲月并沒有淹沒他們的存在，但如今這些國寶卻面臨著新的挑戰(zhàn)，它們正受到嚴(yán)重的威脅，收集相關(guān)資料下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。 板書設(shè)計(jì)： 我國的國寶 ——探索古遺跡 歷史的見證智慧的結(jié)晶獨(dú)特的文化 課后反思： 本課主要體現(xiàn)以下幾個教學(xué)特點(diǎn)，在課堂中也確實(shí)收到了良好的教學(xué)效果： 1、小組合作、自主探究積累知識內(nèi)涵。高年級有別于低年級，情感的激發(fā)應(yīng)有一定的知識基礎(chǔ)上才產(chǎn)生的。 2、生生互動、自主提問，豐富知識激發(fā)情感。小組匯報所采用的是互動的形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。 3、多渠道收集材料，培養(yǎng)學(xué)生信息處理的能力。從大量的素材中提取、總結(jié)出可采用的主題，按一定的順序組織起來與其他同學(xué)共同學(xué)習(xí)。 4、以點(diǎn)帶面，升華情感。由四個點(diǎn)擴(kuò)展到全部，如果僅僅這四點(diǎn)已經(jīng)感到震驚，那全部呢?運(yùn)用自主探索的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)，完成教為不教的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到品德教育。 但在上課的過程也發(fā)現(xiàn)，，通過這堂下來學(xué)生們確實(shí)感受到了中國古文化的博大精深，也產(chǎn)生了繼續(xù)探索的愿望，但學(xué)生的情感并不如課前預(yù)想的那樣激動萬分，也可能是通過一段時間的資料整理，把這些看作成是一種知識，或許是受學(xué)生的社會經(jīng)歷的局限。課后聽課的老師都在思考，在這樣的一堂課中如何去激發(fā)學(xué)生的情感呢？我們認(rèn)識，可能從課題 “遺跡”入手，什么才能稱為遺跡，那“古遺跡”呢？“中國的古遺跡”呢？能稱之為世界遺產(chǎn)的“中國古遺跡”呢？這樣層層遞進(jìn)，從開課就給學(xué)生一個歷史情感的基奠，之后的教學(xué)中也緊抓情感線會不會效果好一些 附送： 2019-2020年人教新課標(biāo)品德與社會五年級下冊《 我國的國寶5》教學(xué)設(shè)計(jì) 教材內(nèi)容： 《我國的國寶》是人教版《品德與社會》五年級下冊第三單元《獨(dú)具魅力的中華文化》中的一個主題。本課是第一課時的教學(xué)，主要涉及的教材內(nèi)容是“中國的世界文化遺產(chǎn)”和“探索占遺跡”。 學(xué)情分析： 學(xué)生對祖國文化遺產(chǎn)的了解大多數(shù)是從書本上、電視上看劍的，這些知識是零散的，更不可能是深人了解。所以我們在確定課時目標(biāo)時，應(yīng)以學(xué)生的生活實(shí)際為起點(diǎn)，準(zhǔn)確定位，使教學(xué)與學(xué)生生活貼得更近，讓學(xué)生感受到中華文化的博大精深。 設(shè)計(jì)理念： 1．發(fā)掘與文本有關(guān)的教學(xué)資源，重組教學(xué)內(nèi)容，合理地利用、開發(fā)課程資源。 2．利用多媒體與語言描述創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生真情，引導(dǎo)學(xué)生在情境中擴(kuò)大和提高他們對某些問題的認(rèn)識，在這基礎(chǔ)上形成一定的態(tài)度。 3．調(diào)動學(xué)生已有的生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，幫助他們通過自我反思而總結(jié)提高，鞏固和擴(kuò)大其中積極有益的經(jīng)驗(yàn)因素。幫助學(xué)生從自己已有的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)中更加深入地感受生活，提升心靈的體驗(yàn)。 4．開放教學(xué)時空，注重學(xué)生的自主探究、資料調(diào)查。 教學(xué)目標(biāo)： 1．通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生對我國的古代遺跡有一些基本的了解，感受中國古代文明的輝煌，體會中華文化的豐富與精深。 2．嘗試多渠道地搜集有關(guān)古遺跡的資料，透過歷史遺跡探究背后的故事，引發(fā)學(xué)生對中國歷史的興趣和探究欲望。 教學(xué)準(zhǔn)備： 我國的世界文化遺產(chǎn)和古遺跡相關(guān)圖片、中國地圖。 學(xué)習(xí)及活動過程： 一、了解萬里長城，激發(fā)探究欲望 1．問題導(dǎo)入 師：長城是我國的國寶，是我們中華民族的驕傲，也是世界的寶貴文化遺產(chǎn)，今天就讓我們先去認(rèn)識一下這座偉大的建筑。(出示課題：我國的國寶) 師：關(guān)于長城，你對它了解多少呢? 學(xué)生回答 師：真是太好了，有那么多的解決方法，下面我們就分小組選擇自己喜歡的問題進(jìn)行研究。 2．小組分工合作，了解有關(guān)資料。 3．成果交流反饋：學(xué)生成果交流 師：是啊，長城是古代勞動人民智慧和血汗的結(jié)晶，是中華兒女的驕傲，也是世界的驕傲! 二、進(jìn)一步了解世界文化遺產(chǎn)，探索古遺跡 1．利用教材文本，交流了解中國的主要世界文化遺產(chǎn)還有哪些。 2．課件出示中國的世界文化遺產(chǎn)的相關(guān)圖片并做簡單的介紹。 (學(xué)生不斷地贊美其美麗) 3．課件出示“秦兵馬俑”的圖片。 師：同學(xué)們，這就是被稱為“世界第八大奇跡”的秦始皇兵馬俑，這八千兵馬造型各異，絕不雷同，是兩千多年前世界塑造史上的巔峰之做。(學(xué)生發(fā)出陣陣贊嘆聲)讓我們一起去看看書本中的文字介紹。(學(xué)生默讀) 生：老師，為什么秦始皇用那么多的兵馬俑為自己陪葬? 師：同學(xué)們是怎么想的呢? (一石激起千層浪，學(xué)生七嘴八舌地議論開了。) 學(xué)生進(jìn)行討論，并匯報討論結(jié)果。 師：看來這個問題還是一個難解之迷，希望同學(xué)們課后能查閱相關(guān)資料，做進(jìn)一步了解。 看課件，學(xué)生介紹秦兵馬俑的位置，藝術(shù)特點(diǎn)及其作用。體現(xiàn)了古代勞動人民的聰明才干和智慧。 4、走進(jìn)大足石刻。（1）寫一份導(dǎo)游詞，介紹它在什么地方，有什么特點(diǎn)，對后人有什么作用？（2）看三幅大足石刻的作品，展開豐富的想象，感受其藝術(shù)價值和具有很高的社會教化作用。 三、拓展延伸 1、登陸提供的網(wǎng)址進(jìn)行網(wǎng)上自由瀏覽。 2、師生談話：剛才我們欣賞了那么多我國的文化遺產(chǎn)，同學(xué)們也一定去過其中的一些地方，給大家介紹你最感興趣的一處景點(diǎn)，并說說為什紹的同時學(xué)生可以補(bǔ)充、討論、提出問題） 3、師：這些歷史遺產(chǎn)的背后都有哪些生動的故事呢?希望我們的同學(xué)在課后去找一找，去收集、探究世界文化遺產(chǎn)的故事。 四、全課小結(jié)： 師：欣賞的是風(fēng)情，解讀的是文化。中華民族擁有讓世人佩服的五千年的悠久文化,提起這五千年的文化我們自豪,我們驕傲，也很值得我們用心靈去讀。希望大家在今天這節(jié)課后更用心的解讀我們的祖先留給我們的寶貴遺產(chǎn)。