2019-2020年北師大版小學品德與生活二年級下冊《影子的探索》教學設計.doc

《2019-2020年北師大版小學品德與生活二年級下冊《影子的探索》教學設計.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019-2020年北師大版小學品德與生活二年級下冊《影子的探索》教學設計.doc（16頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

2019-2020年北師大版小學品德與生活二年級下冊 《影子的探索》教學設計 〖活動目標〗 1.獲得影子的新知識。 　　2.感受影子的奇妙和有趣。 　　3.發(fā)展主動探索的能力。 　　 〖活動準備〗 　　（一）學情分析 　　二年級的學生對影子并不陌生，但缺乏更深層的認識。因此，通過與影子做游戲、測量影子等活動，能讓學生直觀感受影子，產生探索影子的興趣。同時，在活動中應注意引導學生學科學、愛科學、用科學，養(yǎng)成良好的科學素養(yǎng)。讓學生體驗在生活中學習科學的樂趣，發(fā)展他們的主動探索能力，力求讓學生在活動中去感受、去發(fā)現身邊的科學。 （二）物質資料準備： 米尺。 〖活動時間〗2課時（第一課時在室外，第二課時在室內）。 〖活動過程〗 第一課時 　　（一）影子游戲 　　1.活動導入。 　　師：今天我給大家出個謎語，請你們猜一猜：人人有個好朋友，烏黑身子烏黑頭。太陽光下伴你走，一到黑處就分手。 　　生：我知道！是影子。 　　師：你是怎么知道謎底是影子的？ 　　生1：因為影子是烏黑的。 　　生2：太陽光下有影子。 　　生3：到黑的地方就和影子分手了。 　　生4：在黑的地方就沒有影子了。 　　師：為什么到黑的地方就沒有影子了呢？ 　　生1：因為沒有太陽了。 　　生2：因為沒有光了！ 　　師：你說得真好！在明媚的陽光下，你看到自己的影子了嗎？ 　　生：看到了！ 　　師：既然影子是我們的好朋友，那就和它一起做個快樂的游戲吧！在游戲過程中大家好好觀察影子，看看誰的發(fā)現多。 　　2.分組做“踩影子”、“玩手影”等游戲。 　　3.初步認識影子的特點。 　　師：剛才大家和影子玩得真開心，那在游戲當中你有什么發(fā)現？ 　　生1：我發(fā)現我的影子特別黑。 　　生2：我的影子會動，它老跟著我！我跑得快，它也跑得快；我跑得慢，它也跑得慢。 　　師：看來影子真是我們形影不離的好朋友呢！ 　　生3：太陽和我的影子不在一個方向。 　　師：它們分別在哪個方向？ 　　生3：太陽在東，我的影子在西。 　　生4：是西方偏北。 　　師：你觀察得真仔細！ 　　生5：我用腳量了量同桌同學的影子，有10步長。 　　生6：我發(fā)現我的影子比的短一點兒。 　　生7：因為你個子比我矮，影子就短。 　　師：看來大家的發(fā)現還真不少，在日常生活中關于影子你還有什么發(fā)現？ 　　生：晚上我從路燈下走的時候，影子一會兒在前，一會兒在后；一會兒長，一會兒短。 　　師：看起來影子好像在和我們捉迷藏一樣。 　　生：放暑假的時候，有一天上午我和同學在樹陰下玩球，下午再去的時候，那兒就沒有樹陰了，樹陰轉到別處去了。 　　師：這是怎么回事兒？ 　　生：這是因為太陽轉走了。 　　師：太陽轉，樹陰的方向也就跟著變了?？磥碛白拥姆较蚴菚兓?。 　　生：影子的長短也能變，中午的影子就特別短。 　　師：是什么使影子的長短發(fā)生變化的？ 　　生：是太陽吧？ 　　師：是真的嗎？我們用什么方法來證明你的說法正確呢？ 　　生1：太陽照著你的時候看看它的方向，然后把影子畫下來，量量長短。 　　生2：上午、中午的影子都要量才能比出來長短。 　　生3：剛才說用步子量，我覺得這個方法也可以。 　　生4：直接用尺量就行。 　　師：對，這個方法測量更準確！老師發(fā)給各組一個米尺，讓我們親自測量一下，看看太陽和影子的變化有什么關系。 （二）測量影子 　　1.明確測量方法。 　　師：誰能具體說說測量的方法？ 　　生1：先找到一個位置，站直。讓我們組的同學幫我量。 　　生2：把尺拉直，不然不準確。 　　生3：要用尺從腳跟量到影子的頭頂。 　　師：還要看準讀數，及時記錄。請小組的同學互相合作，量一量自己的影子有多長，同時觀察并記錄影子的方向。 　　2.學生分組測量、記錄，教師巡視指導，了解測量情況。 　　3.教師布置中午及下午的測量任務。 　　師：剛才大家已經學會了測量影子，并記錄了上午測量的結果。請各組中午11點半和下午4點鐘的時候再站到原來的位置上，面朝同一個方向，測量影子的長度及方向，并把結果再記錄下來，看看在一天當中影子是怎樣變化的。那么在日常生活中，你發(fā)現影子除了方向和長短變化外還有其他變化嗎？ 　　生： 有一天晚上我在路燈下玩兒，突然一個大黑影從我頭頂一閃，嚇我一跳！我一看是只蛾子在燈上晃吶。蛾子本來挺小的，為什么影子卻那么大呢？ 　　師：看來影子還有大小變化呢！那回家后我們就做一個觀察影子大小的實驗：用手電筒或臺燈做光源，再選擇一個物體。自己設計實驗方法，觀察它的影子會不會有大小的變化。下節(jié)課我們一起交流各組的發(fā)現。 　　第二課時 　?。ㄒ唬┨剿饔白拥淖兓? 　　1.匯報觀察結果。 　　師：太陽與影子的變化有什么關系呢？讓我們用事實說話。各組把你們的結果說一說吧。 第一組匯報測量結果： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　黨的影子 　　　　　　 時間 上午 中午 下午 長度 1.70米 1.05米 3.15米 方向 西北 北 東 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　李的影子 時間 上午 中午 下午 長度 1.80米 1.10米 3.21米 方向 西北 北 東 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　張的影子 時間 上午 中午 下午 長度 1.84米 1.14米 3.29米 方向 西北 北 東 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　趙的影子 時間 上午 中午 下午 長度 1.76米 1.07米 3.17米 方向 西北 北 東 其他組匯報測量結果。 2.觀察中的發(fā)現。 　　師：通過測量，你知道了什么？ 　　生1：中午的影子最短，上午和下午的影子比中午的長。 　　生2：下午的影子最長，好像巨人！ 　　師：這就說明了影子在一天當中是有長短的變化的。 　　生3：我看到上午、中午、下午的影子都不在同一個方向。 　　生4：影子的方向能變化。 　　師：那測量結果說明影子的方向和長短是隨著什么變化而改變的？ 　　生：是隨著太陽的變化而改變的。 師：對，由于太陽在天空中的位置是不斷變化的，陽光下物體影子的長短和方向都會隨著而變化?？磥硗瑢W們在觀察中學會了發(fā)現。 　　師：那影子的大小會不會有變化呢？ 　　生1：影子的大小能變。 　　師：能給大家演示一下嗎？ 學生用手電筒做光源，用手指在電筒前移動，離電筒近時影子變大，離電筒遠時影子變小。 生2：我和他的方法不一樣。 學生把鉛筆立在桌上，把手電筒對準鉛筆，手電筒靠近鉛筆，影子變大，手電筒離鉛筆遠，影子變小。 生3：老師，我是在燈下做的實驗，我把一本書放在離燈近的地方，書的影子就大，書離燈越遠，它的影子越小。 師：那你們的實驗結果說明了什么？ 　　生：離光越近，影子越大；離光越遠，影子越小。 （二）拓展延伸 師：影子是我們形影不離的好伙伴，它可以幫我們解決很多問題呢！你知道它能幫我們做哪些事嗎？ 生1：太陽照著靠窗坐的同學，拉上窗簾有了影子就不曬了。 生2：媽媽出門總要打傘，有了傘的影子她就不會被太陽曬黑了。 生3：夏天我和伙伴兒在大樹的影子下面玩兒，就不覺得熱了。 生4：可以玩手影游戲。 生5：影子可以幫我們看時間。我在肯德基吃東西時得到了一個玩具叫日晷表，它就是靠影子的變化來看時間的。 師：下節(jié)課把它拿來給大家看一看好嗎？ 生5：行！ 師：日晷是我國古代人民發(fā)明的一種計時工具。早在2 000多年前，人們就發(fā)現陽光下物體影子的移動是有規(guī)律的，根據這一規(guī)律制成了日晷，就像表一樣可以看時間了。大家看，我國古代的勞動人民多么富有智慧呀！有興趣的同學課后也可以查找一下相關資料。 　　師：看來影子給我們的幫助可真不小，但是它也有不受歡迎的時候。比如醫(yī)生給病人做手術，燈光下的影子會給醫(yī)生帶來不便，于是人們便發(fā)明了無影燈。這說明只有會思考、會動腦的人才會讓影子成為你真正的好朋友。請大家課后解決這樣一個問題：晚上做作業(yè)時，臺燈放在什么位置最合適呢？同學們在家里動手試一試。 課后反思： 附送： 2019-2020年北師大版小學品德與生活二年級下冊 《我們來造彩虹》教學設計 〖活動目標〗 1.對光的色彩有好奇心和濃厚的探索興趣。 2.認識太陽光的七種顏色。 3.學會一些制造彩虹的方法。 4.鍛煉堅持不懈的毅力 〖活動準備〗 （一）學情分析 　　成都是個多霧少晴的地方。本地的學生能夠從天空中看到雨后彩虹的機會十分少多數學生只在一些媒體上見過彩虹。雖然有一些學生知道一點簡單的光學知識，但能將理論與實際相結合的卻一個都沒有。班上的學生對鮮艷的顏色刺激反應強烈，好奇心很強，對教師布置的找彩虹的作業(yè)很感興趣，也很積極地去行動。但由于缺乏知識經驗，很多學生在第一次尋找時都不知道該從何著手，還是在教師的提示下才逐步有了行動方向。由于動手能力不夠強，學生利用三棱鏡或者用水盆做實驗的成功率很低，需要不斷練習很多次才能有進展。 （二）物質資料準備 　　教師：三棱鏡、手電筒、鏡子、水盆、尺子、光碟、肥皂水、吸管、參考書籍與材料。 　　學生：自己找到的能制造出彩虹的用具。 〖活動時間〗 　　準備活動時間為1周左右，課內1課時。 〖活動過程〗 　?。ㄒ唬┱n外活動 1.師生在課前共同搜集關于光與彩虹的資料。 2.找一找，看一看在什么時候、什么地方會出現彩虹。 3.請學生在家里利用現有材料，自己動手試一試，看看怎樣可以制造出彩虹，并把自己找到的好辦法記錄下來。 （二）課內活動 1.謎語導入。 師：同學們，老師給大家出個謎語，大家一起來猜一猜好嗎？ 雨過天晴白云飄，藍天架起一座橋。 紅橙黃綠青藍紫，數數顏色有七道。 學生紛紛搶答：彩虹，彩虹。 師：答對了！真聰明！今天，我們就一起來跟彩虹玩一玩。 　　板書：彩虹。 2.實驗。 （1）教師演示。 　　師：老師把彩虹帶到教室里來了，我們一起把它請出來好不好？ 　　教師利用三棱鏡和手電筒在教室的墻上做光的折射實驗，讓彩虹出現在墻上。為了照顧全體學生，讓大家都能看清楚，教師選擇了在教室的不同地方做實驗。 　　師：彩虹好看嗎？我們來數一數，看彩虹有哪幾種顏色，是怎么排列的。 　　學生們看到他們喜歡的彩虹能夠聽教師的話出現在教室的墻上，還能說去哪就去哪，感到很驚訝，也很高興，紛紛伸出手指開始數彩虹的顏色，然后七嘴八舌地回答有七種并報出了顏色的順序。 　　教師根據學生的回答將七種顏色按排列順序寫了出來。 　　師：你都在什么地方看到過彩虹？ 　　生1：在游泳池里。 　　生2：夏天下雨過后天空里會出現彩虹。 　　生3：汽油流在水洼里時有彩虹。 　　生4：我在家里幫爺爺澆花的時候看到了彩虹。 　…… 　?。?）實踐操作，尋找彩虹。 　　師：同學們平時觀察得真仔細！發(fā)現了那么多的地方有彩虹，真是細心的孩子！你們想不想跟彩虹交朋友？ 　　生：想。 　　師：那今天我們就自己動手試一試，看看咱們能不能找到彩虹，和它交朋友。 　　教師帶領學生分組嘗試用各種材料來制造彩虹。 　　方法一：吹泡泡。 　　方法二：拿著尺子或筆對著日光燈看。　 　　方法三：拿著光碟晃動。 　　方法四：同組的學生互相配合著用鏡子和水盆制造彩虹。 　　方法五：用噴水壺對著有陽光的墻角噴水霧。 　　…… 　　教室里熱鬧起來，氣氛達到了白熱化，學生們在小組長的帶領下玩得不亦樂乎。找到了彩虹的學生激動得叫教師和其他同學看。有個學生一直找不到彩虹，很著急，組里的同學都放下自己的實驗來幫助他，教師也過去鼓勵他，并幫助他一起找。終于看到了彩虹，大家都很開心。 　　活動完成后，學生們把自己組的桌面和弄臟了的地面收拾整潔，教師對學生們的表現及時給予了肯定和表揚。 　?。?）畫一畫。 　　師：彩虹美不美？把你看到的彩虹畫下來給大家看看好嗎？ 　　學生們拿出彩色筆，認真地繪制自己的作品。有好多學生除了畫上彩虹，還畫上了其他各種各樣的景物。有個學生沒帶彩色筆，顯得很難過。立刻有學生主動把筆借給他，教師表揚了主動借筆的學生。 　?。?）成果展示。 　　師：老師發(fā)現好多同學剛才用好辦法找到了彩虹，也把美麗的彩虹畫下來了。把你找到的彩虹介紹給同學們，讓大家也和你的彩虹做好朋友。 　　生1：我吹的這個泡泡上面可以看到好多彩虹，它們還會動呢。 　　生2：你們看，用這個噴水壺對著太陽噴水，就看到彩虹了。 　　…… 　　上臺展示的學生都很高興。無論展示效果如何，教師對每一位學生的展示都給予了肯定，也讓其余學生用掌聲對他們進行鼓勵。 　　（5）思維拓展。 　　師：剛才在實驗中有同學問老師，彩虹為什么有那么多漂亮的顏色，有沒有小朋友可以幫助他回答這個問題？ 　　生1：我知道，那是太陽光的顏色。 　　生2：不對不對，太陽是白色的！ 　　一些學生不約而同地說：不對！太陽是紅色的！ 　　師：其實那個同學說得是對的，彩虹的顏色真的就是太陽光的顏色。很多學生覺得很困惑，在下面討論起來。教師拿出課前準備好的書籍與資料（《小學生十萬個為什么》、《太陽光的秘密》等）分發(fā)到各組。 　　師：這些書里面就有關于彩虹的知識，我們一起去找找答案好嗎？ 　　學生積極地翻閱書籍資料并討論起來。 　　生：老師，是不是我們衣服的顏色也是太陽光給的？ 　　師：你真會動腦筋！是啊，不僅我們的衣服，大自然里的一切色彩都跟太陽光有關系呢！ 　?。ㄈw納總結 　　師：今天我們和彩虹一起玩了一節(jié)課，請大家說一說你都知道了什么。 　　生1：我知道了太陽光有七種顏色。 　　生2：我知道了肥皂泡上的顏色像彩虹一樣漂亮。 　　生3：我覺得彩虹的顏色很好看，我最喜歡金黃色。 　　…… 　　師：同學們今天學到了很多關于太陽光的知識，也和彩虹交上了好朋友。太陽光除了很漂亮外，對人類還很有用呢！課后同學們可以再去找找有關太陽光和彩虹的資料，看看還能發(fā)現什么。 課后反思：