2019-2020年六年級科學下冊 踏上健康之路 3教學反思 蘇教版.doc

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2019-2020年六年級科學下冊 踏上健康之路 3教學反思 蘇教版 本課是蘇教版小學《科學》六年級下冊教材第1單元《我們長大了》中的第4課。它是在前面幾課的基礎上，通過研究相關資料并進行自我對照，評價自己的生長發(fā)育情況，從而提倡健康的生活方式。 隨著醫(yī)學模式的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代社會對健康賦予了新的含義，健康已不單是沒有疾病或身體不虛弱，還應是身體的、心理的以及對社會適應的良好狀態(tài)。兒童青少年正是長身體、長知識的關鍵時期，培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習慣，懂得一些常見病的預防保健知識，對提高自身的健康水平乃至全民族的素質(zhì)都有著不容忽視的作用。 本課的宗旨就是指導學生如何正確處理生長發(fā)育關鍵時期應該注意的衛(wèi)生問題，以促進健康成長。統(tǒng)計全班同學(男、女)的身高，繪制統(tǒng)計圖，是本課的主要活動。它是評價生長發(fā)育的依據(jù)，有了對自己生長發(fā)育情況的正確認識以后，引入健康生活方式的話題便是自然而然的了。為了更有效地發(fā)揮課上四十分鐘的效益，課前可以以小組為單位，先統(tǒng)計好全班同學的身高，課上就重點進行統(tǒng)計圖表的繪制。 “怎樣做才會有健康的身體?”這是本課教學的最終落腳點。教材從個人衛(wèi)生、營養(yǎng)及膳食衛(wèi)生、學習衛(wèi)生、體育鍛煉、睡眠情況、電腦使用和科學用腦幾方面向?qū)W生做了這相關的介紹。教學中，我們可以針對實際情況或取舍或補充。 本課的設計意圖通過調(diào)查、統(tǒng)計、制圖等活動，了解自己的生長發(fā)育情況；通過比較、分析、評價等活動，來科學認識健康成長的意義；通過討論活動，明確要有健康的身體，現(xiàn)在該如何做起。 讓學生通過小組合作學習的形式去觀察、去分析、去發(fā)現(xiàn)，提高了全體學生對學習活動的參與度，使更多的學生都能獲得自由發(fā)表意見的機會，在成功的體驗中獲得一種學習的自信，求知欲必然會得到充分的激發(fā)。《科學課程標準》指出：親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。課前，教師讓學生親歷搜集資料的全過程，使他們對本班學生的身高有了初步的感知，再加上課上的作圖活動，進一步加深了對全班同學身高整體情況的了解。把評價的權力交給學生自己，這一做法真正體現(xiàn)了“以學生為本”的先進理念。學生在對照等級表進行自我評價的過程中，進一步認識到了自己的身高情況，同時也會引發(fā)反思，自我調(diào)整生活習慣，促進身體健康成長。科學課不把上下課的鈴聲當作教學的起點和終點，讓學生帶著新的研究任務出課堂，用自己喜歡、擅長的方式去進一步了解、去認識，去探究健康成長的知識，然后與同學交流。在這一過程中，學生再一次主動地參與到學習活動中去，體驗探究問題的愉悅，同時也進一步拓展了自己的知識面。我為學生創(chuàng)設了觀察的情境，提供了充足的觀察時間，讓學生盡情地交流，有效地促進了學習活動的開展與深入。從學生的匯報中，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們的觀察能力是極強的，不僅發(fā)現(xiàn)了這一年齡段學生的身高分布情況，更難得的是，連男、女生之間的細微身高差異都沒有逃過他們的慧眼。 注重學生的自主學習，充分發(fā)揮學生的主體作用，是本課教學設計的主要理念。本課作為第一單元的最后一課，起著總結和引導的作用。所以，教學中應以學生熟悉的事物為引入探究活動的契機，以學生的自主討論為探究的主要方式，以教師適時的點撥、指導為主要的輔導形式，以交流、評價研究成果為教學活動的總結。在整個教學活動中，我終以引導者、組織者、幫助者的身份出現(xiàn)，尊重學生，信任學生，讓學生真正成為學習的主人。 在放手讓學生探究的過程中，老師的指導作用還是不可忽視的，尤其是對“該怎樣做才能有一個健康的身體？”這一問題的指導。由于學生的一些不良生活習慣已經(jīng)養(yǎng)成，而一時之間又難以自己發(fā)現(xiàn)和糾正，所以，在教學的過程中，我及時指出學生中存在的一些不良習慣，通過采用學生討論、提建議的方式進行糾錯。 附送： 2019-2020年六年級科學下冊 踏上健康之路1教學反思 蘇教版 《踏上健康之路》是在先前學習的基礎上，通過研究相關資料并進行自我對照，評價自己的生長發(fā)育情況，從而提倡健康的生活方式。本課的宗旨就是指導學生如何正確處理生長發(fā)育關鍵時期應該注意的衛(wèi)生問題，以促進健康成長。統(tǒng)計全班同學(男、女)的身高，繪制統(tǒng)計圖，是本課的主要活動。它是評價生長發(fā)育的依據(jù)，有了對自己生長發(fā)育情況的正確認識以后，引入健康生活方式的話題便是自然而然的了。 在教學中，我遇到以下問題： 1.在制作身高統(tǒng)計圖時沒有考慮周全學生存在差異，結果少數(shù)學生統(tǒng)計圖沒有制作正確，要么是人數(shù)上標錯位置，要么是看錯了身高段，也有學生制作的是曲線圖。應該在學生制作圖表前把圖表的要求明確，并提醒學生找對數(shù)據(jù)的位置，或是在學生制圖時幫助一下有困難的學生。 2.在引導學生作自我評價時，給予學生交流匯報的時間不足。也沒有引導學生對自我評價等級進行深入思考。 3.由于課前沒有讓學生收集健康知識方面的資料，所以，學生對于健康的生活學習方式的討論僅局限于課本內(nèi)容。雖然學生討論較熱烈深入，但我感覺仍顯得面狹窄。 對整個教學反思，我自我感覺還行的地方總結如下： 1讓學生通過小組合作學習的形式去觀察、去分析、去發(fā)現(xiàn)，提高了全體學生對學習活動的參與度，使更多的學生都能獲得自由發(fā)表意見的機會，在成功的體驗中獲得一種學習的自信，求知欲必然會得到充分的激發(fā)。 2.課前教師讓學生統(tǒng)計全班同學身高，使他們對本班學生的身高有了初步的感知，再加上課上的作圖活動，進一步加深了對全班同學身高整體情況的了解。 3.把評價的權力交給學生自己，這一做法真正體現(xiàn)了“以學生為本”的理念。學生在對照等級表進行自我評價的過程中，進一步認識到了自己的身高情況，同時也會引發(fā)反思，自我調(diào)整生活習慣，促進身體健康成長。 4.雖然教材從個人衛(wèi)生、營養(yǎng)及膳食衛(wèi)生、學習衛(wèi)生、體育鍛煉、睡眠情況、電腦使用和科學用腦幾方面介紹了“要想有一個健康的身體”的正確做法，但我認為課本所波及的知識還是比較淺，在教學過程中，我結合學生生活學習方式上的實際情況，有重點、有針對性地深入探討健康知識，這樣才能取得好的教學效果。 5.科學課不把上下課的鈴聲當作教學的起點和終點，讓學生帶著新的研究任務出課堂，用自己喜歡、擅長的方式去進一步了解、去認識，去探究健康成長的知識，然后與同學交流。因此設計的課后作業(yè)，是讓學生客觀地自我評價自己的生活學習方式，保持好的，改掉不健康的方式，并制定改正計劃。作業(yè)的目的是讓學生再一次主動地參與到學習活動中去，體驗探究問題的愉悅，同時也用健康的生活學習方式指導自己的健康成長