2019-2020年四年級(jí)英語下冊(cè) Module1 Unit1 第二課教案 滬教牛津版.doc

《2019-2020年四年級(jí)英語下冊(cè) Module1 Unit1 第二課教案 滬教牛津版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年四年級(jí)英語下冊(cè) Module1 Unit1 第二課教案 滬教牛津版.doc（8頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年四年級(jí)英語下冊(cè) Module1 Unit1 第二課教案 滬教牛津版 Second period Say and act 一、主要新授內(nèi)容(new contents) 1.Whose pens are these? They’re Betty’s pens. 2.Learn the sound of “ck”. 二、學(xué)習(xí)目標(biāo)(Objectives) 1． 掌握Whose 所引導(dǎo)的問答句的復(fù)數(shù)形式。并能熟練詢問物品的主人。 2． 熟練掌握字母組合ck的發(fā)音。 三、教學(xué)建議 1、任務(wù)前期準(zhǔn)備階段（Pre-task preparation section） Activity 1 （daily talk） 1. 教學(xué)輔助 2. 活動(dòng)過程 Steps Contents Methods Purpose 1 Daily talk Questions and answers 營(yíng)造氣氛，使學(xué)生進(jìn)入英語的語言環(huán)境中。 2 Pair work What have you got today? 讓學(xué)生復(fù)習(xí)文具類的詞語。 Activity 2 (describe the things) 1． 教學(xué)輔助 實(shí)物，圖片 2．活動(dòng)過程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 These … are my …. They’re…. 個(gè)別學(xué)生介紹自己的東西。 讓學(xué)生在語境中復(fù)習(xí)my,your 等物主代詞。并用上these/those 的兩種用法。 2 Those … are Betty’s. They’re…. 個(gè)別學(xué)生介紹同桌的學(xué)習(xí)用品 2、任務(wù)中期實(shí)施階段（While-task procedure section） Activity 1 (Pattern learning) 1、 教學(xué)輔助(Aids) 錄音機(jī) 磁帶 實(shí)物 2、活動(dòng)過程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 Whose pens are these? They’re…. Ps 聽Say and act 的錄音。 讓學(xué)生感知新句型，并理解含義。 2 Whose pens are these? They’re…. 用圖片和實(shí)物進(jìn)行教師和學(xué)生之間的機(jī)械問答練習(xí)。 用直觀的方式強(qiáng)化句型的記憶 3 Whose pens are these? They’re…. Pair work Talk about the ownership （Say and act） 學(xué)生通過對(duì)課文中物品的歸屬，使每一個(gè)學(xué)生得到充分的訓(xùn)練。 Activity 2 （ guessing game ） 1、 教學(xué)輔助(Aids) 圖片 2、活動(dòng)過程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 Nouns Group work 各小組派一位同學(xué)收集同伴的物品，放在一黑色袋子中。 這是一個(gè)意義性操練的活動(dòng)，讓學(xué)生加強(qiáng)句型的理解和運(yùn)用。 2 Whose pens are these? They’re…. 同組同學(xué)依次摸一種物品，并提問。 Activity 3 (Learn the sound) 1、教學(xué)輔助(Aids) 錄音機(jī) 圖片 2、活動(dòng)過程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 Ck /k/ 教師出示一組帶有ck發(fā)/k/的單詞，請(qǐng)學(xué)生朗讀。 給出語言現(xiàn)象，讓學(xué)生自主體驗(yàn)。 2 Ck /k/ 聽課文磁帶，學(xué)生跟讀。 強(qiáng)化語音。 3 Ck /k/ 學(xué)生舉例其他單詞 打開學(xué)生的思路，形成同伴相互學(xué)習(xí)的氛圍。 3、任務(wù)后期完成階段（Post-task activity section） Activity 1（Finding the owner） 1、教學(xué)輔助(Aids) 實(shí)物 2、 活動(dòng)過程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 Whose pens are these? They’re…. 教師在教室里的不同地方布置不同數(shù)量的物品。讓學(xué)生找到失主。 創(chuàng)設(shè)模擬真實(shí)的情景， 讓學(xué)生運(yùn)用習(xí)得的語言交換信息。 2 Ask and answer 學(xué)生兩個(gè)人一組輪流互相問答 附送： 2019-2020年四年級(jí)英語下冊(cè) Module1 Unit1 第四課教案 滬教牛津版 第四課時(shí) ( 4th Period ) 一. 主要授課內(nèi)容 (New contents) Look and say – Where’s Danny? He’s in the playground. What’s he doing? He’s playing. Ask and answer – Where are ...? They’re … What are they doing? They’re … 二. 學(xué)習(xí)目標(biāo) (Objectives) 1. 結(jié)合本課主題“Using my five senses----Look”，通過我們的視覺所見，運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)描述周圍人物的活動(dòng)。 2. 熟練掌握“wh-” question，詢問并獲取相關(guān)信息。 3. 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，既對(duì)人物的活動(dòng)及其環(huán)境描述，使學(xué)生明白我們從事各項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，要考慮周圍環(huán)境因素；進(jìn)行適度的行為規(guī)范教育。 三. 教學(xué)建議 1、任務(wù)前期準(zhǔn)備階段 (Pre-task preparation section) Activity 1 (Chant and act) 1. 教學(xué)輔助 (Aids) (1) 錄音機(jī) (2) 磁帶 (3) 圖片 2. 活動(dòng)過程 ( Process) Steps Contents Methods Purpose 1 Chant and act: Sing! I can sing. I’m singing. 根據(jù)教師出示的圖片,全體學(xué)生有節(jié)奏的誦讀兒歌，同時(shí)配以動(dòng)作表演。 激起學(xué)生參與熱情，邊看，邊說，邊做，多感官刺激，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。 2 Chant and act: Paint! I can paint. I’m painting. 選擇個(gè)別學(xué)生，根據(jù)自己喜好，即興創(chuàng)編兒歌。 脫離圖片，學(xué)生自編兒歌，再原有基礎(chǔ)上，進(jìn)行語言再創(chuàng)造。 Activity 2 (Flash card) 1. 教學(xué)輔助 (Aids) (1) 電腦 (2) 屏幕 2. 活動(dòng)過程 ( Process) Steps Contents Methods Purpose 1 Alice is writing. The dogs are running. … 看著電腦屏幕上快速閃過的圖片，說出圖片中人物的動(dòng)作。 培養(yǎng)學(xué)生短時(shí)快速記憶的能力，所用的是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的句子，既是復(fù)習(xí)，又為新課做準(zhǔn)備。 2 Is Alice writing? Where’s she? Are the dogs running? Where’re are they? … 重放一遍，校對(duì)答案。同時(shí)有意識(shí)增加了關(guān)于where的提問。 在提問時(shí)，教師在句型上改用了一般疑問句式，豐富了學(xué)生對(duì)進(jìn)行時(shí)句式的理解。 Where問句的提出，再次為新課做了一層鋪墊。 2、任務(wù)中期實(shí)施階段 (While-task procedure section) Activity 1 (Ask and answer) 1. 教學(xué)輔助 (Aids) (1) 電腦 (2) 屏幕 2. 活動(dòng)過程 ( Process) Steps Contents Methods Purpose 1 --Where’s Danny? ---He’s in the library/ in the classroom/ … ---What’s he doing? -- He’s reading/ writing/… 根據(jù)屏幕圖片，學(xué)生間進(jìn)行問答練習(xí)。其間應(yīng)注意人物的活動(dòng)和場(chǎng)景的變化。作為提高性的要求，要求學(xué)生在第2問的回答中，用到He’s reading in the library/ writing in the classroom.這樣較為完整的表達(dá)。 在看圖問答的機(jī)械操練過程中，熟練語言。并且注意到在課本基礎(chǔ)之上，有稍高一些的語言輸出要求。 2 T: Kitty is singing in the ______. S: Where’s Kitty singing ? T: They’re _____ in the library. S: What are they doing in the library? 根據(jù)教師出示的不完整句子，學(xué)生提問。 學(xué)生通過對(duì)語言的再加工，在課本句型基礎(chǔ)上進(jìn)行了適度拓展，使句子表達(dá)更趨完整。 Activity 2 (petition: More questions) 1. 教學(xué)輔助 (Aids) (1) 電腦 (2) 屏幕 2. 活動(dòng)過程 ( Process) Steps Contents Methods Purpose 1 Miss Fang is reading a book in the library. Q1: Who is …? Q2: What’s ….? Q3: Where’s …? Q4: … 根據(jù)所給的句子，提出盡可能多的問題。 類似劃線部分提問的練習(xí)。可根據(jù)學(xué)生情況考慮是否給出些疑問詞。 2 Q1: Who is reading a book in the library? Q2: What’s Miss Fang doing in the library? Q3: Where’s Miss Fang reading? 以競(jìng)賽形式，比一比哪個(gè)組問的問題多，而且不重復(fù)。(可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用‘wh-’ question或 ‘yes/no’ question來提問)。 在小組競(jìng)賽的形式下，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)參與。 Activity 3 (Finding mistakes) 1. 教學(xué)輔助 (Aids) (1) 電腦 (2) 屏幕 2. 活動(dòng)過程 ( Process) Steps Contents Methods Purpose 1 There’re some mistakes in the pictures. 要求學(xué)生在出示的圖片中，找錯(cuò)誤。 在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生注意在適當(dāng) 的場(chǎng)所開展適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)。 2 -- The girl is eating in the library. --- The boys are playing in the classroom. 用盡可能完整的語言，才能準(zhǔn)確地找出、描述出圖片中的錯(cuò)誤之處。 在不停的‘找錯(cuò)誤’的過程中，提高了語言的熟練程度。 Activity 4 (Finding friends) 1. 教學(xué)輔助 (Aids) 印有詞組的紙條 2. 活動(dòng)過程 ( Process) Steps Contents Methods Purpose 1 S1: Peter is S2: swimming S3: in the pool 每個(gè)學(xué)生有一張紙條，上面印有一些單詞、詞組。在小組范圍內(nèi)，找朋友，將這些單詞，連詞成句。 在識(shí)讀基礎(chǔ)上，理解句意。 2 1. Peter is swimming in the pool. √ 2. Peter is writing in the pool. 連詞成句后，判斷句意是否符合邏輯準(zhǔn)確。若句意不準(zhǔn)確，再重新找朋友。 在語言操練的同時(shí)，滲透了行為規(guī)范教育。小組交流，找朋友的形式，增強(qiáng)了學(xué)生間的合作意識(shí)。 3、任務(wù)后期完成階段 (Post-task activity section) Activity 1 (Ask and answer) 1. 教學(xué)輔助 (Aids) 補(bǔ)充學(xué)習(xí)資料 2. 活動(dòng)過程 ( Process) Steps Contents Methods Purpose 1 S1 has a short passage. S2 has some sentences and ask questions 一位學(xué)生閱讀一篇小短文，其同桌有一些和此文相關(guān)的句子，但不完整，內(nèi)容有缺漏。 這是個(gè)帶有信息差的活動(dòng)。只有在向同桌提問后 ，才能填補(bǔ)上句子中缺少的內(nèi)容， 2 Eddie is ______ in the playground. S2: What’s Eddie doing in the playground? 向同桌提問，得到答案。 在這個(gè)活動(dòng)中，隨著語言交流的開展，解決了實(shí)際問題，填補(bǔ)了相互的信息差。 3 Reporter 請(qǐng)部分學(xué)生交流答案。 在匯報(bào)交流的過程中，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)增加對(duì)短文的熟悉程度。 Activity 2 (Read and write) 1. 教學(xué)輔助 (Aids) 練習(xí)紙 2. 活動(dòng)過程 ( Process) Steps Contents Methods Purpose 1 Choose the word and plete the sentences: (where, what, who) 1. ____ is playing football? 2. ____ are the children drawing? 3. ____is Alice doing in the room? 選詞填空，完成句子。 從口頭到書面的操練，使學(xué)生在聽說讀寫各個(gè)方面的能力得到提高。 2 Match the answer -- Who is playing football? -- Mr Li is. 選擇搭配上正確的答句。