2019-2020年小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《水的浮力》教案及教學(xué)反思.doc

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2019-2020年小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《水的浮力》教案及教學(xué)反思 教學(xué)目標(biāo)： 1、知道什么叫水的浮力，物體在水中浮與沉的條件和浮沉規(guī)律在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用； 2、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作能力； 3、激發(fā)探究水的浮力的興趣。 課時(shí)安排： 一課時(shí) 課前準(zhǔn)備： 彈簧秤、鐵塊、木塊、橡皮泥、玻璃、塑料、石塊等等。 教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)引入 1、復(fù)習(xí) 1） 、演示鉛筆、木塊等放手后的情況，問：它們?yōu)槭裁床煌焐巷w？ 2） 、把以上的物品投入水中，會(huì)怎么樣，學(xué)生自己動(dòng)手證實(shí)（1號(hào)信封）。 2、交流后引入新課 1） 、問：為什么有的沉在水底，有的浮在水面上呢？ 2） 、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看法。 二、研究浮力 1、感受浮力 1） 、讓學(xué)生用手按浮在水面上的物體； 2） 、說(shuō)說(shuō)手指有什么感覺； 3） 、得出浮力是一種向上的力。 2、研究沉在水底的物體是否受到浮力的作用 1） 、問：那沉在水底的物體是否受到浮力的作用呢？ 2） 、提供器材（2號(hào)信封），讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自行驗(yàn)證。 3） 、交流、匯報(bào)結(jié)果：如何實(shí)驗(yàn)，是否受到浮力的作用，說(shuō)明理由。 4） 、得出結(jié)論：沉在水底的物體也受到水的浮力的作用。 5） 、歸納浮力的概念：水對(duì)浸入水中的物體有一個(gè)向上托的力，這個(gè)力叫浮力。 3、研究物體的浮沉條件 1） 、師生一起分析浸入水中的物體受到力的情況，并板書： 浮力 重力 2） 、討論：物體投入水中可能出現(xiàn)的情況，并讓學(xué)生自己上講臺(tái)用喜歡的圖形畫出來(lái)。 3）、總結(jié)歸納，補(bǔ)充板書。 重力 ＜ 浮力 重力 = 浮力 重力 ＞ 浮力 4、研究改變物體的重力可以改變物體的浮沉 1） 、想辦法使浮在水面上的物體下沉，使沉在水底的物體上浮； 2） 、學(xué)生自行實(shí)驗(yàn)； 3） 、交流匯報(bào)； 4） 、歸納總結(jié)：改變物體的重力可以改變物體的浮沉。 5、討論：浮沉規(guī)律在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用 1） 、出示掛圖：討論潛水艇的構(gòu)造和浮沉的道理。 2） 、舉其他例子。 三、總結(jié) 1、這節(jié)課我們主要研究了什么？ 2、你知道了什么？用什么方法知道的？ 3、質(zhì)疑問難。 四、板書設(shè)計(jì) 水的浮力 重力 ＜ 浮力 浮力 重力 = 浮力 重力 ＞ 浮力 重力 《科學(xué)（3——6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念中有一條：學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。它告訴我們：學(xué)生對(duì)周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過(guò)程?？茖W(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。讓他們自己提出問題，解決問題。 現(xiàn)有常識(shí)教材中的實(shí)驗(yàn)課我想就應(yīng)該用這種理念來(lái)指導(dǎo)，做到教師放手，讓學(xué)生動(dòng)手，自己提出問題，進(jìn)行猜想，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)解決問題，證明猜想，從而來(lái)體驗(yàn)科學(xué)。 如九冊(cè)37課《水的浮力》這一課，已聽過(guò)好幾次課，自己也嘗試著用不同的方法進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)比較，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性完全放給學(xué)生，讓學(xué)生自己猜想、動(dòng)手、驗(yàn)證，教師只是作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，這樣所取得的效果最佳。 課前，我給學(xué)生準(zhǔn)備了許多材料，而不僅僅是沉浮實(shí)驗(yàn)盒中的鋁塊、鐵塊、塑料塊。其中有“泡沫塑料、橡皮泥、彈子、木塊、小石頭、線、彈簧秤、粉筆……”，可以說(shuō)是五花八門，應(yīng)有盡有，并分類裝在兩個(gè)信封里，1號(hào)信封裝實(shí)驗(yàn)對(duì)象，如鋁塊等，2號(hào)信封里裝實(shí)驗(yàn)工具，如線、彈簧秤等，并讓每組學(xué)生準(zhǔn)備好一玻璃水槽水。這樣，盡可能多地給予學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料，使學(xué)生更能充分發(fā)揮自己的想象力，得出的科學(xué)結(jié)論就更可靠，學(xué)生印象也最深。當(dāng)然，以上的材料也可讓學(xué)生準(zhǔn)備，這就更鍛煉了學(xué)生。 上課時(shí)，我首先利用1號(hào)信封里的材料復(fù)習(xí)了《重力》一課后，馬上問：如果把這些物體投入水中會(huì)怎樣？我沒讓學(xué)生回答，而是讓學(xué)生試試。當(dāng)他們把這些東西一一投入水中后，并沒有出現(xiàn)玩水或亂動(dòng)的現(xiàn)象，而是把手舉得高高，爭(zhēng)著要把自己的發(fā)現(xiàn)說(shuō)給大家聽。我想這就是因?yàn)槲覄偛盘岢鰡栴}，但沒讓回答，而是讓學(xué)生動(dòng)手證明，這樣，學(xué)生心中的猜想，一旦被驗(yàn)證，不管對(duì)或錯(cuò)，就都急于表達(dá)出來(lái)。 緊接著，我再問：為什么有的浮在水面上，有的卻沉在水底？當(dāng)學(xué)生回答因水有浮力時(shí)，我再問：浮力到底是一種怎樣的力呢？引導(dǎo)學(xué)生利用浮在水面的物體去感受浮力，只用手指輕輕一按，感覺就出來(lái)了，盡管他們語(yǔ)言的表達(dá)各不相同，有“向上托”、“反彈”等等，但他們都得到了共同的一點(diǎn)：浮力是豎直向上的。 僅僅10分鐘，學(xué)生就經(jīng)歷了一種探究過(guò)程，并已初步感受到了浮力。接下來(lái)，我讓大家再利用號(hào)信封里的材料，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明沉在水底的物體是否受到浮力的作用。學(xué)生都異常興奮，真的都如小科學(xué)家一般，充分利用了桌上的材料，觀察、實(shí)驗(yàn)，并且互相探討，互相合作，互相交流，直至有了結(jié)論，才紛紛舉起了手。我就抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生發(fā)表了自己的看法。學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)可真多：有用小水桶測(cè)的，有用線綁的……而且都證明了：水對(duì)沉在水底的物體也有浮力的作用。我真感動(dòng)，這就夠了，10分鐘，學(xué)生竟能想出這么多辦法，并且得出了正確的結(jié)論。這比老師一步一步教他們實(shí)驗(yàn)，再得出結(jié)論強(qiáng)多了。 學(xué)生匯報(bào)完后，我再引導(dǎo)學(xué)生分析物體在水中的情況。我只在黑板上畫了“水”，然后讓學(xué)生用自己喜歡的顏色和形狀畫出物體在“水”中有可能存在的情況，并引導(dǎo)他們分析物體在水中不同位置所受到的重力和浮力的大小。得出三種：浮力重力——上浮浮力重力——懸浮浮力重力——下沉此過(guò)程，學(xué)生的興趣依然高漲。 在基本完成本課教學(xué)目標(biāo)后，我再次讓大家自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)使沉在水底的物體上浮，使浮在水面的物體下沉。學(xué)生動(dòng)手做了以后，同樣想出了許多辦法，并能說(shuō)出為什么。如：把木塊和鐵塊綁在一起，木塊就沉下去了；把塑料塊粘在橡皮泥上，塑料塊就沉下去了；把橡皮泥捏成船的形狀，橡皮泥就浮在了水面上；把彈子放在橡皮泥船里，彈子也就在水面上了…… 我很激動(dòng)，因?yàn)閷W(xué)生的智慧，因?yàn)閷W(xué)生的想象力，因?yàn)閷W(xué)生的動(dòng)手能力。同時(shí)，我想，我們的教育觀念確實(shí)要轉(zhuǎn)變了，不能低估學(xué)生，應(yīng)適當(dāng)高估學(xué)生，充分相信學(xué)生，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)得以發(fā)生的情景和材料，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，真正體驗(yàn)自主探究的科學(xué)過(guò)程，那么，我相信，我們的學(xué)生會(huì)學(xué)得更好，得到更多！ 附送： 2019-2020年小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《測(cè)量力的大小》教案附教學(xué)反思 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：力的大小是可以測(cè)量的；彈簧測(cè)力計(jì)是利用彈簧“受力大，伸長(zhǎng)長(zhǎng)”的特征制成的；力的單位是“?！?。 過(guò)程與方法：使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大??；制作簡(jiǎn)易的橡皮筋測(cè)力計(jì)。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀：樹立細(xì)致、有步驟工作的態(tài)度。 【教學(xué)重點(diǎn)】使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小 【教學(xué)難點(diǎn)】 【教學(xué)準(zhǔn)備】彈簧測(cè)力計(jì)、鉤碼、橡皮筋、回形針、長(zhǎng)條形硬紙板 【教學(xué)過(guò)程】 一、導(dǎo)入 1、師：(出示一個(gè)螺帽)，老師這里有一個(gè)螺帽，掂一掂有多重？ 我們可以準(zhǔn)確地測(cè)出它有多重嗎？ 2、揭示課題：測(cè)量力的大小 （略講：重量—一般指該物對(duì)懸持或水平支承物所施的力；重力—通常指地球?qū)ξ矬w的吸引力。一般情況下，它們兩者在數(shù)值上是相等的。今天，我們測(cè)的是物體的重力。） 二、認(rèn)識(shí)彈簧測(cè)力計(jì) 過(guò)渡：要測(cè)量力的大小，有很多工具。今天，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一種非常重要的測(cè)量力的工具——彈簧測(cè)力計(jì)。 1、師：（出示彈簧測(cè)力計(jì)）仔細(xì)觀察：彈簧測(cè)力計(jì)是由哪幾部分構(gòu)成的？ 2、學(xué)生觀察活動(dòng)。 3、匯報(bào)、整理：彈簧測(cè)力計(jì)的構(gòu)造：提環(huán)、指針、刻度板、掛鉤 再看看刻度板，力的單位是什么？ 1（牛） = 100（克力） 看一看：每一大格表示幾牛？每一小格表示幾牛？最大能測(cè)量多大的力？ 4、用力慢慢拉彈簧測(cè)力計(jì)，觀察彈簧的形狀有什么變化？ 思考：彈簧測(cè)力計(jì)為什么能測(cè)量力的大小？ （彈簧在外力作用下，發(fā)生形變，從而產(chǎn)生彈力。） 三、使用彈簧測(cè)力計(jì) 1、教師出示彈簧測(cè)力計(jì) 引導(dǎo)語(yǔ)：剛才我們通過(guò)觀察認(rèn)識(shí)了彈簧測(cè)力計(jì)，那你用過(guò)彈簧測(cè)力計(jì)嗎？你會(huì)用它來(lái)物體的重力大小嗎？ 2、課件——強(qiáng)調(diào)使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)重力時(shí)的注意事項(xiàng)： （1）拿起測(cè)力計(jì)，先檢查指針是不是在“0”位置。 （2）讀數(shù)時(shí)，視線與指針相平。 （3）測(cè)量的力不能超過(guò)測(cè)力計(jì)刻度標(biāo)出的最大數(shù)量，因此要先估計(jì)重力大小。 3、學(xué)生嘗試使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量一個(gè)鉤碼的重力大小。 4、用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量身邊物體的重力，并記錄在78頁(yè)表格。 5、交流匯報(bào) 6、用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量螺母的重力。 思考：5牛的彈簧測(cè)力計(jì)為什么測(cè)不出螺母的重力？我們可以怎么辦？ 7、用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量螺母的水平拉力。 四、制作彈簧測(cè)力計(jì) 1、討論制作方法 2、如何畫出測(cè)力計(jì)的刻度 五、小結(jié) 今天，我們認(rèn)識(shí)了彈簧測(cè)力計(jì)的構(gòu)造、原理，以及正確使用彈簧測(cè)力計(jì)的方法。 板書： 4、測(cè)量力的大小 一、 彈簧稱的構(gòu)造： 提環(huán) 指針 刻度板 掛鉤 彈簧（具有伸縮性） 二、力的單位：牛 1牛=100克力 三、使用彈簧稱的注意事項(xiàng)： 1、歸零 2、先估計(jì)重力大小 3、讀數(shù)時(shí)，視線與指針相平 四、制作簡(jiǎn)易彈簧測(cè)力計(jì)