2019-2020年蘇教版五年級下冊《神奇的克隆》教學(xué)設(shè)計6.doc

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2019-2020年蘇教版五年級下冊《神奇的克隆》教學(xué)設(shè)計6 教案設(shè)計 一、教案背景 1、面向?qū)W生：□中學(xué) 小學(xué) 2、學(xué)科：語文 3、課時：兩課時 4、學(xué)生課前準(zhǔn)備： （1）預(yù)習(xí)教材新課《神奇的克隆》 （2）收集與克隆有關(guān)的資料和圖片 二、教學(xué)課題 蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》五年級下冊第八課《神奇的克隆》。 三、教材分析 《神奇的克隆》一課用生動有趣的語言和例子說明了“克隆”的奇妙。這樣做一是化深奧為淺顯，二是化抽象為具體。這篇文章中心突出，條理清楚。按照什么是克隆，分類舉例說明克隆的情形，克隆造福人類，前景誘人的順序鋪排展開?？寺∈侨牡闹行?，神奇是全文的關(guān)鍵。 教學(xué)目標(biāo)：1、體會“克隆”的含義及其神奇。 2、了解克隆技術(shù)的發(fā)展、成就和意義、。 3、激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、熱愛科學(xué)的精神。 教學(xué)重難點：1、體會“克隆”的含義及其奇妙。 2、了解克隆技術(shù)的發(fā)展、成就和意義，激發(fā)學(xué)生勤于思考、熱愛科學(xué)。 四、教學(xué)準(zhǔn)備 1、教學(xué)之前利用百度搜索與克隆相關(guān)的教學(xué)材料，了解教學(xué)的重難點，確定課堂教學(xué)的形式和方法。 2、根據(jù)課堂教學(xué)的需要，利用百度搜索找到有關(guān)克隆的圖片、文章、視頻等，使教學(xué)內(nèi)容形象直觀，易于學(xué)生理解，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探究欲望。 五、教學(xué)方法 交流法、講讀法等。激趣促學(xué)，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，通過學(xué)生自查資料和交流、教師適當(dāng)答疑解惑，認(rèn)識克隆、了解克隆。激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、熱愛科學(xué)的精神。 六、教學(xué)過程 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 1、《西游記》里的孫悟空有一個絕招令人拍案叫絕，他與妖魔作戰(zhàn)一旦吃緊，便從身上拔一撮毫毛，吹出一大群小猴來參加戰(zhàn)斗。這當(dāng)然是神話，但是今天的科學(xué)卻能實現(xiàn)類似的“神話”，用咱們今天的一個名詞說就是“克隆”。（板書課題） 2、質(zhì)疑課題：讀了課題，你想知道些什么？（什么是克隆？神奇在哪里？） 　　3、出示圖片、交流有關(guān)克隆的資料。 【百度百科】什么是克??？ 【百度圖片】克隆羊多利 【百度圖片】克隆 二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字 1、帶著問題去讀讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不懂的地方多讀幾遍。 2、檢查自讀情況：出示詞語，（薯、率） 三、精讀感悟： （一）學(xué)習(xí)1、2自然段 1、到底什么是克隆？作者運用了哪些說明方法？請你讀一讀課文1、2自然段。 2、討論、交流： 誰來讀第一自然段？默讀第二自然段，邊讀邊畫出寫動物的“有性繁殖”“無性繁殖”的句子，它們有什么區(qū)別？你是怎么理解的？小組交流，匯報。 　 教師引讀“有性繁殖”和“無性繁殖”部分。 （二）學(xué)習(xí)3、4、5自然段 為了讓我們更清楚地了解克隆，課文還特意舉了幾個例子？ 1、接下來請同學(xué)們自由閱讀第3-5自然段，待會兒請幾位同學(xué)來為我們介紹。 2、首先，來看植物，誰來為我們介紹一下哪些植物有先天克隆的本領(lǐng)？你讀懂省略號了嗎？ 3、除了文中介紹的這些植物外，你還知道其他先天會克隆的植物嗎？ 4、那么單細(xì)胞微生物又是如何克隆的呢？課文中舉了什么例子？ 5、植物和單細(xì)胞微生物先天具備克隆本領(lǐng)，但是高等動物卻不一樣，他們的克隆相對更難，科學(xué)家們幾經(jīng)研究才有所成就。接下來我們一起去看看吧。（指讀第5自然段）聽完這一自然段的敘述后，你了解了什么？[第一只克隆羊叫什么？名字是怎樣得來的？] （三）感受神奇 1、既然科學(xué)家們花費了這么多心血研究克隆，那么克隆到底能為我們?nèi)祟惿鐣硎裁茨?？課文中有一句話很好地概括了，你能找到嗎？課文從哪幾方面介紹了克隆對人類的貢獻(xiàn)？自由讀。 2、小組交流 隨機引導(dǎo)理解、感情朗讀： 從“……可以……也可以……”體會克隆技術(shù)在培育優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)的糧食、蔬菜新品種，培育品質(zhì)優(yōu)良的家畜等方面的重要意義。 從“……還可以……，從而……”體會克隆在保護生態(tài)方面的重要意義。 從“……能夠……能夠……，一旦……就能……”體會克隆技術(shù)在醫(yī)學(xué)上的意義。 3、教師引讀 4、小結(jié)：克隆技術(shù)造福人類，但任何新生事物都是把雙刃劍，有利也有弊，你能想到克隆可能會給人類造成哪些災(zāi)害？ （四）學(xué)習(xí)第九自然段： 文中只列舉了現(xiàn)在已知的一些克隆技術(shù)，但是關(guān)于克隆，還有許多未知的領(lǐng)域等著我們?nèi)ヌ剿鳎镊攘κ钦T人的，它的前景是無限廣闊的。一齊讀最后一段！ 四、總結(jié)全文 克隆是一項正在研究和發(fā)展的科學(xué)，它的神奇面紗還沒有被人類完全揭開，最后就讓我們天馬行空地發(fā)揮想象吧?。▽懸粚懀杭偃缥沂强寺＜?，我想--------） 克隆技術(shù)造福于人類，這是科學(xué)家們的巨大貢獻(xiàn)，我們要學(xué)習(xí)科學(xué)家勤于思考，熱愛科學(xué)的精神，我們要從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)，用自己的智慧為人類造福。 七、板書設(shè)計 奇妙的克隆 　　　　　　　　　　克隆是什么　神話　動物　植物　低等生物 　　　　　　　　　　　　↓ 　　　　　　　　　　“多利”　　誕生　了不起　　　　　　　　　愛科學(xué) 　　　　　　　　　　　　↓ 　　　　　　　　　　造福人類　　食物　畜牧　生態(tài)　醫(yī)學(xué)　　　　學(xué)科學(xué) 　　　　　　　　　　　　↓ 　　　　　　　　　　誘人前景 附送： 2019-2020年蘇教版五年級下冊《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計1 一、教學(xué)分析 （一）教材分析： 《秦兵馬俑》是蘇教版語文第十冊第四單元第13課的課文。 這是一篇狀物類的散文，課文從兩方面詳盡而生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大和類型眾多、形象鮮明的特點。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境，而且深深地體會到字里行間洋溢著的強烈的民族自豪感。 （二）學(xué)生分析： 學(xué)生對秦兵馬俑本身非常感興趣，但它畢竟離學(xué)生的生活實際太遠(yuǎn)太遠(yuǎn)，讓學(xué)生對于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。 （三）教學(xué)環(huán)境分析 采用多媒體課件能拉近時間與空間的距離，讓秦兵馬俑似乎一下子處在觸手可及的地方。因此本課的教學(xué)我就選擇多媒體教室環(huán)境，充分運用課件來組織學(xué)生學(xué)習(xí)課文。 二、教學(xué)目標(biāo)： 本篇課文共分兩教時教學(xué)，我所執(zhí)教的是第二課時。根據(jù)本篇課文的類型特點和學(xué)生的實際情況，我將本次教學(xué)的目標(biāo)確定如下： （一）知識與技能目標(biāo)： 1．能正確、有感情地讀課文 2．學(xué)習(xí)課文中的過渡句的作用 3．體會“想象”在文章中的作用，并發(fā)揮自己的想象。 （二）過程與方法目標(biāo)： 利用課件，結(jié)合課文內(nèi)容，組織、引導(dǎo)學(xué)生通過對語言文字的品味、解讀，理解秦兵馬俑“規(guī)模宏大、類型眾多、形象鮮明”的特點，感受中華民族的民族文化和人民的智慧。 （三）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)： 讓學(xué)生感受我國悠久燦爛的文明，并激發(fā)對民族文化的熱愛和自豪感。 三、教學(xué)重點與難點 本課的教學(xué)重難點是了解兵馬俑的規(guī)模宏大和類型眾多、形象鮮明的特點。感受我國悠久燦爛的文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。 四、教學(xué)過程 教學(xué)流程圖 創(chuàng)設(shè)情境， 激發(fā)興趣 整體感知，直奔重點 抓住特點，品讀感悟 自讀感悟，規(guī)模宏大 小組探究，多種類型 感受神態(tài)，仿寫人物 暢談感受，激發(fā)自豪 拓展延伸，探索實踐 教學(xué)過程設(shè)計 （一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 1．（背景音樂起）同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了西安發(fā)掘出一支沉睡千年的軍隊，全世界為之震驚，這就是——秦兵馬俑（板書課題） 2．（出示圖片）這是秦兵馬俑一號坑的全景圖，秦兵馬俑被稱為世界第八大奇跡，他究竟有什么樣的魅力，今天，我們就跟著作者一探究竟。 （二）整體感知，直奔重點 1．課文是怎么描繪兵馬俑的呢？文中有一個過渡段，直接點明了兵馬俑的特點。請同學(xué)們默讀課文把它找出來。（“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”。） 2．哪些自然段分別表現(xiàn)了這些特點呢？（第二自然段寫了“規(guī)模宏大”的特點，第四至八自然段寫了“類型眾多、個性鮮明”的特點。） 【這樣一來可以讓學(xué)生明確文章的寫作思路，理清課文結(jié)構(gòu)，也可以從面上去感受秦兵馬俑的氣勢磅礴，避免把文章講讀得支離破碎?！? （三）抓住特點，品讀感悟 1．感受兵馬俑的規(guī)模宏大 （1）讓我們自由讀讀課文的第二自然段，從去感受到兵馬俑的規(guī)模宏大。 （2）學(xué)生讀文批劃，找出描寫規(guī)模宏大的句子。（在講解時可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，去體會兵馬俑的規(guī)模宏大，如從學(xué)校的操場聯(lián)想到兩個半足球場，從學(xué)校學(xué)生的人數(shù)來體會八千人的數(shù)量之多。） （3）讓我們一起穿越時空隧道，親身感受秦軍兵馬俑的魅力?。ㄒ曨l） （4）交流：大家看到了什么？有什么感受？（板書：規(guī)模宏大） （5）學(xué)生齊讀，讀出秦兵馬俑的規(guī)模宏大，氣勢恢弘。 【借助視頻，一下子將兩千年前的那段歷史拉到了學(xué)生的眼前?！? 2．了解兵馬俑的多種類型，感受他們威武的氣勢。 過渡：秦兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。他們有哪些類型，各有什么特點呢？ （1）默讀課文，看看文中介紹了兵馬俑的哪幾種類型？ （2）指名回答，相應(yīng)出示圖片。 （3）重點指導(dǎo)“將軍俑”的學(xué)習(xí)。 a．（課件出示：將軍俑的圖片）說說將軍給你留下了什么樣的印象？ b．作者又是如何描述的呢？（課件出示文字）大聲讀讀這段話，把這段話中最能表現(xiàn)將軍特點的詞語劃下來，用心體會來。 c．交流匯報。 昂首挺胸、神態(tài)自若： 大敵當(dāng)前、戰(zhàn)事正緊，他為什么還能如此神態(tài)自若？（經(jīng)驗豐富；既能穩(wěn)定軍心，又能震懾敵人） 久經(jīng)沙場、肩負(fù)重任： 什么叫“久經(jīng)沙場”？ 他擔(dān)負(fù)的都是什么樣的重任？ d．小結(jié)：盡管將軍率領(lǐng)的是百萬大軍，盡管他面臨的是殘酷的戰(zhàn)爭，但是，他卻昂首挺胸，神態(tài)自若，你會用什么詞語來概括他的個性？ （課件出示）這真是位 的將軍?。ㄐ赜谐芍瘛⑼L(fēng)凜凜、英勇果敢等。） e．指名朗讀，讀出將軍的個性特點。 f．作者為什么能把這位將軍描寫得栩栩如生，你發(fā)現(xiàn)這段文字在寫法上有什么特點嗎?）（體會作者把觀察到的事物和自己的想象相結(jié)合的寫法） g．小結(jié)、引讀：多么英勇的將軍?。≌窃谒麄兊闹笓]下，這支軍隊才會令敵人聞風(fēng)喪膽。我們一起來贊嘆他們吧！（齊讀，加深理解感悟，內(nèi)化將軍的英勇形象） （4）自學(xué)其他幾種俑。 a．過渡：俗話說：強將手下無弱兵！作者又是如何描繪將軍麾下的神兵呢？請同學(xué)們用剛才的學(xué)習(xí)方法，選擇自己感興趣的一種俑小組合作學(xué)習(xí)。 b．課件出示“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”： ▲在武士俑、騎兵俑、車兵俑、弓弩手、馬俑中選擇最感興趣的一種小組合作學(xué)習(xí)。 ▲把相應(yīng)段落多讀幾遍。劃出能表現(xiàn)其特點的詞語，填寫表格。 名 稱 特 點 我的感受 ▲帶著自己的感受讀一讀或演一演。 c．交流匯報。 教師結(jié)合學(xué)生的匯報，展示課件、指導(dǎo)朗讀、體會特點。（板書：類型眾多） 【這一環(huán)節(jié)的教學(xué)我注重學(xué)法的指導(dǎo)。學(xué)生在匯報交流時氣氛活躍，或說或讀或演，充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主體地位?！? 3．感受兵馬俑的神態(tài)各異，仿寫人物 過渡：這些秦俑，大到身體結(jié)構(gòu)，小到頭發(fā)、眉毛，都精雕細(xì)刻。讓我們?nèi)プ屑?xì)端詳那一尊尊兵馬俑吧！ （1）生自由讀第８自然段。 （2）同學(xué)們，把你們感受最深的神態(tài)讀出來，讀后說說自己的感受。（相應(yīng)出示圖片） （3）是啊，讀了這段文字，縈繞在大家心頭的是兵馬俑帶來的遠(yuǎn)古氣息，為什么會有這樣的效果呢？（再次體會作者把觀察到的事物和自己的想象相結(jié)合的寫法）板書：個性鮮明 （4）配樂誦讀 （5）補白仿寫：不知同學(xué)們是否關(guān)注到“……”，省去了什么呢？多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生用上“有的……好像……”的句式寫話。 （6）交流。 （7）聽了大家的朗讀和發(fā)言，讓我們感覺到這哪里是兵馬俑呀，這分明是一個個活生生的人??！難怪作者寫道── 生：（齊讀。） 走近它們的身旁，似乎能感受到輕微的呼吸聲。 每個兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。 【教學(xué)時通過圖片展示、通過多次對這段文本不同形式的朗讀讓學(xué)生體會想象在這篇文章中的作用，接下來運用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生展開想象，用上“有的……好像……”的句式來寫一寫兵馬俑的形態(tài)。以達(dá)到走進文本，超越文本?！浚ㄋ模痴劯惺?，激發(fā)民族自豪感 1．讓我們和秦兵馬俑再次零距離的接觸，去傾聽他們的心聲吧!（播放視頻） 2．師：此時，你想說什么？ 3．師：兵馬俑，這沉睡了幾千年的瑰寶，一朝醒來，震撼了全世界。請同學(xué)們劃出首尾自然段中你最感驕傲的詞語。（出示首尾兩段課文） 板書：舉世無雙、絕無僅有 4．師：作為炎黃子孫，華夏兒女，讓我們滿懷豪情，大聲朗讀文章的首尾兩自然段吧。 【通過學(xué)習(xí)本課，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感是本課的重難點。這里，我再次播放了視頻，學(xué)生們看后暢談感受，覺得無比驕傲自豪。真正理解了首尾兩段中舉世無雙和絕無僅有的含意?！? （五）拓展延伸，探索實踐 1．前不久，秦兵馬俑又開始了第三次挖掘，請看新聞報道。播放視頻。 2．關(guān)于秦兵馬俑，還有許多未解的謎等待我們?nèi)ヌ剿?、發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們可以借助專題網(wǎng)站或搜索去了解你感興趣的內(nèi)容（推薦網(wǎng)站：秦兵馬俑博物館網(wǎng)站等），有興趣的同學(xué)可制成手抄報。 【學(xué)生對于兵馬俑的探究興趣延伸到課外。使學(xué)生不斷地完成新知的建構(gòu)過程，自覺地養(yǎng)成信息的“獲取——內(nèi)化——提升——再獲取”的習(xí)慣。】 板書： 【恰當(dāng)?shù)倪\用板書，不僅能加強內(nèi)容的直觀性，集中學(xué)生的注意力，而且能起到提綱契領(lǐng)的作用。本課板書，我是這樣設(shè)計的：】 13 秦兵馬俑 規(guī)模宏大 舉世無雙 類型眾多 絕無僅有 個性鮮明