2019-2020年人教版四年級下冊《 生活中的小數 》word教案2.doc

《2019-2020年人教版四年級下冊《 生活中的小數 》word教案2.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019-2020年人教版四年級下冊《 生活中的小數 》word教案2.doc（7頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

2019-2020年人教版四年級下冊《 生活中的小數 》word教案2 教學目標： 1.使學生理解生活中的小數的含義，并能夠正確說出生活中小數的實際意義。 2.使學生理解什么是名數、單名數、復名數。 3．培養(yǎng)學生收集整理信息的能力。 教學重點： 理解生活中的小數的含義。 教學難點： 理解什么是名數、單名數、復名數。 教具準備： 教學掛圖 、投影。 教學過程： 一、創(chuàng)設情境： 1．出示教科書第67頁的情景圖先讓學生讀一讀這些小數。 水果糖的質量是0.5千克。小明的身高是1.35米。 小紅體操得分是9.25分。小麗的體溫是38.5度。 2．昨天，老師要同學們收集一些關于小數的資料，大家都收集了么？ 現在我們來開一次信息發(fā)布會，可以挑選你最感興趣的一條來說一說？學生匯報。 3.同學們剛才找到的小數，有的表示物體的價格，有的表示物體的質量，有的表示身高，有的表示成績…… 二、探索交流： 1.老師也從生活中找到了一些小數 。出示投影。 1.46米 5.06平方米 4.050噸 12.68元 你看到的這些小數，它表示什么意思，誰能說一說？ 生說。（邊聽邊板書：如 1.46米 1米4分米6厘米） 2．除了以上這些小數，你們還能像這樣說說你收集的小數，表示什么意思嗎？ 四人小組內說一說。 3．生活中有這么多小數,如果沒有小數會怎樣?同桌兩個人商量商量. 4．揭示概念： 名數：請大家看黑板上的這些數，它們有什么特點？ （生：都有單位） 你們都發(fā)現了么？像這樣的數我們就把它叫做名數。 我們把量的數和單位名稱合起來叫做名數。 誰能像老師那樣說一說？ 知道了什么是名數，你能舉出一些名數的例子嗎？ （生舉例，師板書：1.54米 2元3角5分） 看來同學們已經掌握了什么是名數，請你們再仔細觀察，你還發(fā)現了什么？ （引導：仔細觀察黑板上左邊與右邊兩組名數，你有什么要說的？） （生：左邊的這些名數都只帶了一個計量單位，右邊的有兩個或兩個以上的計量單位） （ 我們把只帶一個單位名稱的名數，叫做單名數。）板書：單名數 復名數：（ 帶有兩個單位或兩個以上單位名稱的，叫做復名數）。板書：復名數 三、鞏固應用： 1.說一說下列小數的含義。 （1）世界上身高最高的民族是中非盧旺達和布隆迪的圖西人，該民族年輕人的平均身高是1.83米。 （2）中國最高的城市是拉薩市。它也是世界最高的城市，海拔3.65千米。 2.完成教科書第67頁“做一做”。并說出這些小數的含義。 4.68元是4元6角8分。 1.2米是1米2分米 四、回顧整理: 這節(jié)課你學會了什么？ 五、布置作業(yè) 1.課本：P70 1、3題。 *2.算一算(固定電話收費清單) 種類 每分鐘收費／元 10分 100分鐘 1000分鐘 本地 0.20 國內長途 0.70 國際長途 8.00 附送： 2019-2020年人教版四年級下冊《 簡便計算》word教案 教材 內容 教材第38頁練習六第5-9※題 上課 時間 總課時 12 主備 教師 韓科杰 第7課時 教學要求 1.進一步掌握加法和乘法的各種運算定律。 2.運用定律進行簡便運算。 3.培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的能力。 難點 重點 　運用定律正確進行簡算。 教學 媒體 投影儀 教學過程： 一、準備鋪墊。 1.口算。（出示卡片） 25 425 8125 454 352 2.簡便計算。 58254 12516 二、指導練習。 1.前面我學過四則混合運算。 出示：94367＋94333 ①師：說說這題里的運算順序，先算什么？計算一下。 ②指名板演，集體訂正。 ③師：這幾個數有什么特點？有其他的方法進行計算嗎？ ④生小組交流，并匯報。 94367＋94333 ＝943（67＋33） ＝943100 ＝94300 ⑤師：這里運用了什么運算定律？（乘法的分配律） ⑥師：和前面的計算結果比一比，一樣嗎？ ⑦師：你想對同學說點什么？ 生：運用乘法分配律也可以使一些計算簡便。 2.生活中的數學。 王兵家開辦養(yǎng)雞場，每欄有25只雞，有88欄。一共有多少只雞？ ①生計算。 ②說說計算思路。 生小組交流，并匯報。 生甲：2588　　　　　生乙：2588 ＝2580＋258　　　＝25811 ＝xx＋200　　　　?。?0011 ＝2200　　　　　　?。?200 生丙：2588 ＝25422 ＝10022 ＝2200 議一議，這三種算法有什么異同之處？ ③第一種方法是根據乘法分配律把88看作（80＋8)； 第二、三種方法是根據乘法結合律，把88看作（811)或(422)。 ④在計算中，要仔細看題，根據算式數的特征，仔細思考，靈活運用不同的運算定律，使計算簡便。 3.出示教材第38頁第6題103120 （1）師：你算一下，它得多少呢？（生演算） （2）師：還可以怎樣算？ 生小組里交流。生匯報。 生：103接近整百數，把103看作100，再運用乘法分配律進行計算簡便多了。 10312 ＝（100＋3)12 ＝10012＋312 ＝1200＋36 ＝1236 （3）師：100＋3是怎么來的？ 第二步計算的依據是什么？ （4）師：和前面的計算比一比，你有什么想法？ 生：運用乘法分配律，可以使一些計算簡便。 （5）出示教材第38頁第7題。 ①每組題里，算式得數相等嗎？你是怎樣知道的？依據是什么？ ②遇到這樣的題型，你選擇哪一種形式進行計算？為什么？ ③從這里，你想對同學說點什么幫助的話？ 生：運用運算定律進行計算，使計算比較簡便。 三、鞏固運用。 1.不計算，把得數相等的式子用線連起來。 5929＋5971 485－185 57（20－18)　　　　　　?。?8＋72）25 2825＋7225 5720－ 57 18 (48－18)5 59（29＋71） 2.計算。 1650＋504　　　?。?6＋125）8 125(32－8) 192 101－92 12596 3816＋168 19 四、總結提升。 通過這節(jié)課的學習，你喜歡什么運算定律？你對它有哪些新的認識，還有什么疑問嗎？ 施教者修改或點評。 復習乘法的三種運算定律。 兩種方法的比較體現用運算定律可以使計算簡便。 通過一道題目的比較，加深乘法結合律與乘法分配律的區(qū)別 熟練運用乘法三個運算定律并適當的加以比較 作業(yè)設計：課堂作業(yè)本 板書設計：　　　 課后反思：有些學生會將乘法結合律和分配律混淆使用，或者使用分配律后有漏乘因數的現象，教師要注意引導學生真正理解兩者的算理，使學生能夠正確區(qū)分、正確使用。