2019年三年級品德與社會上冊 1.1 我愛我的家4教學(xué)設(shè)計 新人教版.doc
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2019年三年級品德與社會上冊 1.1 我愛我的家4教學(xué)設(shè)計 新人教版 教學(xué)目標(biāo): 1、讓學(xué)生懂得人人都有自己的家,人的生活離不開家。培養(yǎng)學(xué)生對家的親近感和歸屬感。 2、通過小記者采訪家庭生活等活動,讓學(xué)生感受家庭的溫暖。激發(fā)學(xué)生愛家的情感。 3、通過繪畫展示,搜集材料,分組展示,使學(xué)生更加愛自己的家。注重過程性評價,提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。 教學(xué)準(zhǔn)備: (一)學(xué)生準(zhǔn)備: 1、搜集整理關(guān)于家的或贊美爸爸媽媽的詩歌、歌曲、名言警句等。 2、回憶自己在家中和家人之間發(fā)生的印象最深的事。 (二)教師準(zhǔn)備: 1、了解學(xué)生對父母的感情和對家的認(rèn)識。 2、多媒體課件。 學(xué)情分析: 三年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗,有了體現(xiàn)情感的能力,也具備了一定的語言表達(dá)能力。學(xué)生對自己的家,對自己的爸爸、媽媽有很深的了解。本課設(shè)計貼近學(xué)生的生活。易于被學(xué)生接受。易于激發(fā)學(xué)生的情感,把課堂教學(xué)和學(xué)生的實際生活相結(jié)合,使學(xué)生體驗到家庭的溫馨和幸福。 課時安排:1課時。 教學(xué)過程: 一、觀看課件,設(shè)疑導(dǎo)入。 同學(xué)們讓我們來觀看視頻,請你們說說當(dāng)爸爸、媽媽下班后,當(dāng)同學(xué)們放學(xué)后,都要回到哪里呀?視頻中爸爸出差回來后,小朋友說什么了?男孩放下電話向外飛奔去。誰知道他去干什么?你能體會到男孩當(dāng)時的心情嗎?那在我們同學(xué)當(dāng)中有沒有爸媽在外工作的?你想爸媽嗎?當(dāng)爸媽說快回來時,你的心情是怎樣的?人人都有自己的家,人人都離不開自己的家,那么請同學(xué)說說放學(xué)后回家的感受? 學(xué)生暢所欲言。 導(dǎo)入課題,板書課題:“我的家” [設(shè)計意圖]:觀看課件設(shè)疑并解答使學(xué)生認(rèn)識到家的重要性,對家有親近感和歸屬感。 二、結(jié)合教材,進行體驗。 觀看視頻中教材的圖片,問:小朋友的家是怎樣的? 教師指名回答。 教師小結(jié):在家中,我們每天與家人生活在一起,我們一起做事,一起游戲,誰生病了,大家都很著急,當(dāng)然有時我們也會鬧些小別扭。但是不管怎樣我們都是互相關(guān)心,互相惦記,因為我們是一家人。 [設(shè)計意圖]:結(jié)合教材,觀看書中小朋友的家,對家有初步的體驗。 三、記者采訪,感受親情。 1、在你們的家里一定發(fā)生過很多值得回憶的事情,和同學(xué)們分享一下好嗎? 小記者進行一下采訪。 2、教師小結(jié):同學(xué)們說的非常好。小記者表現(xiàn)的也非常出色,謝謝你們。家的溫馨陶醉了你,陶醉了我,陶醉了我們每一個人。那么此時此刻你最想對爸爸媽媽說什么呢?那你們愛不愛自己的家? ( 板書:“我愛”兩個字。與前面板書組合成“我愛我的家”。) [設(shè)計意圖]:聯(lián)系學(xué)生的生活,深入學(xué)生的生活。使學(xué)生之間進行情感交流。使課堂教學(xué)真正融入生活。豐富學(xué)生的情感體驗、形成積極的生活態(tài)度,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,使學(xué)生更加感受到親情的溫暖,感受家的溫馨。 四、多種形式表現(xiàn)愛家的情感。 1、才藝?yán)L畫,展示評價。 同學(xué)們,既然我們的家這么好,何不把它畫下來呢。 (學(xué)生繪畫自己的家。展示學(xué)生作品,并讓學(xué)生進行介紹自己的家。比如家的地理位置、周圍的環(huán)境,以及自己最愛自己家做的游戲等等。) 教師進行描述性評語。 2、分組展示,贊美自己的家。 通過上面的學(xué)習(xí),你們是不是更愛家,更愛爸爸、媽媽。誰能把這種愛用最美的詩、用最動聽的歌、用深情的句子表現(xiàn)出來呢? (分組展示,關(guān)于贊美自己家的或贊美爸爸媽媽的詩歌、歌曲、名言警句。并說說自己對材料的理解或舉例說明。最后說說自己材料的來源。) 感受爸爸、媽媽無私的付出和他們的愛。使自己更加愛爸爸媽媽。 [設(shè)計意圖]把繪畫、詩歌、歌曲、名言警句等教學(xué)形式結(jié)合在一起,提高了學(xué)生的綜合素質(zhì),把靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容和豐富多彩的生活聯(lián)系在一起,學(xué)生介紹自己的家,評價自己的作品。教師作總結(jié)性的評價,師生評價相結(jié)合,注重了過程性評價的多元性。 五、知識拓展,情感升華,總結(jié)。 同學(xué)們,老師知道了你們都非常愛自己的家,愛自己的爸爸、媽媽。那我們?yōu)槲覀兊淖類圩鲂┦裁茨兀? (學(xué)生暢言為爸、媽、家所要做的事) [設(shè)計意圖]:拓展教學(xué)空間,使學(xué)生由家聯(lián)想未來,聯(lián)系到實際行動上,更加激發(fā)了學(xué)生對家、對爸媽的熱愛之情。 師總結(jié)、鼓勵。 附送: 2019年三年級品德與社會上冊 1.1 我愛我的家5教學(xué)設(shè)計 新人教版 教材分析:本課題是全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人民教育出版社《品德與社會》三年級上冊第一單元第一主體中的教學(xué)內(nèi)容。位于第2—7頁。本課是學(xué)生們接觸《品德與社會》的第一課,家庭是社會的組成部分,安排本節(jié)課讓學(xué)生們從家庭入手,進而了解社會,適應(yīng)社會。從親情入手,進而了解親人,感受溫暖。從熟悉的生活入手,進而了解過去,珍惜現(xiàn)在。 學(xué)情分析:三年級的學(xué)生,由于年齡的關(guān)系,已經(jīng)有“家”這個概念,但對“家”的理解和認(rèn)識卻不深入。他們知道最親的家庭成員,但絕大多數(shù)同學(xué)對自己的家庭成員了解不深,更不了解長輩們小時候的生活,通過本課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生更加感受到家庭的溫暖,激發(fā)愛家的情感,同時感知社會進步給家庭生活帶來的巨大變化。 教學(xué)目標(biāo): 1.知識目標(biāo):通過調(diào)查了解家庭的過去和長輩們小時候的生活,進一步加深對家庭的認(rèn)識和了解,感知社會進步給家庭生活帶來的變化。 2.能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)家庭生活能力,教育學(xué)生要學(xué)著為父母分憂,培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。 3.情感目標(biāo):掌握介紹家庭情況順序,培養(yǎng)對家的親近感和歸屬感。創(chuàng)設(shè)幸福家庭生活情境,通過講述日常家庭生活等活動,讓學(xué)生感受家庭的溫暖,激發(fā)愛家的情感。 教學(xué)重點: 通過教學(xué)活動,讓學(xué)生感受家庭的溫暖,培養(yǎng)對家的親近感和歸屬感。 教學(xué)難點:感恩父母,怎樣做父母的好孩子。了解家庭的過去,感知社會進步給家庭生活帶來的變化。 學(xué)具準(zhǔn)備:彩筆、圖畫紙、家庭日常生活照片和一些老照片。 教具準(zhǔn)備:課件、音頻、家庭日常生活照片和一些老照片。 教學(xué)過程: 第一課時 人人都有自己的家 活動一:歌聲飄過我的家 師:有一首歌很溫馨,老師聽過一次就愛上了它!孩子們,你們想不想聽? (課件播放歌曲《相親相愛的一家人》,并滾動出現(xiàn)家庭親情的照片。) 生:(靜靜地欣賞。) 師:同學(xué)們,聽著這溫馨而又深情的歌,看著這親切而又動人的畫面,你想到了什么? 生:(學(xué)生個別發(fā)言。) 師:是啊,人人都有自己的家。動人的歌聲勾起了我們美好的回憶,使我們不禁想到了自己溫暖的家,想到了關(guān)愛我們的親人。(板書課題,繪出家的簡筆畫) 活動二:想家的時候 師:老師也有一個溫馨可愛的家!每當(dāng)外出的時候,我就會特別地想家。記得有一次,我去外地參加培訓(xùn)。夜深人靜了,我卻還是翻來覆去睡不著,不知為什么,眼前總是浮現(xiàn)出家人的身影。一向堅強的我,淚水卻不由自主地流了出來……真的,那時候,我好想家! 師:你們自己也有特別想家的時候嗎?為什么? 生:(師生互動交流。) 活動三:假設(shè)一個人沒有家 師:同學(xué)們,家是我們生活中最親近、最熟悉的地方,假設(shè)一個人沒有家會怎樣? 生:(先小組討論,然后每組選出一人匯報。) 師:我們在家里長大,家里有親人呵護我們,家可以為我們遮風(fēng)擋雨,有了家,我們就不怕天寒地凍,就不怕一切困難,家的可愛之處太多了。希望同學(xué)們在今后的家庭生活中細(xì)心的感受吧! 活動四:畫畫自己的家 師:(指名讀“活動天地”內(nèi)容)是啊,家給了我們溫暖的親情,讓我們感受到了幸福,有家真好?。ò鍟簻嘏?、幸福)現(xiàn)在,就請你用彩筆畫畫自己的家。 師:(指導(dǎo)學(xué)生可以畫自己家的外觀或內(nèi)景) 生:(學(xué)生先畫自己的家,然后展示自己的作品,并給大家說一說。) 活動五:知識拓展 師:這節(jié)課同學(xué)們知道了很多有關(guān)家的事情,但是對家里人過去的事情還不夠了解,你知道爸爸、媽媽、爺爺、奶奶小時候的故事嗎?讓我們來做個家庭小調(diào)查,下節(jié)課選你最感興趣的事情給大家說一說。 板書設(shè)計: 人人都有自己的家 溫暖 幸福 第二課時我愛我的家 活動一:我的一家人 師:同學(xué)們,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們懂得了人人都有自己的家。今天我們就來說說我們的家。(板書:我的家)我的家住在天津市大港區(qū)雙安里,你們的家住在什么地方? 生:我的家住在…… 師:我們生活在幸福的家庭里,都會留下美好的回憶時光。(展示全家福照片)你們瞧,這是今年我們給媽媽過生日時拍的一張全家福照片,找得到哪個是我嗎? 生:(踴躍回答) 師:對,這就是我的一家人,這是我的爸爸,這是我的媽媽,他們是我最親近的人。你們的家里都有哪些人?同桌互相說說吧。 生:(同桌互相介紹一下自己家的成員) 活動二:我的家庭生活 師:在剛才介紹的時候,我看到同學(xué)們都帶了自己和家人拍的照片,老師知道每一張照片背后都有很多的故事,我們一起來分享其中的快樂好嗎? 師:(指著全家福說)我有一個幸福的三口之家,有我、爸爸和媽媽?,F(xiàn)在爸爸和媽媽兩個人一起上班,一起做飯,一塊吃飯,飯后一同散步,有事共同商量,互相關(guān)心。閑暇之時,一家人開車出去玩便是最幸福的事。 師:同學(xué)們,你們一定也有像老師這樣快樂的經(jīng)歷吧,先說給同桌聽聽。 生:(同桌相互講照片背后的故事。) 師:誰愿意把你的家庭故事講給大家聽聽? 生:(進行全班交流。) 師:是啊,家是我們快樂成長的搖籃,是我們避風(fēng)的港灣,可是在我們的家庭生活中,并不都是歡聲笑語,有時也會鬧點小矛盾?,F(xiàn)在請同學(xué)們談?wù)勀銈兣c父母產(chǎn)生過什么樣的矛盾?通常都會怎樣解決? (師生、生生相互交流。) 師:我的家,你的家,他的家都是平凡、普通的家,全家人一起做事,一起游戲,誰生病了,大家都著急、擔(dān)心,生活中難免有一些磕磕碰碰,我們也都能相互理解,這是為什么呢? 生1 :因為我們是一家人。 生2 :因為我們有著血緣親情。 生3 :因為我們都愛自己的家人。 師:對,我們是一家人,我們愛自己的家,愛家里的每一個人。不管怎樣,大家總是互相關(guān)心,互相惦記。(板書:我愛)同學(xué)們都知道了人的生活離不開家,家對我們每個人這樣重要,我們應(yīng)該怎樣愛護家呢?怎樣做父母的好孩子呢? 生:(小組同學(xué)議一議,指代表說一說。) 師:判斷對錯并說明原因: A我們是三年級學(xué)生現(xiàn)在還小不用幫助父母干家務(wù)活。() B小紅經(jīng)常逼媽媽買新衣服。() C爺爺正在看電視,小明進屋就把臺子撥走了。() D小軍早晨起來,喊媽媽收拾房間。() 按行為要求補充下面句子: A爸爸在外面干活回來了,我 B媽媽感冒了,我應(yīng)該 C媽媽干了一天活很累,晚上我給媽媽 活動三:家庭小調(diào)查 師:老師讓大家課前做一個家庭小調(diào)查,去了解家里人、了解爸爸媽媽小時候的故事。你們完成了嗎?好,現(xiàn)在就請大家匯報一下你在調(diào)查中印象最深刻、最感興趣的事。 生:(先小組交流,再選代表進行全班交流) 師:了解到這些情況后,你從爸爸媽媽身上學(xué)到了什么?你想對爸爸媽媽說些什么? 生:…… 師:通過調(diào)查,我們對爸爸媽媽有了更多的了解,相信你們會更愛自己的爸爸媽媽,更愛自己的家,更加珍惜今天美好的生活!同學(xué)們,讓我們一起用行動來愛我們的家和我們的家人吧,愿我們的家庭生活更加溫馨、更加美滿! 活動四:教師帶領(lǐng)學(xué)生朗誦一首詩歌:《我愛我家》 家是生命的發(fā)源地, 家是成長的搖籃, 家是父母溫暖的懷抱, 家是偉大的、無私的愛, 家是疲勞的棲息地, 家是療傷的襁褓, 家使我經(jīng)歷貧困,懂得奮斗, 家使我經(jīng)歷節(jié)儉,懂得珍惜, 家使我懂得知識改變命運, 家使我懂得奮斗才會成功, 家使我懂得什么是無私的奉獻(xiàn), 家使我懂得什么是自尊、自愛、自強, 家給了我生命,家給我開辟了通往成功之路。 我愛我家, 我愛我的家人, 我愛我家墻上貼的已經(jīng)泛黃、掉色的照片, 我愛我家的土炕頭, 我愛我家的老風(fēng)箱, 我愛爸爸的皺紋, 我愛媽媽的白發(fā), 我愛我家的點點滴滴, 我愛我童年──少年──青年──現(xiàn)在對家的記憶, 這記憶將成為永恒,化作五彩的音符,伴我終身, 乃至我的子子孫孫。 板書設(shè)計:我愛我的家- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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