2019年(春季版)六年級語文下冊 第18課《永生的眼睛》導學案語文S版.doc

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2019年(春季版)六年級語文下冊 第18課《永生的 眼睛》導學案語文S版 學習目標 1．學會1個會認字“輟”，積累“給予、捐贈、酷愛、輝映、與世長辭、突如其來、栩栩如生、熱淚盈眶、才華橫溢”等詞語。 2．有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會作者一家人死后捐獻器官，幫助他人，并為此感到快樂和驕傲的崇高情操。 3．學習作者抓住人物的語言進行生動細致的描寫，從而表現人物精神品質的寫作方法。 4．培養(yǎng)關愛他人，幫助他人，無私奉獻的優(yōu)秀品質。 學習重點 1．學習抓住重點語句，體會人物思想感情。 2．理解器官捐獻的意義，體會文中含義深刻的詞句。 學習難點 理解器官捐獻的意義，體會文中含義深刻的詞句。 知識鏈接 角膜：眼球前方最表面的一層纖維膜，有很多神經纖維，感覺非常靈敏。它是人眼的主要構成元素，像汽車的擋風玻璃一樣容易損壞，如果角膜因疾病、外傷、感染或其他原因變得混濁，視力就會驟然下降乃至失明。 學習過程（2課時） "預習檢測 1．先解釋帶點字詞的意思，再聯系上下文理解整個詞語的意思。 ⑴突如其來： ⑵酷愛： ⑶不輟： ⑷才華橫溢 ⑸栩栩如生： ⑹熱淚盈眶： 2．寫出下列詞語的近義詞。 悲哀—( ) 珍貴—( ) 遵從—( ) 栩栩如生—( ) [自主完成，同桌互查] "導入感知 課文以 為線索可以分為三部分： 第一部分： ，寫捐贈母親的角膜。 第二部分： ，寫捐贈父親的角膜。 第三部分： ，寫捐贈女兒溫迪的角膜。 [談話導入，初讀課文，理清文章脈絡，把握文章的主要內容。] "精讀感悟 1. 通讀全文，完成表格。 捐贈者 “我“的 感受 “我”的情感態(tài)度 第一次 第二次 第三次 2.“我”的態(tài)度為什么發(fā)生了變化？ ⑴品讀感悟重點語句： ①“一個人所能給予他人的最珍貴的東西莫過于自己身體的一部分。你媽媽和我都覺得，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，那么我們的死就是有意義的?！? 父親認為怎樣的死才是有意義的？ “我”的情感有什么變化？ ②“如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙??！”溫迪自幼酷愛畫馬，她的作品屢屢獲獎。父親接著說：“想想看，另一對父母如果看到他們曾經失明的女兒也能像溫迪一樣，將多么高興。當你們得知是我的眼睛起了作用，你們將會多么自豪！” 父親說這些話時心情怎樣？ 父親的心愿是： 。 如果你是那個接受眼角膜的盲童，在他們的幫助下重見光明，見到了世界、見到了陽光，見到了夢中的親人……你最想跟溫迪的外公，那個無私捐獻眼角膜將你從黑暗帶向光明的人說些什么呢？ 以上兩句話體現了琳達父母 的崇高精神品質。 3.令琳達感動的不僅是她的父親，還有誰？從文中找到描寫溫迪受影響的句子。 4.父親也遵照遺愿捐獻了眼角膜，這使溫迪有了怎樣的認識？ “在這一刻，我才真正領悟到父親所留下的遠非一副角膜，他所遺留的是輝映在我女兒的眼睛里的一種驕傲！” ⑴“這一刻”指的是 。 ⑵“驕傲”這里的指的是 。 ⑶“遠非”的意思是 。父親留下來的不僅僅是 ，更重要的是 。 5. 文章引用“奧列根勇敢者角膜中心”來信的話，其作用是什么？ 6.“我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆依舊不輟地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒?！边@句話的含義是： 這句話的作用是： 。 [抓住文中人物的語言描寫及含義深刻的語句，品讀感悟，理解人物崇高的精神，提高學生的朗讀感悟能力。] "總結提升 1.課文中的人物，你最喜歡誰，為什么？ 2.作者為什么要以“永生的眼睛”為標題？ 3.你對器官捐獻有什么新的體會？你打算做些什么？ [品評人物，升華情感。感悟生命的美好，體會人性的善良，樹立器官捐獻的正確觀念。] "達標檢測 一、看拼音，寫詞語。 tū r q li xǔ xǔ r shēng （ ） （ ） rli yng kung ci huhng y （ ） （ ） 二、仿照例子寫詞語。 嘮嘮叨叨 暖和暖和 三、用修改符號修改下邊病句。 1.他愉快而高興地告訴我，他去世后要捐贈所有完好的器官。 2.遵從他的遺愿捐贈了他的眼睛。 3.她的碧眼仍然閃耀著驕傲的光芒。 四、抄寫一句課文中使你感受深動的語句，說說自己的理解。 五、假如你的一個親屬在病重時簽下同意捐獻眼角膜的協議，死后家屬們都不愿意捐獻，你該怎樣說服他們呢？寫幾句話。 附送： 2019年(春季版)六年級語文下冊《艱難的國運與雄 健的國民》導學案 魯教版 學習目標 1．了解作者，通過對文章的學習感受作者的高尚情懷和偉大精神，喚起對李大釗先生的崇敬之情。 2．揣摩本文浩蕩雄奇之語言及精彩的比喻中所蘊含的深刻含義和強烈的感情，體味比喻說理的生動形象性和說服力。 3．正確感悟雄健精神對我們的現實意義，培養(yǎng)熱愛祖國山河和語言文化的愛國主義情操。 教學過程 一、新課導入 《義勇軍進行曲》中唱道“中華民族到了最危險的時候”，“起來，我們萬眾一心，冒著敵人的炮火前進”，正如歌詞所言的中華民族到了最危險的時候的20世紀20年代，偉大的革命先驅者李大釗創(chuàng)作了一篇震撼人心的文章《艱難的國運與雄健的國民》，他對畏難者、怯懦者、歧路徘徊者的警戒和鞭策，對奮勇前進的革命者的深情地頌贊和鼓勵。這節(jié)課，我們一起來感受李大釗先生所提倡的雄健精神。 二、自學指導（一）——預習與交流 1．請給下面加粗的漢字注音。 逼狹（xi） 險峻（jn） 崎嶇（q qū） 阻抑（y） 平坦（tǎn） 愈能（y） 2．解釋下面詞語。 （1）逼狹：極其狹窄，給人以威脅。 （2）崎嶇：形容山路不平，也比喻處境艱難。 （3）阻抑：阻止，抑制。 （4）雄健：強健有力。 （5）險峻：（山勢）高而險，或（形勢）危險嚴峻。 （6）回環(huán)曲折：曲折，環(huán)繞。 （7）亦復如是：也象是這樣。如：象，是：這樣。 3.作者鏈接 李大釗(1889-1927)，字守常，河北樂亭人。五四運動領袖之一，中國共產黨創(chuàng)始人之一。他不僅是偉大的馬克思主義者，也是一位學者和詩人。他的詩文被魯迅譽為“革命史上的豐碑”。 4．背景鏈接 這篇小品文寫作的年代，正當五四運動高潮過后。封建軍閥與帝國主義相勾結，加緊了對中國人民的壓迫，加緊了對新文化運動的破壞。社會黑暗到了極點。大多數正直的有愛國心的人們，在黑暗中徘徊，苦于找不到光明，精神疲憊。針對這種現實和精神狀態(tài)，李大釗大聲疾呼，振奮雄健的民族精神，在當時，給人們以極大的鼓舞。 三、自學指導（二）——合作與探究 （一）整體感知 快速有感情地朗讀課文，并在朗讀中思考問題： 1.請聯系文中的具體語言，結合當時的歷史背景，說說“艱難的國運”是怎樣的一種命運？ 帝國主義列強虎視眈眈，國內軍閥混戰(zhàn)，人民生活在水深火熱之中。 2.“雄健的精神”是指怎樣一種精神？ “雄健的精神”，也就是民族的精神?！皳P子江及黃河遇見沙漠、遇見山峽都是浩浩蕩蕩地往前流過去，以成其濁流滾滾、一瀉萬里的魄勢?！薄靶劢〉木瘛币簿褪沁@種沖破一切艱難險阻，勇往直前的精神。 3．抓住關鍵詞理清作者的行文思路。 人類歷史的道路──民族生命的進程──人類歷史的生活──中華民族的史路──中華民族的精神。 4．請你用自己的話概括文章的主旨。 作者在文章中以大河奔流比喻民族生命的進程，以崎嶇險路比喻中華民族所逢的史路，告訴我們應該在艱難困苦中毫不氣餒，對革命保持必勝的信念，要擁有豪壯雄健的氣魄。全文流露出了革命的樂觀主義情懷和強烈的愛國主義感情。 （二）深層探究 再次默讀課文，探究以下問題： 1．如何理解文章的標題，二者可以互換位置嗎？ 只有雄健的國民才能改變艱難的國運，要以雄健的精神在艱難的國運中建造國家，為民族的尊嚴和發(fā)展而奮斗、奉獻。是艱難的國運造就了一大批真正的猛士、真正的革命者，如果把“雄健的國民”放到前面，因果關系就顛倒了。 2．怎樣理解作者所說的“趣味”？ “一種冒險的美趣”，“奇趣橫生”，“一種壯美的趣味”，“亦是人生最有趣味的事”。這種種趣味，其實都是經歷艱難險阻以后的趣味，是人類在經歷挫折、艱難、險阻之后獲得成功，必然會更加感到一份珍貴的快樂和幸福。高爾基在《海燕》中叫做“戰(zhàn)斗的歡樂”，毛澤東則說“與天奮斗，其樂無窮；與地奮斗，其樂無窮；與人奮斗，其樂無窮”，這“歡樂”、這“樂”，就是本文中的“趣味”。這種快樂和幸福不是一帆風順的人可以體會到的。 3.你從李大釗先生的文章中感受到他怎樣的人格風范？ 他的信念、忠誠、追求、勇氣、執(zhí)著、熱血、強烈的民族責任感。 （三）語言品析 １．文章的語言有什么特點？ 氣勢磅礴，鏗鏗有力。 ２．本文在語言運用方面有什么技巧？請舉例說明它的作用？ 運用比喻說理。 例：①用長江大河比喻民族生命的進程。長江大河有時在平原上一瀉萬里。有時卻在叢山疊嶺中回環(huán)曲折，極其險峻，民族生命的進程“亦復如是”。 ②用旅行來比喻人類在歷史上的生活。走到平坦的地方，固是高高興興地向前走，走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，愈能感到一種冒險的美趣。 ③用揚子江黃河比喻中華民族的精神。 ④用“浩浩蕩蕩”比喻中華民族歷史勢不可擋，一往無前。 ⑤用“平原無際，一瀉萬里”比喻中華民族歷史的順利發(fā)展。 ⑥用“曲折回環(huán)…‘崎嶇險阻”比喻中華民族歷史所逢的艱難國運。 ⑦用長江黃河穿沙漠、過山峽比喻中華民族前進中的艱難斗爭。 ⑧用“濁流滾滾，一瀉萬里的魄勢”比喻中華民族的光明前途。 這些比喻形象生動地表現了作為中華民族一員的作者內心的豪情壯志，也增強了文章的說服力。 （四）體驗反思 李大釗先生對人生樂趣表述，實際上也是對人生意義的一次莊嚴的思考。你認為什么樣的人生才是最有趣味、最有意義的呢？ (學生自由發(fā)表看法。教師引用李大釗先生的名言，學生朗讀并背誦李大釗先生的名言)：人生的目的，在于發(fā)展自己的生命，可是也有為發(fā)展生命必須犧牲生命的時候，因為平凡的發(fā)展，有時遠不如壯烈的犧牲足以延長生命的音響和光華。絕美的風景，多在奇險的山川，絕壯的音樂多是悲涼的韻調。高尚的生活常在壯烈的犧牲中。 三、板書設計 艱難的國運與雄健的國民 人類歷史的道路 崎嶇不平 民族生命的進程 曲折坎坷 在艱難困苦中毫不氣餒 人類歷史的生活 冒險的美趣 要擁有豪壯雄健的氣魄 中華民族的史路 崎嶇險阻 樂觀主義情懷 中華民族的精神。 勇往直前 愛國主義感情。 四、拓展延伸 1.今天的中華民族，國運昌盛，但國際形勢依然不太平，日本對釣魚島虎視眈眈，你認為我們還需要“雄健的國民”嗎？ 發(fā)揚雄健的精神，是時代的需要。這雄健的精神應該像長江、黃河的浩浩蕩蕩，應該有遇見沙漠、遇見山峽阻遏不住，一瀉萬里的魄勢?！澳壳暗钠D難境界，哪能阻抑我們民族生命的前進?！笔堑?，李大釗這一預言早已變成現實。然而，在今天社會主義建設的新長征途中，也同樣會遇到艱險，仍然需要我們拿出雄健的精神，做“雄健的國民”。 2.讀完本文，你得到了哪些啟示？ 一個民族，一個國家，如果也拿出這種雄健的精神，那么這個民族，這個國家就可以屹立于世界。每個人，在成長的道路上，難免會遇到困難、挫折，但是，我們只要拿出這種雄健的精神，那么什么困難不能克服，什么挫折不能經受呢？