2019-2020年四年級(jí)英語上冊(cè) Unit 2（1）教學(xué)反思 人教版PEP.doc

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2019-2020年四年級(jí)英語上冊(cè) Unit 2（1）教學(xué)反思 人教版PEP 本節(jié)課重點(diǎn)講的是各種書，通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、會(huì)讀這些有關(guān)書的單詞并理解四個(gè)方位介詞的含義，能做Let’s do的動(dòng)作。這是一節(jié)內(nèi)容是相對(duì)枯燥的課，方位介詞對(duì)學(xué)生也有一定的認(rèn)知難度，怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣是一大問題。我覺得備課和老師的課堂調(diào)空能力這兩大因素起著至關(guān)重要的作用。 一、備課： 為了活躍課堂氣氛，我這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程。一開始的熱身運(yùn)動(dòng)，進(jìn)行與此相關(guān)的師生對(duì)話：Hello! What’s your name? Whats this? Pencil. 并用pencil， pencil， I have a pencil.等chant來活躍氣氛既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又交流了師生感情，還自然輕松的引入新課學(xué)習(xí)。Bag， bag， I have a bag.引出schoolbag使學(xué)生很快進(jìn)入到英語學(xué)習(xí)的課堂中來，體現(xiàn)出一種融洽的學(xué)習(xí)氛圍。 興趣永遠(yuǎn)是最好的老師。新課的學(xué)習(xí)我采用猜猜schoolbag里有什么的游戲讓學(xué)生感興趣， 然而卻找不到書包里的語文書了，兼用情景式的教學(xué)找語文書，引出新授，并用Where’s my Chinese book? On your desk? In your desk? Under your desk? 等句型復(fù)習(xí)方位介詞，為解決方位介詞的認(rèn)知這一難點(diǎn)做鋪墊。為引出其他那些新授書本單詞，我也都用Guess! What’s missing? Show me your ……等讓學(xué)生感興趣的游戲活動(dòng)。操練過程中，采用兩個(gè)游戲，第一個(gè)操練學(xué)生對(duì)本課新授單詞的聽說，第二個(gè)操練對(duì)本課句型How many ……do you have? 的聽說。 方位介詞認(rèn)識(shí)是這節(jié)課的難點(diǎn)。為了讓學(xué)生能輕輕松松的學(xué)習(xí)并掌握，我把介詞的學(xué)習(xí)分散在各個(gè)部分，從一開始剛學(xué)完書包時(shí)的猜猜看，What’s in my schoolbag?到學(xué)習(xí)第三個(gè)單詞Chinese book時(shí)，Where’s my Chinese book? On your desk? In your desk? Under your desk? 到學(xué)習(xí)math book后的對(duì)所有方位介詞的操練，并伴上學(xué)生所喜歡的動(dòng)作手勢(shì)，一只拳頭，一只手掌的位置關(guān)系，然后發(fā)指令讓學(xué)生把各種東西放到指定位置，最后聽做Let’s do.介詞的學(xué)習(xí)從一個(gè)兩個(gè)的出現(xiàn)到三個(gè)四個(gè)的都出現(xiàn)，從聽一個(gè)到聽好幾個(gè)，再從聽到說，一步步的從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，讓學(xué)生在輕松的氛圍中慢慢掌握好本課難點(diǎn)。但總得處理上感覺重心放在方位介詞上太多。由于對(duì)難點(diǎn)介詞的操練放得過重，時(shí)間有些緊張，有些環(huán)節(jié)的街接不是很緊湊，有些拖拉，以至于最后的Let’s do部分練習(xí)時(shí)間有些緊張，學(xué)生只聽懂了指令，做的操練不夠。還有單詞練習(xí)的活動(dòng)不夠新穎獨(dú)特，希望今后通過實(shí)踐能設(shè)計(jì)出更多更好的適合小學(xué)生的游戲活動(dòng)來。 二、課堂調(diào)控： 我深知老師明確的操作指令和身體語言是非常重要的，備得再好的課沒有好的調(diào)空能力的老師來實(shí)施也是沒用的。要想讓學(xué)生印象深刻，記憶牢固。除了激發(fā)興趣外，還要盡可能調(diào)動(dòng)各種感官的刺激。除了些基本的上課語言外，怎么把要組織的活動(dòng)，明確的傳達(dá)給學(xué)生對(duì)我來說也是一大難點(diǎn)，自己的示范不夠到位，備課對(duì)活動(dòng)語言的組織不夠深入細(xì)致，導(dǎo)致學(xué)生不理解教師意圖，以至于尷尬冷場(chǎng)。比如玩What’s missing?的游戲，想讓學(xué)生一知道就直接站起來回答，不需要舉手，教室的氣氛會(huì)很活躍，主義還是不錯(cuò)，但就是考慮還不夠細(xì)致，當(dāng)我說Let’s play ! What’s missing? If you know， just stand up and say it out as quickly as you can.這樣的語言學(xué)生自然不能理解，在忌諱講中文解釋的前提下，怎么把這個(gè)意圖告訴學(xué)生呢？我卻在課前沒深入思考過，導(dǎo)致課上達(dá)不到預(yù)期的活躍氣憤。還有對(duì)想要情景教學(xué)，教育學(xué)生不要把書亂放的情感教育上，對(duì)如何開展活動(dòng)的語言表達(dá)不夠明確，導(dǎo)致草草了事。這樣的問題還有很多方面。另外老師上課表達(dá)同種言語時(shí)的語氣語調(diào)和身體語言也非常重要。想讓小學(xué)生有更多的激情來學(xué)習(xí)，教師還得把自己的激情也調(diào)動(dòng)起來，影響學(xué)生，感染他們。這一點(diǎn)我自己知道卻也沒做好，結(jié)果學(xué)生整節(jié)課都比較沉悶。氣氛一度緊張。這會(huì)很大程度上影響學(xué)習(xí)效果。以后需要好好在這方面下工夫啊。 針對(duì)以上這些不足，我覺得在以后的教學(xué)實(shí)踐中，要提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，多向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，與各位教師加強(qiáng)交流，認(rèn)真做好備課，深入研究教材，爭(zhēng)取走在小學(xué)英語教育的前沿。為給學(xué)生打好扎實(shí)的英語基礎(chǔ)而努力。 附送： 2019-2020年四年級(jí)英語上冊(cè) Unit 3 Lesson 1(1)教案 蘇教牛津版 一、Teaching contents: 牛津小學(xué)英語4A Unit 3 A purse （第一課時(shí)） 二、Teaching aim: 1.學(xué)生能夠掌握單詞、詞組：purse, perhaps, over there. 2.學(xué)生能夠聽懂、會(huì)說、會(huì)讀日常交際用語：What’s that over there? Where’s Yang Ling? She’s in the classroom. Thank you. Not at all. Teaching key and difficulty: 初步了解掌握句型：Is that / this your purse? Yes, it is./ No, it isn’t. 三、Teaching aid: 課件 實(shí)物 四、Teaching step: Step1: warming up 1、Free talk (1)Hello, boys and girls. (2)T: How are you? S: Fine, thank you. And you? T: This is your pencil-box, I think.（拿著學(xué)生的文具盒） S: Yes, it is. T: How nice?。ㄓ^察后豎起大拇指說） S: Thank you. T: Not at all.(手勢(shì)幫助學(xué)生理解) (3)T: Look, what’s this? S: It’s a pencil. T: This is your pencil, I think. S: No, it isn’t. T: This is your pencil, I think. S: Yes, it is. T: Here you are . S: Thank you. T: Not at all. (4)T: Hello. Can I have a look your book? S: Sure. Here you are. T: Thank you. S: Not at all.(學(xué)生如有困難，可以提示一下) (5)T: what’s that? S: It’s a ruler T: Is that your ruler?(教師注意問的語氣語調(diào)) S: No,it isn’t. T: Perhaps it’s xxx’s. xxx, Is that your ruler? S: Yes, it is. T: xxx, please give ruler for xxx S: Ok. 兩學(xué)生對(duì)話 S：Here you are, S: Thank you. S: Not at all. 【設(shè)計(jì)意圖】利用身邊的實(shí)物師生自由對(duì)話，學(xué)生容易理解。復(fù)習(xí)舊知識(shí)的同時(shí)，初步引入Not at all、 Perhaps、 Is that your ……?對(duì)將學(xué)習(xí)的新知有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。 2、Play a game. T: boys and girl, you are all very clever. Now，let’s play a game. （1）Look! Who is she? (幻燈片出示) What’s this? S: …… （2）T: Yes, now, you are Nancy, please remember these things, then answer questions. (幻燈片出示問題答案 先老師問學(xué)生答, 后兩個(gè)學(xué)生問答) Nancy, is this your ……? S: Yes, it is\ No, it isn’t. (3)T: Boys and girl, you did a good job. Please ask and answer with your partner use these sentences. 出示 Is this\that your ……? Yes, it is\ No, it isn’t. 學(xué)生練習(xí)后表演 【設(shè)計(jì)意圖】游戲充分練習(xí)、掌握句型Is this\that your ……? Yes, it is\ No, it isn’t. 既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又突破了本節(jié)課的難點(diǎn)知識(shí)。 Step 2：Presentation 出示圖片 purse 1. T: Look, what’s that over there?(手指那兒) S: It’s a purse. Yes, today we will learn unit3 a purse. (1) read after T (2) read one by one (3)T ask S answer 2. perhaps T: Is that your purse? S: No, it isn’t. T: Perhaps it’s xxx’s. 出示perhaps可能，也許 xxx, Is that your purse? S: No, it isn’t. Perhaps it’s xxx’s. T: ho can ask me? 3、Let me see S: Miss Xu, Is that your purse? T: Let me see.(老師動(dòng)作左看右看) No, it isn’t. 4、text Whose purse is it? Let’s look at the flash and answer. (1)Is that Nancy’s purse? (2)Whose purse is it? (3)Where’s Yang Ling? （每個(gè)問題多問幾個(gè)學(xué)生） 【設(shè)計(jì)意圖】利用圖片學(xué)習(xí)單詞purse，問是不是某個(gè)學(xué)生的，引出可能，Let me see是老師的動(dòng)作語言引出。學(xué)生在一種自然的情境中學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生能夠牢固的掌握教學(xué)內(nèi)容。Flash動(dòng)畫學(xué)習(xí)課文，學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。 Step3：Practise 1、Now, open your book，turn to page 22. Let’s listen and repeat. 2、Read after T 3、Group 1 is Su Yang, Group 2 is Gao Shan, Group 3 is Nancy, Group 4 is Yang Ling. Act and read. 4、Read the text yourself. 5、Four Ss a group and act. Step4：Sing a song《perhaps》 【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生對(duì)歌曲都比較感興趣，學(xué)生可以通過歌曲學(xué)習(xí)英語，也可以達(dá)到身心休息。 Step5: Homework 1、Work in pairs. 2、Listen to the tape and repeat.