2019年六年級(jí)語文下冊(cè) 10《未選擇的路》教案 魯教版五四制.doc

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2019年六年級(jí)語文下冊(cè) 10《未選擇的路》教案 魯教版五四制 教學(xué)目標(biāo)： 1.通過品味詩歌，悟出詩中所蘊(yùn)含的人生哲理。 2.學(xué)習(xí)詩人對(duì)生活的理性思考，養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣。 3.了解一點(diǎn)關(guān)于象征的知識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)： 理解詩中所蘊(yùn)含的哲理。詩人為什么重點(diǎn)寫那一條“未選擇的路”。 教學(xué)難點(diǎn)： 對(duì)于象征的理解。 教具： 幻燈機(jī)或?qū)嵨锿队皟x，自制膠片或卡片一張。(如果沒有教具也可以板書到黑板上) 教學(xué)方法： 師生共同探討，師點(diǎn)播小結(jié)。 教學(xué)時(shí)間： 一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容和步驟： 一.導(dǎo)入新課： 上一節(jié)課，我們欣賞了俄羅斯偉大詩人普希金的名著《假如生活欺騙了你》，領(lǐng)悟了如何面對(duì)誤解和挫折的哲理。那么，這節(jié)課我們來一起品讀《未選擇的路》(板書課題)說到路，大家都不陌生。我們每天走來走去腳下踏的不就是路嗎？是的。然而我們可曾思索過：這路和我們的生活有什么內(nèi)在的聯(lián)系？ 古今中外，許多詩人作家對(duì)“路”都有過精彩的描寫：屈原有“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的志向；李白有“行路難，行路難，多歧路，今安在”的感慨；辛棄疾有“獨(dú)上高樓，望盡天涯路”的感嘆；魯迅也有“其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”的想法。這樣看來人們常常把人的一生比作走一條路，把人生的選擇比作對(duì)路的選擇。美國詩人弗羅斯特的這首《未選擇的路》也有著特別的意蘊(yùn)。那么，他要告訴我們的是什么呢? 二.作者和有關(guān)背景簡介 “作者和有關(guān)背景”這一問題，誰能幫大家解決？ 師作小結(jié)即可。 三.詩文理解: 1.生朗讀詩文，查找生字詞。注意字形(學(xué)生演板) 弗涉足佇立萋萋幽寂延綿 2.理解詩意 首先整體把握 (1).這首詩共四節(jié)第一節(jié)是說.......?詩人站在林間交叉路口，久久躊躇，他對(duì)兩條路都很向往，但卻不能同時(shí)都走，必須選擇其中一條；而一旦選定了一條，就再也沒有回頭的機(jī)會(huì)了。這是多么無奈又無助??！(先由學(xué)生敘述，師再小結(jié)?；卮鹜暾?，可不必小結(jié)) 選擇前的慎重(久久佇立),深思(板書) (2).誰來告訴大家你對(duì)第二節(jié)內(nèi)容的理解？ 詩人選擇了其中一條路，這條路“荒草萋萋，十分幽寂，/顯得更誘人，更美麗”，“很少留下旅人的足跡”，詩人選擇的是一條少有人走的路，也就意味著艱難和挑戰(zhàn)。 選擇更幽,更美,更有挑戰(zhàn)性的路(人跡很少)(板書) (3).那么詩人在第三節(jié)里又寫了什么呢？ 詩人踏上了自己選擇的小路，開始了艱難的跋涉。可這時(shí)詩人心中對(duì)于另一條路也十分的留戀，他知道只能選擇一條路，卻舍不下另一條路，他雖然作出了選擇但心中仍有躊躇:萬一選錯(cuò)了將“難以再返回”了。 踏上自己選擇的小路，開始艱難跋涉； 但仍懷念未選擇的路。(板書) (4).最后一節(jié)中詩人告訴我們什么了呢？ 詩人遙想將來對(duì)往事的回顧：在一個(gè)小樹林里，有兩條路，詩人選擇了其中一條，從此決定了自己一生的路?？墒窃娙瞬⑽囱刂谌?jié)的詩意寫下去，沒有告訴讀者他選擇的結(jié)果怎樣，而是為未選擇的路而嘆息。留下想像的空間，讓讀者自己去體會(huì)。是啊，人生的道路，結(jié)果誰能料得到呢？詩人帶著一絲惆悵。但這樣寫似乎更接近生活本來的真實(shí)狀態(tài)，更能打動(dòng)讀者的心。 詩人是在感嘆未選擇的路也許更美，這是舍棄的美——缺憾美(板書) *小結(jié)：詩人雖然寫了選擇的路，但是重點(diǎn)卻放在了未選擇的路上。題目也表明了這一點(diǎn)。既然是選擇，為什么重點(diǎn)又要寫未選擇呢？其實(shí)未選擇也就是選擇，是舍棄。然而正是生活中許多人對(duì)于選擇的不滿，才更加產(chǎn)生了對(duì)未選擇的懷戀。人們常用“想當(dāng)年我要是......現(xiàn)在就會(huì)怎樣怎樣了”所以這首詩中詩人念念不忘的是那一條未選擇的路，而不是已選擇的路。這也正是人生的真實(shí)寫照。這樣使這首詩增加了憂郁的情緒。 詩人從日常生活中提煉詩情，寫得樸實(shí)自然，不事雕琢，哲理豐富，讀來耐人尋味。 3.再次品讀詩歌，研討問題 (1).詩人為何把詩題取為“未選擇的路”？ 這首詩表面是寫自然之路，實(shí)際是寫人生道路。詩人所寫的重點(diǎn)不是那條已選擇的路，而卻是那條未選擇的路。詩共四節(jié)，第一節(jié)寫兩條路，第二節(jié)寫選擇的路，第三?四節(jié)寫未選擇的路。詩人為何要這么寫呢？這主要是為了深化主題。詩人感嘆人生有許多道路可供選擇，但一個(gè)人往往只能走一條路，而還有其他許多條路，因?yàn)槿松虝海驗(yàn)槿松鷽]有返程而只能放棄。許多人的人生之路的選擇都帶有偶然性，隨意性。那未走的路，才更讓人想念，更讓人留戀。詩人不寫已選擇的路而重在對(duì)未選擇的路發(fā)出感嘆，更能打動(dòng)讀者的心靈，更能讓人深入地思考人生的選擇問題——一定要慎重選擇！獨(dú)立選擇；不要隨波逐流，不可掉以輕心！ (2).詩人這種言在此而意在彼的手法是什么？誰能告訴大家？ 是象征：把看不見摸不著的含義（抽象的東西）寄托在一個(gè)實(shí)實(shí)在在（看得見摸得著）的物體上表達(dá)。把“人生的道路”依托在“自然之路”上，借“自然之路”來寫“人生之路”。 （3）詩人告訴了我們一個(gè)什么道理？ 人生的道路千萬條，但一個(gè)人一生中往往只能選擇其中的一條，一旦選定了絕無重走之機(jī)，所以，必須慎重；人生的道路上不要隨波逐流，而要經(jīng)過自己慎重的思考，做出獨(dú)立自主的選擇。 誰還有什么不明白的嗎？如果有，請(qǐng)?zhí)岢鰜?大家一起研討研討 如果沒有，我們就來做一個(gè)小片斷練習(xí) 說話訓(xùn)練：昨天，今天和明天 課堂小結(jié)：這節(jié)課我們欣賞了《未選擇的路》，詩人借寫自然界的道路來表達(dá)對(duì)于人生之路的思考。采用了象征手法，告訴了我們一個(gè)深刻的道理。人生的道路上每一個(gè)岔路口都要慎重選擇，切不可隨意盲目！ 作業(yè)：當(dāng)你面臨“上學(xué)去，玩去？”的選擇時(shí)，你會(huì)...... 附：板書設(shè)計(jì) 未選擇的路 弗羅斯特 選擇前的沉思慎重（久久佇立） 未選擇的路選擇了更幽更美人跡很少的一條路千萬條之多 （自然之路）（暗含充滿挑戰(zhàn)艱難之路）(象征)選擇要慎重 踏上自己的小路，開始艱難跋涉人生之路因不可逆回 （岔路口）感嘆“未選擇的路”也許更美卻舍棄顯憂郁惆悵 （一種舍棄美——缺憾美） 附送： 2019年六年級(jí)語文下冊(cè) 11 燈光A、B案 人教版 一、教學(xué)目標(biāo)： 　　　1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。 　　　2、抓住重點(diǎn)詞句讀懂課文，理解先烈對(duì)未來的美好憧憬和為此做出的貢獻(xiàn)，懂得今天的幸福生活來之不易，更倍加珍惜。 　　　3、有感情地朗讀課文。 　　二、教學(xué)重點(diǎn)： 　　　1、從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對(duì)未來的美好憧憬。 　　　2、從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻(xiàn)精神。 　　三、教具：生字新詞卡片、電視 　　四、教學(xué)過程： 　　（一）、導(dǎo)語： 　　　 《燈光》這篇課文給我們描述了一個(gè)動(dòng)人的故事，它是誰寫的呢？（王愿堅(jiān)）王愿堅(jiān)是當(dāng)代著名的作家。1945年參加八路軍。在抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭中，當(dāng)過隨軍記者，解放后創(chuàng)作了不少革命歷史題材小說。《閃閃的紅星》這部電影的編劇就有他一個(gè)。 　　（二）、指名按自然段讀課文（讀后評(píng)議，糾正錯(cuò)誤，認(rèn)識(shí)生字詞） 　?。ㄈ⒗砬逭n文敘述順序，整體感知課文。 　　　1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫現(xiàn)在，哪些地方是寫往事的？ 　　　?。ㄈ囊活^一尾是寫現(xiàn)在，中間大部分是寫往事。即第一、二自然段和最后自然段寫的是現(xiàn)在，其余寫的都是往事。） 　　　2、學(xué)生自讀往事這部分內(nèi)容，說說事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。 　　　　學(xué)生自己先想一想，然后同座互相說一說。再請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生裝在全班說說，然后組織學(xué)生評(píng)議。 　　（四）、精讀往事部分內(nèi)容 　　　1、學(xué)生默讀這部分內(nèi)容，找出描寫"燈光"的句子，用筆勾畫下來。 　　　2、學(xué)生匯報(bào)自己勾畫的句子。 　　　 　廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。 　　　 　書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì)神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。 　 　　　他又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說："趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮和燈光底下學(xué)習(xí)，該多好??！"他把頭靠胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入對(duì)未來的憧憬里。 　　　 　這位年輕的戰(zhàn)友不顧自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒有來得及見一見電燈。 　 　　　在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。 　　　3、學(xué)生就這些重點(diǎn)句子自讀質(zhì)疑，互相討論。 　　?。?）、學(xué)生質(zhì)疑：為什么看到這上千萬盞燈，心頭感到光明，感到溫暖？ 　 　　?。ā叭f盞燈”——這么多得燈，大放光明，廣場周圍還有許多“宏偉的建筑”，說明祖國的建設(shè)突飛猛進(jìn)，所以心頭感到光明，感到溫暖。） 　　?。?）、學(xué)生質(zhì)疑：郝副營長：“完全陷入對(duì)未來的憧憬里”，他在憧憬什么呢？ 　　 　　（郝副營長的話道出了他的美好的心愿，反映了他崇高的精神境界，他想的是祖國的下一代，希望能夠給他們創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件。郝副營長所說的"多好??！"是指孩子們?cè)谶@光亮的燈下學(xué)習(xí)、生活是多么幸福??！憧憬的內(nèi)容可能是：等革命勝利后，勞動(dòng)人民將為建設(shè)祖國、為創(chuàng)造自己的幸福生活而辛勤工作，不再為地主資本家賣命，他們的子女將有可能在舒適的環(huán)境中讀書學(xué)習(xí)，不再像父輩那樣被剝奪上學(xué)的權(quán)利------） 　　　4、重點(diǎn)討論：“這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒來得及見一見電燈?！睂?duì)這句話是怎樣理解的？ 　　?。ㄗ寣W(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，聯(lián)系自己的思想、生活實(shí)際充分發(fā)言，通過討論，體會(huì)到這句話含義深刻，表現(xiàn)了革命先烈不惜犧牲自己性命為后代謀幸福的無私奉獻(xiàn)精神。體會(huì)到我們現(xiàn)在的幸福生活正是無數(shù)先烈用鮮血和生命換來的。無數(shù)先烈正是為了后代的幸福而不惜犧牲自己生命的。我們生活在這幸福之中，不能忘記犧牲自己性命的先烈們。） 　?。ㄎ澹⒂懈星榈乩首x回憶往事的這一部分內(nèi)容 　?。鍟O(shè)計(jì)： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　5、燈光 　　　　　　　　　　　　廣場　　燈光　　一聲贊嘆　　（多好啊）　　幸福生活 　　　　　　　　　　　　陣地　　火光　　憧憬未來　?。ǘ嗪冒。　∩鼡Q取