2019西師大版數學一上《0的認識》word教案.doc

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2019西師大版數學一上《0的認識》word教案 【教學目標】 知識與技能——知道1個也沒有就用0表示，能認、讀、寫0，知道0能表示起點，能聯系生活實際運用0（理解生活中的0并正確表達），在學習過程中培養(yǎng)學生初步的比較能力。 過程與方法——通過觀察和實踐活動，使學生知道“0”的兩種含義：沒有的含義和起點的含義。 規(guī)范0的寫法，使學生規(guī)范整潔地書寫0。使學生通過觀察和實踐活動來感知學習內容。 情感態(tài)度價值觀——讓學生經歷認識0的過程，從中獲得成功體驗。 【教學重點】 能夠正確的認、讀、寫0。 【教學難點】 0 在直尺上表示起點。 【教具、學具準備】 教師準備4個完全一樣的紙盒，一個紙盒里放3顆糖，另一個紙盒里放2顆，第3個紙盒里放1顆，第4個紙盒里1顆也不放，還要準備視頻展示臺和斷頭尺。學生準備5個小圓片。 【教學過程】 一、激趣引入 1.教師出示4個紙盒放在講臺上（盒內分別裝有3、2、1、0顆糖） 教師：前面我們學習了哪些數？（學生：1，2，3，4，5） 教師：這是幾個紙盒？（學生：4個） 2.學生上臺查看盒內東西，引導學生說出“我的盒子里一顆也沒有” 教師：這4個紙盒裝的什么東西呢？請4個同學打開看一看。 教師：裝的什么？（學生甲：糖） 教師：有多少顆？（學生甲：3顆。學生乙：我這個盒子里是2顆…） 教師：不管是3顆、2顆還是1顆，你們的盒子里都有糖。 教師：（問學生丁）你的盒子里呢？（學生丁：我的盒子里一顆也沒有） 教師：一顆也沒有，用什么數來表示呢？這就是我們這節(jié)課要認識的“0”（ 板書：0的認識） ［點評：從學生已有的經驗入手，讓學生在“有”的基礎上認識“沒有”，這樣通過“有” 與“無”的對比安排，使學生對0的認識更加深刻。教學中采用了盒子放糖的方式，能更好地激發(fā)學生的學習興趣，使學生主動參與對新知識的探討］ 二、進行新課 1．教學例1（揭示第一種含義：什么也沒有） ⑴出示例1的情景圖 師：請同學們觀察這幅圖，你知道些什么？ ⑵學生小組討論 學生：我知道左邊的小朋友手里拿著2個氣球，他把這兩個氣球放飛以后，就1個也沒有了。 教師：這個小朋友手中拿著2個氣球時，可以用數字幾來表示呢？（可以用數字2來表示） 教師：全部放飛以后呢？（學生：1個也沒有，就用0表示） 教師：這和我們前面的糖果盒一樣，1個也沒有，就用0表示。 ⑶教師邊說邊板書“0”，并告訴學生0的讀法，引導學生讀兩遍。 ⑷動手操作，邊拿走小圓片邊數數 教師：請同學拿出5個小圓片來，看小圓片說1個數；再去掉1個小圓片，看著剩下的小圓片再說1個數；再去掉1個小圓片，看著剩下的小圓片再說1個數……這樣連續(xù)做5次。學生按老師的要求邊拿小圓片邊說數。 教師：誰來說一說你拿小圓片的過程。 學生：我拿出5個小圓片，去掉1個，還剩4個；再去掉1個，還剩3個；再去掉1個，還 剩2個；再去掉1個，還剩1個；再去掉1個，就1個也沒有了。 教師：最后一次用什么數來表示呢？ 學生：1個也沒有了，就用0表示。 ⑸聯系生活實際運用0 教師：能說說生活中什么時候要用到0嗎？ 學生討論后回答：鉛筆盒里1支鉛筆也沒有了，可以用0來表示；樹上的小鳥全飛走了，也可以用0來表示…… ⑹課堂練習 教師：同學們真聰明，說了這么多用0表示的例子，下面請同學們完成第10，11頁第1，2題。 學生獨立完成后，抽兩個學生的作業(yè)在視頻展示臺上展出，集體訂正。 ［點評：這里采用觀察和操作相結合，讓學生理解0的含義。觀察情景圖時，注意引導學生把兩幅圖連貫起來看，讓學生從中體會從“有”到“無”的過程，學生的操作也是按這樣的思路進行設計的。這樣進行對比觀察和操作，不但有利于學生加深對“0”的認識，還可以從中發(fā)展學生初步的比較能力，使學生學會辯證地看問題。］ 2．教學例2 ⑴出示斷頭尺（揭示第二種含義——起點） ①直尺上有什么？你能在這把尺子中找到你學過的數嗎？ ②直尺上也有“0”，看看“0”在哪兒？在幾的前面？（排在1的前面） ③那0 在直尺上表示什么呢？ 小組討論：這把尺子是從0開始排的，所以0在尺子上也表示起點 ④拓展思維，5后面還有數嗎？ 教師：0是我們學過的最小的數，比1還要小。你能說出直尺上的哪個數最大嗎？（學生：5最大） 教師：5后面還有數嗎？（學生：還有） 教師：你是怎樣知道的？（學生：因為這是一把斷頭的尺子，后面的數被折斷了） 教師：能想到這一點，真不錯。 ⑤學生從前往后讀0——5，體會數越大離0越遠 師：利用這個原理可以用直尺量東西的長度，這時“0”就表示起點，要用“0”對齊物體的一端，看另一端到了數幾，達到的數越大，物體的長度就越長。（知道學生試著比較鉛筆和橡皮擦的長度。） 師：量東西的長度時，“0”就是表示起點。 ⑥學生活動，體驗起點。 師：見過跳遠嗎？“0”也可以表示跳遠的起點。 教師可以用長米尺示范性地量，說出大概遠近，強調：尺子的0起點要對齊跳遠起跳的0起點。（事先在教室的前面地上貼上“0”起點紙條。） 指名學生到教室前面從老師設好的“0”起點起跳，比賽跳遠。 說說怎樣比才公平。（起點一樣，都從0起點跳才公平。） ⑦課堂練習 請同學們翻開書第10頁，先獨立完成第4題的填空。學生完成后，抽一個學生的作業(yè)在視頻展示臺上展出，集體訂正。 教師：從上往下看，你發(fā)現了什么？從左往右看或從右往左看呢？ 學生討論后回答：從上往下看，小方格一個一個的在增多；從左往右看，小方格一個比一個多…… 教師：同學們發(fā)現了這么多的規(guī)律，真不錯。 ［點評：讓學生自己去發(fā)現直尺上0在什么地方，思考直尺為什么要斷頭，充分發(fā)揮學生學習的主體作用，加深學生對“0可以表示起點”和“0是我們學過的最小的數”的理解。］ 3．教學例3 ①教師：同學們已經認識了0，下面我們一起來寫一寫這個數。要把0寫好，首先我們看一看0像什么呀？ 學生：0像一個雞蛋。教師：所以我們在寫0的時候，要像畫雞蛋一樣，兩頭小，中間大。教師邊說邊在“田”字格里書寫示范，然后請學生在書上書寫，邊寫邊讀。寫完以后，抽兩個學生的作業(yè)在視頻展示臺上展出，大家評議。 ②說一說。師：想想生活中，你還在哪些地方見過0，它表示什么意思？ 三、課堂小結 教師：這節(jié)課我們認識了哪個新朋友呀？0表示什么呢？寫0的時候要注意些什么？你還知道什么，給大家介紹一下。學生回答。 四、教學后記 數和數字的區(qū)別：數有無數個,有分數,小數,整數,無理數等. 數字只有10個:0、1、2、3、4、5、6、7、8、9。 附送： 2019西師大版數學一上《10的加減法》word教案 小學數學一年級上冊 一、教學內容 通過一圖四式的練習，初步認識加減法的含義和加減法算式之間的聯系。 二、教學目標 1、知識與技能：正確計算10的加減法法算式，加深認識相應的加減法算式之間的關系，為以后學習更大數字的加減法打下基礎。 2、過程與方法：逐步培養(yǎng)學生數學思考的能力，解決簡單實際問題的能力以及合作、交往、探究等等的能力。 3、情感態(tài)度價值觀：通過操作，小組合作學習，使學生在實踐活動中體驗學習數學的樂趣，激發(fā)學生積極探索新知和學好數學的愿望。 三、教學課時 一課時 四、教學重難點 重點：計算10的加減法算式，培養(yǎng)學生對于學習數學的興趣，獨立思考。 難點：把握加減法算式的變式，掌握計算的方法。 五、教學具準備 數字卡片，寫有數字的青蛙圖片 六、教學過程 （一）自主探究。 1．探討10的加減法中一組算式的計算方法。 小明家養(yǎng)了10只小雞，小明這天很乖，拿出兩盤食物給小雞吃，這些小雞哪些可能在一起，另外一個盤子又是多少只？拿出數字卡片讓學生分一分： 1和9 2和8 3和7 4和6 5和5 2．探索10的加減法全部算式的計算方法。 （1）教師示例：1+9=10 9+1=10 10-1=9 10-9=1 （2）學生獨立操作，寫算式，教師在教室里巡視，予以指導。 （3）學習小組交流算式、算法，多鼓勵多啟發(fā)。 （4）全班交流，展示成果：教師把學生自己寫出來的算式寫在黑板上，逐步得到10的加減法的全部算式： 1+9=10 9+1=10 10-1=9 10-9=1 2+8=10 8+2+10 10-2=8 10-8=2 3+7=10 7+3=10 10-3=7 10-7=3 4+6=10 6+4=10 10-4=6 10-6=4 5+5=10 10-5=5 （5）學生找到規(guī)律，歸類算式，即時記憶。 （6）全班同學齊讀以上算式，比賽看看哪組同學讀的最好。 （二）輕松一刻。 師生共同做課間操，在愉快的音樂聲中，教師引導學生說：輕松一刻來到了，我們一起來表演“湊十歌”，隨著優(yōu)美的音樂，師生共同表演“湊十歌”： 一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密， 四六四六一起走，五五湊成一雙手。 （三）鞏固深化，拓展思維。 1、老師這里有10只小青蛙，他們全迷路了，但他們的肚子上分別寫有： 1、2、3、4、5、6、7、8、9、5這10 個數字，只要他們其中兩個的數字相加等于10，他們就可以結伴回家了，小朋友們愿意幫幫小青蛙嗎？那就請同學們動動手吧！ （1）學生之間互相談論。 （2）請同學上臺分一分，同學們發(fā)表意見，教師予以指導。 最后，小青蛙們都找到伴侶回家了，小朋友們真棒！ 2、再次鞏固。讓學生把書關上，寫幾個算式讓學生算一算： 7+3= 2+8= 6+4= 5+5= 9+1= （四）全課小結，提高認識。 （五）布置作業(yè)：完成練習題1、2、3.