2019秋西師大版語文三上第四單元《九月九日憶山東兄弟》教學設計.doc

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2019秋西師大版語文三上第四單元《九月九日憶山東兄弟》教學設計 一、教案背景 1.面向?qū)W生：小學 2.學科：語文 人教 三年級 上學期 3.課時：1 4.學生課前準備： （1）、初讀課文，了解詩文大意。 （2）、自學生字詞，讀準生字的讀音，想想詩句的意思。 （3） 寫出自己在自學中遇到的問題。 二、教學目標： 　　　1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。 　　　2、理解《九月九日憶山東兄弟》的詩意。。 3、初步學習理解古詩的方法。 4、激發(fā)學生熱愛古詩，體會詩人的情感。 三.教學過程： 一、導入新課，板書課題。 　　　　今天我們一起來學習一首唐代詩人王維寫的一首古詩《九月九日憶山東兄弟》 　　　　生齊讀課題兩遍。 古詩播放（請同學們邊聽邊思考這首詩說了些什么？） 　　　　播放詩配樂，生齊讀全詩。 　　　　小組討論這首古詩說了些什么？并把不懂的問題提出來。 　　二、解題。(課件） 　　　　解題：下面我們就來學習這首古詩，首先請同學們想一想“九月九日憶山東兄弟”這首詩課題的意思？　　　1. 九月九日：指農(nóng)歷九月九日重陽節(jié)。 　　　　　師：重陽節(jié)又是什么節(jié)？（生：老人節(jié)） 　　　2. 憶：想念，思念。 　　　3. 山東是指的什么地方？（古時候指華山以東的地區(qū)，并非專指今天的山東省。在這里專指華山以東，作者家鄉(xiāng)蒲州。） 　　　　　下面我們來介紹一下詩人王維：(課件） 　　　　　王維（701—761），唐代著名詩人，畫家，這首詩是王維十七歲時因重陽節(jié)思念家鄉(xiāng)的親人而作。王維家居蒲州（今天的山西省永濟縣），在華山之東。所以題稱“憶山東兄弟”。寫這首詩時他正在長安謀取功名。他多才多藝，擅長繪畫、書法，精通音樂，被譽為“詩中有畫，畫中有詩”。 　　　　　他與另一位唐代詩人孟浩然并稱“王孟”。 　　三、初讀課文，認識生字。（課件） 　　四、讀懂全詩。（下面我們來學習這首古詩） 　　　1、獨在異鄉(xiāng)為客 　　　　獨：孤身一人；獨自一人。 　　　　異鄉(xiāng)：他鄉(xiāng)、外鄉(xiāng)。就是家鄉(xiāng)以外的地方。 　　　　為異客：作他鄉(xiāng)的客人。 　　　　詩意：我獨自一人在外地，人地生疏，舉目無親，做外鄉(xiāng)的客人。 　　　2、每逢佳節(jié)倍思親 　　　　每：每當。 　　　　逢：遇到。倍：格外；加倍、更加。 　　　　"佳節(jié)"指的是什么節(jié)日？（每年農(nóng)歷九月初九重陽節(jié)這天）為什么這一天王維"倍思親"？(因為他獨自一個人在外地，人地生疏，舉目無親，感到寂寞。) 　　　　詩意：每當遇到節(jié)日就加倍地思念家中的親人。 　　　3、遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。 　　　　遙知：在遙遠的地方猜想。 　　　　為什么要登高？（古時候有這樣一種習俗，就是每年農(nóng)歷九月初九重陽節(jié)這天，人們都要登高避災。） 　　　　茱萸（zhū y）：一種有濃烈香氣的植物（一種香草）古時候每年的農(nóng)歷九月九日重陽節(jié)這天，人們都喜歡插戴茱萸，據(jù)說這樣可以避邪、消災。 　　　　詩意：我在遙遠的地方，想到今年重陽節(jié)兄弟們一定都登上了高處。他們都插戴著茱萸，站在那高高的地方，遺憾的是單單缺少我一個人。 　　　4、齊讀《九月九日憶山東兄弟》 　　　　加深理解全詩的意思。理解詩句的意思。 　　　　師：請同學們想一想《九月九日憶山東兄弟》這首詩可分為幾層？每層寫了什么？ 　　　　第一層（前兩句）：寫身處他鄉(xiāng)異地的詩人，每逢佳節(jié)就更加思念親人。 　　　　第二層（后兩句）：寫作者想象兄弟們重陽節(jié)登高的情景。 　　五、朗讀、背誦《九月九日憶山東兄弟》 　　　　齊讀、個人背、男女生背、師生背、全班背。 　　六、拓展：師：今天我們學習了《九月九日憶山東兄弟》， 　　　　思考：1、誰能來說說詩的哪兩句最能表達出詩人的思念之情？ 　　　　　　　?。ㄉ骸蔼氃诋愢l(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！保? 　　　　　　　2、"每逢佳節(jié)倍思親"的意思。為什么他每逢佳節(jié)倍思親？ 　　　　　　　?。ㄉ?、每當遇到節(jié)日就加倍地思念家中的親人。2、因為他獨自一個人在外地，人地生疏，舉目無親，感到寂寞、孤單。） 　　《九月九日憶山東兄弟》 　　以敘述的口氣，把這首詩編成故事，講給同學聽。 　?。ㄔ娙送蹙S因為要在長安謀取功名，不得不與自己的故土和親人告別，作客他鄉(xiāng)。遠在外地的他，時常想起家鄉(xiāng)的朋友和親人。一年一度的重陽節(jié)又到了，王維想：家鄉(xiāng)的親人、兄弟們一定在插滿茱萸的高山上祝愿我在外鄉(xiāng)一帆風順吧！遺憾的是，我無法與親人、兄弟們一起度過這美好的時光。） 　　師：這首古詩表達了作者怎樣的思想感情？ 　?。ㄟ@首詩表達了身居外地的詩人，適逢重陽佳節(jié)，更加思念家鄉(xiāng)、懷念親人的思想感情） 　　師：在我們學過的古詩中，你們還學過哪些思念家鄉(xiāng)、懷念親人的古詩？請你來背一背（生：李白的“靜夜思”） 　　板書設計： 　　　　　　　　　　　　　　　《九月九日憶山東兄弟》 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　王維 　　　　　　　　　　　　　　　　　獨在異鄉(xiāng)為異客， 　　　　　　　　　　　　　　　　　每逢佳節(jié)倍思親。 　　　　　　　　　　　　　　　　　遙知兄弟登高處， 　　　　　　　　　　　　　　　　　遍插茱萸少一人。 　　　[注釋] 　　　1．九月九日：指農(nóng)歷九月九日重陽節(jié)。 　　　2．憶：想念。 　　　3．山東：指華山以東作者家鄉(xiāng)蒲州。 　　　4．異鄉(xiāng)：他鄉(xiāng)、外鄉(xiāng)。 　　　5．為異客：作他鄉(xiāng)的客人。 　　　6．逢：遇。 　　　7．倍：格外。 　　　8．登高：古有重陽節(jié)登高的風俗。 　　　9．茱萸（zhū y ）：一種香草。古時重陽節(jié)人們插戴茱萸，據(jù)說可以避邪。 　　課后反思: 我認為本節(jié)課在教學實踐過程中達成了教學目標,沒有出現(xiàn)偏離教學結(jié)果的問題。提出指導學生理解詩意的方法,先讓學生說說讀懂的詞語意思,提出不懂的詞語,教師引導或同學合作理解詞語,再連起來說說詩意的建議,讓孩子從朗讀中去感悟詩意,領悟詩情。我在古詩教學中,理解詞語時出示難理解的詞語讓學生理解,忽視了學生的主動性。應該讓學生說理解的詞語意思,還有哪些詞語不理解,老師再引導或同學合作解決,這樣學生就學得主動了。 在教學實踐過程中,孩子們對“每逢佳節(jié)倍思親”中的“佳節(jié)”理解為“重陽節(jié)”,我及時引導孩子“佳節(jié)”在本詩中指重陽節(jié),其實一切美好的節(jié)日都可以叫佳節(jié)。孩子對插茱萸的習俗不了解時,我沒有補充介紹,應該向?qū)W生介紹插茱萸的習俗, 拓展知識,幫助學生感受作者的思鄉(xiāng)之情。我們在古詩教學中,要多搜集與古詩有關(guān)的資料,如寫作背景、拓展閱讀、知識背景等,多做課前準備,以便應對學生的問題。 附送： 2019秋西師大版語文三上第四單元《威爾遜出游》教學設計 教學目標 　　　1自主學習本課的生字，用鋼筆正確書寫10個生字。 　　　2能正確、流利、有感情地朗讀課文。 　　　3學習邊讀邊批，讀懂課文內(nèi)容。 　　　4根據(jù)旁批，聯(lián)系上下文讀懂課文內(nèi)容，明白做事要有計劃、要細心，要根據(jù)實際情況處理事情。 　　教學重點 　　　自主識字，根據(jù)旁批，聯(lián)系上下文讀懂課文內(nèi)容，明白做事要有計劃、要細心，要根據(jù)實際情況處理事情。 　　教學難點 　　　理解為什么媽媽發(fā)現(xiàn)威爾遜沒有帶齊東西卻不提醒他。 　　教學準備 　　　多媒體課件。 　　教學時間 　　　1~2課時。 　　教學過程 　　一、質(zhì)疑揭題，引入新課 　　　1孩子們，你們有外出旅游或野營的經(jīng)歷嗎？請大家談談自己外出的經(jīng)歷吧！學生自由暢、談。 　　　2今天，就讓我們來看看一個外國小朋友出游的故事，齊讀課題，想知道什么：威爾遜是怎樣一個孩子？在野營時遇到了什么困難？結(jié)果怎么樣呢？帶著問題走進課文。 　　二、自主識字，讀通課文 　　　1請學生自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。 　　　2檢測生字。（出示生字詞）采取多種方式讀（開火車、小組賽讀、齊讀） 　　　3選擇自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事？教給學生歸納寫事文章的好方法：誰到什么地方干什么？學生匯報：課文講了威爾遜到山里野營，媽媽發(fā)現(xiàn)他少帶了衣服和手電筒，但沒有提醒他，威爾遜回來后與媽媽總結(jié)了教訓，明白了今后該怎么做。 　　三、學習課文，學會批讀 　　　1指名讀第1～3段。邊聽邊想：在威爾遜出游時，校方、媽媽、威爾遜分別做了哪些事？從他們的所做中你有什么感受和體會，聽后把自己的感受和體會批在旁邊。 　　　　學生匯報、交流。（教師引導、點撥、評價） 　　　?。?）校方：介紹營地，提出建議。（體會校方為孩子們考慮周到） 　　　?。?）媽媽：問威爾遜是否需要幫忙，檢查威爾遜的行李。（體會媽媽從話語、行為上關(guān)心和疼愛孩子，是一位好媽媽） 　　　?。?）威爾遜：拒絕媽媽的幫助，信心十足地說，“您放心”“我會照顧好自己”。理解“信心十足”，指導讀好威爾遜信心十足的話。（自由讀、指名讀、教師引讀） 　　　　師：聽了威爾遜信心十足的話語，你有怎樣的體會，齊讀旁批。你有什么體會？（威爾遜是個自信、聰明、有主見的孩子） 　　　2師：雖然威爾遜自信、聰明、有主見，可他畢竟是個孩子，有些馬虎，他沒有帶足夠的衣服，忘了帶野營時用的手電筒。以往你出門，有過這樣的情況嗎?媽媽發(fā)現(xiàn)了是怎么做的？（學生自由發(fā)言） 　　　　師：威爾遜的媽媽沒有告訴他。學到這里，孩子，你有疑問嗎？ 　　　　生：為什么媽媽不提醒他呢？ 　　　　師：是呀，媽媽為什么不提醒他呢？ 　　　3帶著問題學習課文第4~12段。要求：四人小組合作學習，分角色讀一讀，邊讀邊體會，把自己的體會在小組內(nèi)交流，再批在書上。全班匯報、交流。（體會媽媽的用意） 　　?。?）威爾遜說：“我?guī)У囊路倭耍乙驗槲覜]有帶手電筒，每天晚上都要向別人借，才能夠出去。這兩件事讓我很難堪?！? 　　　　　生1：我體會到威爾遜過得不開心。 　　　　　生2：威爾遜的衣服帶得太少，感到很冷。 　　　　　生3：威爾遜沒有手電筒不能出去。想要出去，只有向別人借，讓威爾遜很難堪。 　　　　　師：談得真好，請大家結(jié)合當時的情境想象一下威爾遜遇到什么樣的難堪？（生自由發(fā)言） 　　　　　師：是呀，衣服帶少了，到了夜晚感到很冷，甚至冷得發(fā)抖；沒有手電筒，想要出去，只有向別人借，也許別人不借，向別人借了多次自己也不好意思，真讓威爾遜感到難堪。 　　　　　指導朗讀，體會威爾遜在野營時遇到的難堪。 　　　（2）“我以為那里的天氣會與這里一樣，所以只帶了家里平常穿的衣服，沒料到山里比這里冷。下一次再去，我就知道該如何做了?！? 　　　　　生1：我知道山里比家里溫度低。 　　　　　生2：我體會到威爾遜知道了出門時應了解出游地方的天氣，根據(jù)天氣帶衣服。 　　　　　師：威爾遜事先沒有了解山里比家里冷，少帶了衣服。拿手電筒是怎么回事呢？ 　　?。?）“我想到的，老師也告訴過我們，可是我忙來忙去，就把它給忘了?！? 　　　　　師：孩子們，在生活中有沒有因為忙而把重要的事情給忘了的呢？現(xiàn)在你知道用什么方法可以克服容易忘事的毛病？（學生回答，出示句子） 　　?。?）“我想，下一次野營時，我應該先列一個單子，就像爸爸出差前列單子那樣，這樣就不會忘掉東西了?！? 　　　　　生1：威爾遜知道了出門前列一個單子，避免忘掉東西這個道理。 　　　　　生2：威爾遜得到了教訓，這次出游收獲很大。 　　　　?。ㄖ笇Ю首x） 　　　　　師：作者明白了媽媽的用意，你明白了嗎？ 　　　　　生1：我明白了媽媽不提醒威爾遜是想給他教訓。 　　　　　生2：媽媽是要讓威爾遜以后做事要細心，不能馬虎。 　　　　　師：是呀，通過媽媽的一番良苦用心，通過威爾遜野營中小小的挫折讓威爾遜明白了做事要有計劃，要根據(jù)情況選擇合適的方法，這次出游的收獲可真不小呀！ 　　　4分角色朗讀課文第4~12段，感受威爾遜出游的切身經(jīng)歷和體會。 　　四、拓展實踐，啟發(fā)思維 　　　　某一個周末，你要和家人外出旅游，請列一個單子，看看需要做哪些準備工作？ 　　　　全班交流。 　　　　師小結(jié)：孩子們真聰明，為自己此次出游考慮得非常周到。 　　附：板書設計 　　　　　　　　　威爾遜出游　　吸取教訓 　　　　　　　　　　　　　　　　列出單子