部編版七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)

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部編版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)《老王》教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教學(xué)目標(biāo) 1、掌握本文出現(xiàn)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，揣摩意味深長(zhǎng)語(yǔ)句的含義。 2、整體把握課文，體會(huì)人物思想感情。 3、探究貫穿全文的線索和段落的有序安排。 二、教學(xué)重點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生理解作者對(duì)不幸者的同情、關(guān)愛的思想感情，激發(fā)愛心；揣摩語(yǔ)言，深入領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句的意味。 三、教學(xué)難點(diǎn) 揣摩語(yǔ)言，深入領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句的意味。 四、教法學(xué)法 1．自讀點(diǎn)撥法。本文是寫人記事的散文，通過(guò)敘寫與車夫老王的交往片斷，刻畫了雖窮苦卑微卻純樸善良的老王形象。學(xué)生要認(rèn)真誦讀課文，以善良體察善良，感悟情感。教師點(diǎn)撥、突出作品提出的關(guān)懷不幸者的寫作意旨。 2．合作探究法。針對(duì)課文中關(guān)乎作品情感、材料組織等問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中大膽質(zhì)疑，合作研討解決。 五、教學(xué)課時(shí) 一課時(shí)。 教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入 同學(xué)們，我想，大家一定熟知一句歌詞：“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間”。以真純的情感善待、關(guān)愛同在一片藍(lán)天下的他人，那么人世間就真的會(huì)多一份陽(yáng)光，少一些冷漠，多一份文明，少一些殘酷。愛是一種情感，更是一種美德，楊絳女士所寫的《老王》一文，通過(guò)描述自己與車夫老王的交往，為我們?cè)忈屵@一永恒的生活命題。 二、簡(jiǎn)介作者：楊絳 [課件3、4] 三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：[課件5，展示學(xué)習(xí)目標(biāo)] 1．掌握本文出現(xiàn)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，揣摩意味深長(zhǎng)語(yǔ)句的含義。 2．整體把握課文，體會(huì)人物思想感情。 3．探究貫穿全文的線索和段落的有序安排。 四、識(shí)記字詞[課件6] 五、整體感知。學(xué)生朗讀課文，或聽課文朗讀錄音。[課件7] 聽讀課文，走近老王。 說(shuō)一說(shuō)：在你心目中，老王是一個(gè)什么形象？ 請(qǐng)用“老王是一個(gè) 的人，表現(xiàn)在 ?！钡木涫奖磉_(dá)出來(lái)。 示例[課件8] 總結(jié)：老王的生活處境是 ，老王的內(nèi)心情感是 。[課件9] 六、討論探究 [課件10—12] 本文是寫人記事的散文，材料瑣碎，作者嚴(yán)密組織材料，使其成為一個(gè)有機(jī)整體。 1．本文在寫老王的“苦”和“善”時(shí)，分別用了什么順序？ 2．貫穿全文的線索是什么？ 3．“我”和家人對(duì)老王又是怎么樣的態(tài)度？ 七、精讀課文[課件13—15] （1）文章中最能打動(dòng)你的是哪個(gè)片段？在這個(gè)片段中打動(dòng)你的又是哪些細(xì)節(jié)？ （2）有著金子般心靈的老王就這樣走了，“我”有著怎樣的感受？“我”是個(gè)怎樣的人？文中哪句最充分體現(xiàn)出來(lái)？ 表現(xiàn)作者特殊心情的一句話：“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍?！? 一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者，幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛不幸者，幫助改善他們的處境。作者回想起來(lái)，覺(jué)得對(duì)老王的關(guān)愛還不夠，和自己無(wú)力改善老王的境遇，所以感到“愧怍”。 （3）假如你是老王的鄰居或一個(gè)熟識(shí)的人，面對(duì)老王的遺像，你心里好受嗎？你有什么話想對(duì)老王說(shuō)嗎？ 八、品味語(yǔ)言[課件16—18] 比較下邊每組的兩個(gè)句子，聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)每組的第一句在表達(dá)上的好處。 他送的冰比他前任送的大一倍，冰價(jià)相同。 他送的冰比前一個(gè)三輪車工人送的大一倍，冰價(jià)相同。 我強(qiáng)笑說(shuō)：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？” 我笑著說(shuō)：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？” 我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。 我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地站立在門口。 九、交流討論 閱讀學(xué)習(xí)過(guò)這篇文章，我們主要受到什么啟示？[課件19] 十、小練筆[課件20] 試以老王為第一人稱，改寫課文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分。 要求：以老王為第一人稱，就要描寫老王的心理活動(dòng)，要在領(lǐng)會(huì)思想感情的基礎(chǔ)上充分展開想象。 十一、探究思考[課件21] 現(xiàn)實(shí)生活中，你所知道的有哪些不幸的人？他有什么樣的特點(diǎn)？你覺(jué)得，在今后的日子里，你將會(huì)怎么去對(duì)待那些不幸的人？ 展示圖片[課件22—27] 十二、結(jié)束[課件28、29] 我們要平等、尊重和博愛地去善待我們身邊的每一位“老王”。 請(qǐng)記?。核腿嗣倒?，手留余香。 課后反思: