學(xué)習(xí)《信息技術(shù)教學(xué)方法》心得體會五篇

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學(xué) 習(xí) 《 信 息 技 術(shù) 教 學(xué) 方 法 》 心 得 體 會 五 篇【篇一】許多信息技術(shù)教師都有這樣的體會：學(xué)生剛接觸信息技術(shù)課時興趣很大，可沒多久，興趣就沒有了，學(xué)生對玩計算機(jī)很感興趣，但對信息技術(shù)課卻沒有興趣。信息技術(shù)課怎么學(xué)？怎么教？加何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力？這些問題一直讓許多老師感到困惑。信息技術(shù)常用的教學(xué)方法有：講授法、演示法、討論法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、范例教學(xué)法等等而在信息技術(shù)教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)是一種較為普遍、較為合適的教學(xué)方法。信息技術(shù)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法可以概括為：以任務(wù)為主線、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體確定任務(wù)是核心，怎樣驅(qū)動是關(guān)鍵，信息素養(yǎng)是目的。具體教學(xué)實施流程：1、創(chuàng)設(shè)情境，提出任務(wù)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的目的是使各種學(xué)習(xí)因素處在最和諧的狀態(tài)，以利教與學(xué)的有效開展，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的教學(xué)情境即是一種任務(wù)化的凊境（任務(wù)情境）。主要用于比較自然而真實的引出任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對任務(wù)的理解。例如向?qū)W生呈現(xiàn)任務(wù)完成前后的效果圖或者任務(wù)完成后的作品樣例賞析，情境星現(xiàn)后，教師引導(dǎo)學(xué)生說出自己的體會和評論。有了任務(wù)情境的烘托，接著教師就可以“順理成章”地提出任務(wù)，使學(xué)生明確所要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)及任務(wù)所包含的教學(xué)目標(biāo)。2、共同討論，發(fā)現(xiàn)問題提出任務(wù)之后，教師不要急于講解，而是要讓學(xué)生討論、分析任務(wù)，提出完成任務(wù)需要做哪些事情，需要解決哪些問題。3、自主探索，解決任務(wù)任務(wù)驅(qū)動使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情景，師生討論，使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)和自己要解決的方案。在解決任務(wù)的過程中，教師應(yīng)要求學(xué)生仔細(xì)揣摩任務(wù)及樣例，領(lǐng)會和進(jìn)一步清晰解決任務(wù)的意圖和思路，允許和鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮，同時要鼓勵學(xué)生討論、交流。對于完成任務(wù)有困難的學(xué)生或小組，教師要與學(xué)生一起找出存在的問題，給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。對于很快就完成任務(wù)的學(xué)生可以布置拓展任務(wù)以進(jìn)一步的提高。4、檢查結(jié)果，總結(jié)經(jīng)驗既然給出了任務(wù)，就一定要檢查任務(wù)完成的情況。教師可以逐個檢查，看是否符合要求，并作相關(guān)的記錄，也可以交流展示，大家討論點評，及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出反饋。指出存在的問題和需要改進(jìn)的地方，發(fā)現(xiàn)和挖掘每位學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)，并做出評價和表揚(yáng)。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在信息技術(shù)教學(xué)中取得了良好的教學(xué)效果，但任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法仍存在種種缺陷和不足，還有待于我們信息技術(shù)教師作進(jìn)一步的研究。5、鼓勵 “嘗試創(chuàng)新幫助學(xué)生樹立“求新”“求異”觀點。在課堂教學(xué)中努力營造寬松、積極、探索、創(chuàng)造性的課堂氣氖鼓勵學(xué)生樹立“蕓試創(chuàng)新”的意識強(qiáng)調(diào)在課堂上只要敢于參與就是成功。比如在教學(xué)生制作幻燈片時，同學(xué)面對功能如此強(qiáng)大的“Powerpoint””軟件不知如何下手而且模仿的多創(chuàng)新的少制作出來的演示文稿沒有新意在制作過程中也很少出現(xiàn)同學(xué)之間的商討與爭論。這時我仔細(xì)觀宗學(xué)生作品中的閃光點通過多媒體教學(xué)網(wǎng)演示給大家看并讓他說思路再讓其他同學(xué)發(fā)表意見接著大家一起試一試。這樣時間長了學(xué)生的思路就開淘了也愿意動手嘗試了。學(xué)生們不僅認(rèn)識到了動手操作、手腦結(jié)合的重要同時還培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識淡化了失敗的感覺體會到了大膽蕓試就會成功的道理。最重要的是激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力培養(yǎng)創(chuàng)新。有人說過“創(chuàng)造性在一致性的要求中饅饅被泯滅。＂課堂上我努力探索創(chuàng)造性學(xué)習(xí)新途徑。例如在平時教學(xué)中鼓勵學(xué)生不以老師和同學(xué)所做的為規(guī)為矩強(qiáng)調(diào)自己的作品要與眾不同注意整理學(xué)生的作品在期末辦相應(yīng)的展學(xué)生看到自己的作品被選登就會進(jìn)一步激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情。同時結(jié)合學(xué)校的各項活動讓學(xué)生學(xué)以致用參與創(chuàng)新，逐漸幫助學(xué)生樹立“求異、求新”的觀點?？傊?，信息技術(shù)課是一門常學(xué)常新的課，需要教師與學(xué)生共同努力才生使課堂教學(xué)有所成效。信息技術(shù)教學(xué)方法中的“任務(wù)驅(qū)動”，也需要教師不斷去探究，盡可能的發(fā)揮任務(wù)驅(qū)動帶給學(xué)生獲取知識，技能的“杠桿”作用，讓信息技術(shù)教學(xué)，學(xué)習(xí)不斷提高?！酒恳驗檎n題的原因，找到了這本書， 信息技術(shù)常用的教學(xué)方法有：講授法、演示法、討論法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、范例教學(xué)法等等，而在信息技術(shù)教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是一種較為普遍、較為合適的教學(xué)方法?！叭蝿?wù)驅(qū)動”教學(xué)法以任務(wù)為主線，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務(wù)之中；以教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何去發(fā)現(xiàn)，如何去思考，如何去尋找解決問題的方法；以學(xué)生為主體，在教師點撥下，自己提出問題，解決問題。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的實施過程通常包括：提出任務(wù)、任務(wù)分析、學(xué)生獨立探索與完成任務(wù)、交流評估與歸納等幾個環(huán)節(jié)。1、 創(chuàng)設(shè)情境，提出任務(wù)“任務(wù)”是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中的核心，“任務(wù)提出”是一堂課的關(guān)鍵。為此，我們在課前精心設(shè)計好任務(wù)后，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)習(xí)能在一種與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容一致的情境中發(fā)生。首先教師要經(jīng)過對于信息技術(shù)課程的目標(biāo)分析和對于學(xué)生基礎(chǔ)與興趣的分析，提出一個能夠應(yīng)用一部分該階段所需要教學(xué)的信息技能與知識才能完成的工作任務(wù)。因為任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法的關(guān)鍵在于“任務(wù)”的設(shè)計和編排，只有“任務(wù)”明確，編排合理，方能達(dá)到預(yù)期效果。這里的任務(wù)不是信息技術(shù)的學(xué)習(xí)任務(wù)，而是適合于學(xué)生工作能夠恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用信息技術(shù)工作的任務(wù)，所以提出一個隱含有所要講授的新知識的任務(wù)是十分重要的環(huán)節(jié)。2、任務(wù)分析，展開討論學(xué)生接受了任務(wù)，對完成任務(wù)也有了一個初步的實施方案，接下來的環(huán)節(jié)就是將任務(wù)進(jìn)一步明確化和具體化。在教材與教師的啟發(fā)和幫助下，學(xué)生對于該任務(wù)進(jìn)行分析，產(chǎn)生一系列需要分別獨立或者依次可以完成的子任務(wù)；并且找出哪一些地方需要應(yīng)用信息技術(shù)的舊知識，又有哪一些地方需要使用到?jīng)]有學(xué)習(xí)過的信息技術(shù)的新知識，使學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)；從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新技能的積極性。由教師指導(dǎo)或者組織進(jìn)行的任務(wù)分析是重要的環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生解決問題的正確思維方式與學(xué)習(xí)方式的形成。3、學(xué)生獨立探索，完成任務(wù)任務(wù)提出讓學(xué)生進(jìn)入了學(xué)習(xí)情景，確立了學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過師生、生生的討論，使學(xué)生進(jìn)一步明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，自己要解決的問題。在任務(wù)的完成階段，教師作為一個幫助者和指導(dǎo)者，多給學(xué)生以鼓勵，并走進(jìn)學(xué)生之中，及時地為學(xué)生提供幫助，還要主動去觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中容易出錯的問題，特別是共性問題，及時給予指導(dǎo)，同時在學(xué)生完成任務(wù)之后也要對此類問題進(jìn)行強(qiáng)調(diào)、講解、分析，并由教師或?qū)W生直接示范，進(jìn)行點撥，從而突破教學(xué)的重、難點。而學(xué)生一般可按以下方式來完成任務(wù)。（1）自主探究學(xué)生獨立完成任務(wù)，進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，學(xué)生在遇到困難時，可以向老師、同學(xué)、書本、軟件中的幫助請教，以培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、鑒別信息、處理信息的能力。（2）合作學(xué)習(xí)通過合作解決問題、小組討論、意見交流、辯論等形式，教師可以促進(jìn)學(xué)生的溝通，學(xué)生要學(xué)會表達(dá)自己的見解，學(xué)會聆聽他人的意見、理解他人的想法，學(xué)會評判、接納和反思。通過這種協(xié)作和溝通，學(xué)生可以看到事物的不同側(cè)面和解決途徑，開闊了學(xué)生的思路，從而對知識產(chǎn)生新的理解。無論自主探究還是合作學(xué)習(xí)，教師對學(xué)生都要加以正確的引導(dǎo)，把握整個任務(wù)的內(nèi)容、進(jìn)度和方向，給學(xué)生以思考的機(jī)會和時間，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索創(chuàng)造一個良好的空間。同時，教師不失時機(jī)的激活學(xué)生思維火花，引導(dǎo)思維過程，訓(xùn)練思維方法，培養(yǎng)思維品質(zhì)，提高思維能力，使他們高質(zhì)量地完成任務(wù)，促進(jìn)知識的意義建構(gòu)，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。4、交流評價與歸納評價是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)情況反饋的一種有效途徑，也是學(xué)習(xí)者掌握自己學(xué)習(xí)情況，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力和完善其知識結(jié)構(gòu)、提高其綜合能力的重要方法。在課堂教學(xué)中，在學(xué)生完成任務(wù)的不同階段，教師選擇不同時機(jī)、多種方式對學(xué)生學(xué)習(xí)活動結(jié)果進(jìn)行評價，不僅有利于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)活動情況，而且為學(xué)生下一步活動指明改進(jìn)、優(yōu)化的策略。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在信息技術(shù)教學(xué)中取得了良好的教學(xué)效果，但任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法仍存在種種缺陷和不足，如何更加完善這一教學(xué)模式在教學(xué)實踐中的應(yīng)用有待與我們在以后的工作中不斷的探索與嘗試?！酒啃畔⒓夹g(shù)的發(fā)展已經(jīng)改變了人們的學(xué)習(xí)、工作和生活方式。培養(yǎng)信息素養(yǎng)，掌握信息技術(shù)技能，感受信息文化，樹立信息意識，已成為中小學(xué)信息技術(shù)教育的關(guān)鍵所在。在信息技術(shù)教學(xué)方面，每個老師都有自己獨特的觀點和方法，現(xiàn)在把我在實際教學(xué)中采用的一些教法及自己的體會和大家做個交流。一、教材特色我們現(xiàn)在統(tǒng)一用的是山西經(jīng)濟(jì)出版社的《信息技術(shù)》教材，我認(rèn)為這本書的特色是：接近初中生好奇、創(chuàng)新的心理，易引起學(xué)生的興趣，重視實際操作，將基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)貫穿于作品的制作過程中，使學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中樂。二、教學(xué)探討1、激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹谟嬎銠C(jī)教學(xué)中首要的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為一名計算機(jī)教師，要教好計算機(jī)課程，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的興趣，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，輕松地學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生的求知欲望。對于操作實踐課，我采用的教學(xué)模式是，先展示本節(jié)課要學(xué)的作品樣式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，興趣越濃，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性就越高漲。接下來在我給他們操作演示的過程中，他們的注意力就比較集中了。布置下任務(wù)后，學(xué)生們也都積極的去完成。在學(xué)習(xí) flash 動畫時，當(dāng)學(xué)生們看到自己的作品能動起來時，高興的與同桌擊掌歡呼：“成功了!” ，迫不及待的叫我過去欣賞他們的作品，這時我對他們作品中不合理的地方進(jìn)行指正，對于完成較好的同學(xué)說：“你試著利用咱們這節(jié)課所學(xué)的知識，再自己設(shè)計制作一個動畫，看能做成嗎?”，以成就感去促使他們對知識的延伸及引用。如：學(xué)習(xí)完“形變動畫”后，學(xué)生們就制作了“努力與成功”、 “白云與雪花”、“小鳥與藍(lán)天”等作品。學(xué)了“兩個氣球飄飛”后，學(xué)生自己就制作了一把彩色的氣球飄飛、各種顏色的氣球飄飛等并且對氣球飛的路徑做了改變。學(xué)了“簡單的運(yùn)動動畫后”，學(xué)生設(shè)計制作了不同的樣式及不同路徑起飛的火箭。這說明他們已經(jīng)能靈活運(yùn)用教材知識了。2、以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)《信息技術(shù)》不同于其他知識學(xué)科，《信息技術(shù)》是知識性與技能性相結(jié)合的學(xué)科，而其中技能性占主導(dǎo)地位。目前農(nóng)村中學(xué)一部分學(xué)生是在升入初中才接觸電腦，除過每周一節(jié)電腦課外，平時幾乎沒機(jī)會接觸電腦，可謂底子雹時間有限。如果僅僅讓他們?nèi)ゾ毩?xí)基本操作，剛開始學(xué)生可能還有興趣，但時間久了，興趣就開始下降，甚至沒了興趣，更主要的是不能完成教材規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。針對此種情況我采取了任務(wù)驅(qū)動法。即：教師提出任務(wù)驅(qū)動學(xué)生去實踐，學(xué)生在實踐的過程中掌握新知識、新技能。結(jié)合教材特點，每節(jié)課都給學(xué)生提出本節(jié)課要完成的任務(wù)，如：學(xué)習(xí)制作電子報這部分內(nèi)容時，我給學(xué)生提出：“本節(jié)要完成的內(nèi)容就是報頭的設(shè)計”，學(xué)生接到任務(wù)后，自然會躍躍欲試，在做的過程中，將要用到漢字的輸入、藝術(shù)字的編輯、文本框的編輯、大小寫轉(zhuǎn)換健的使用、上檔健的使用等。我在給學(xué)生演示操作時將這些方法教給學(xué)生，如：插入“科技前沿”這四個字時，講藝術(shù)字的編輯方法;插文本框時，講文本框是怎么插入的，邊框線的顏色及線條樣式是怎么改變的，怎樣給文本框填充顏色;在輸入漢字時，教給學(xué)生指法、ctrl+shift 健切換輸入法，遇到要輸字母時講解“ctrl+ 空格”中英文轉(zhuǎn)換。學(xué)生在做這個作品的過程中他要用到這些上面說的這些操作方法，如果他的作品做成了，說明這些操作技能也掌握了，這樣就將新知識、新技能的練習(xí)貫穿到了整個作品的制作過程中，避免了單獨練藝術(shù)字編輯或某個功能健的使用所帶來的枯燥乏味。再比如做 “火箭升空”動畫時，當(dāng)看到這個動畫時，學(xué)生的好奇心促使他們要去嘗試做一做這個動畫，在做的過程中：第一步：要設(shè)置文檔的背景色，并插入新元件(其中要用到元件名稱的輸入、類型的選擇);第二步：要利用工具欄里的工具繪制火箭(做了這一步便學(xué)會了工具的使用、顏色的填充等并在實踐中領(lǐng)會了各個工具的用途。)第三步：將庫中的火箭元件托到場景一舞臺中火箭起飛的地點，并調(diào)整大校(此處涉及到場景、元件、庫的概念，在做的過程中學(xué)生對這些名詞的功能及使用方法就有了大概的了解了。)第四步：要在時間軸第 30 幀插入關(guān)鍵幀，并垂直向上移動火箭到適當(dāng)位置。(這里需要掌握關(guān)鍵幀的作用及與一般幀的區(qū)別，元件的移動方法。)第五步：創(chuàng)建補(bǔ)間動畫。第六步：添加運(yùn)動引導(dǎo)層。(涉及到運(yùn)動引導(dǎo)層的概念、作用。)第七步：移動火箭第八步：用任意變形工具將第 60 幀的火箭旋轉(zhuǎn)。 (會使用任意變形工具，并知道它的作用。)“火箭升空”這個動畫就做好了，返回來想一想，在制作的過程中，學(xué)生已經(jīng)掌握了不少知識與技能，同時也感受到了學(xué)習(xí)的快樂?！酒摹吭S多信息技術(shù)教師都有這樣的體會：學(xué)生剛接觸信息技術(shù)課時興趣很大，可沒多久，興趣就沒有了，學(xué)生對玩計算機(jī)很感興趣，但對信息技術(shù)課卻沒有興趣。信息技術(shù)課怎么學(xué)？怎么教？加何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力？這些問題一直讓許多老師感到困惑。最近我一直在研讀《信息技術(shù)教學(xué)方法》這本書，收獲顏多。信息技術(shù)常用的教學(xué)方法有：講授法、演示法、討論法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、范例教學(xué)法等等而在信息技術(shù)教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)是一種較為普遍、較為合適的教學(xué)方法。信息技術(shù)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法可以概括為：以任務(wù)為主線、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體確定任務(wù)是核心，怎樣驅(qū)動是關(guān)鍵，信息素養(yǎng)是目的。具體教學(xué)實施流程：1、創(chuàng)設(shè)情境，提出任務(wù)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的目的是使各種學(xué)習(xí)因素處在最和諧的狀態(tài)，以利教與學(xué)的有效開展，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的教學(xué)情境即是一種任務(wù)化的凊境（任務(wù)情境）。主要用于比較自然而真實的引出任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對任務(wù)的理解。例如向?qū)W生呈現(xiàn)任務(wù)完成前后的效果圖或者任務(wù)完成后的作品樣例賞析，情境星現(xiàn)后，教師引導(dǎo)學(xué)生說出自己的體會和評論。有了任務(wù)情境的烘托，接著教師就可以“順理成章”地提出任務(wù)，使學(xué)生明確所要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)及任務(wù)所包含的教學(xué)目標(biāo)。2、共同討論，發(fā)現(xiàn)問題提出任務(wù)之后，教師不要急于講解，而是要讓學(xué)生討論、分析任務(wù)，提出完成任務(wù)需要做哪些事情，需要解決哪些問題。3、自主探索，解決任務(wù)任務(wù)驅(qū)動使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情景，師生討論，使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)和自己要解決的方案。在解決任務(wù)的過程中，教師應(yīng)要求學(xué)生仔細(xì)揣摩任務(wù)及樣例，領(lǐng)會和進(jìn)一步清晰解決任務(wù)的意圖和思路，允許和鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮，同時要鼓勵學(xué)生討論、交流。對于完成任務(wù)有困難的學(xué)生或小組，教師要與學(xué)生一起找出存在的問題，給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。對于很快就完成任務(wù)的學(xué)生可以布置拓展任務(wù)以進(jìn)一步的提高。4、檢查結(jié)果，總結(jié)經(jīng)驗既然給出了任務(wù)，就一定要檢查任務(wù)完成的情況。教師可以逐個檢查，看是否符合要求，并作相關(guān)的記錄，也可以交流展示，大家討論點評，及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出反饋。指出存在的問題和需要改進(jìn)的地方，發(fā)現(xiàn)和挖掘每位學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)，并做出評價和表揚(yáng)。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在信息技術(shù)教學(xué)中取得了良好的教學(xué)效果，但任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法仍存在種種缺陷和不足，還有待于我們信息技術(shù)教師作進(jìn)一步的研究。5、鼓勵 “嘗試創(chuàng)新幫助學(xué)生樹立“求新”“求異”觀點。在課堂教學(xué)中努力營造寬松、積極、探索、創(chuàng)造性的課堂氣氖鼓勵學(xué)生樹立“蕓試創(chuàng)新”的意識強(qiáng)調(diào)在課堂上只要敢于參與就是成功。比如在教學(xué)生制作幻燈片時，同學(xué)面對功能如此強(qiáng)大的“Powerpoint””軟件不知如何下手而且模仿的多創(chuàng)新的少制作出來的演示文稿沒有新意在制作過程中也很少出現(xiàn)同學(xué)之間的商討與爭論。這時我仔細(xì)觀宗學(xué)生作品中的閃光點通過多媒體教學(xué)網(wǎng)演示給大家看并讓他說思路再讓其他同學(xué)發(fā)表意見接著大家一起試一試。這樣時間長了學(xué)生的思路就開淘了也愿意動手嘗試了。學(xué)生們不僅認(rèn)識到了動手操作、手腦結(jié)合的重要同時還培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識淡化了失敗的感覺體會到了大膽蕓試就會成功的道理。最重要的是激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力培養(yǎng)創(chuàng)新。有人說過“創(chuàng)造性在一致性的要求中饅饅被泯滅。＂課堂上我努力探索創(chuàng)造性學(xué)習(xí)新途徑。例如在平時教學(xué)中鼓勵學(xué)生不以老師和同學(xué)所做的為規(guī)為矩強(qiáng)調(diào)自己的作品要與眾不同注意整理學(xué)生的作品在期末辦相應(yīng)的展學(xué)生看到自己的作品被選登就會進(jìn)一步激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情。同時結(jié)合學(xué)校的各項活動讓學(xué)生學(xué)以致用參與創(chuàng)新，逐漸幫助學(xué)生樹立“求異、求新”的觀點?！酒濉孔鳛橐晃缓托畔⒓夹g(shù)課程同步成長起來的信息技術(shù)教師,信息技術(shù)這門課的發(fā)展并逐步走上正軌,心里感到無比的欣喜和自豪。課堂作為教學(xué)的主陣地,更是學(xué)生獲取知識做人求真的主戰(zhàn)場。對于課堂教學(xué)模式我們要好好進(jìn)行研究,如何減少教師的多余灌輸性講解以及學(xué)生的差異性,增加學(xué)生的自主合作性學(xué)習(xí),完善課堂教學(xué),創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)高效的課堂, 是需要我們不斷探索的課題。新課程理念要求在課堂教學(xué)中教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者;學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,課堂學(xué)習(xí)活動的主人;教學(xué)過程必須是師生雙方平等、積極、探索的互動過程;教學(xué)質(zhì)量的高低直接取決于課堂教學(xué)的水平和質(zhì)量。一、活用教學(xué)形式,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 選取最佳的教學(xué)形式,才能真正讓學(xué)生對每節(jié)課都有新鮮感。在教學(xué)中,我化靜態(tài)為動態(tài)、變抽象為形象、變虛為實,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 給低年級學(xué)生上計算機(jī)課是件非常困難的事,學(xué)生不認(rèn)識字,聽不懂教師下達(dá)的命令,如果很生硬地去講解課堂內(nèi)容,那么學(xué)生可能很難聽懂。于是我就準(zhǔn)備了一些非常鮮活,并貼近學(xué)生實際的內(nèi)容,并制作了一些相關(guān)的課件, 搜索了一些相關(guān)軟件輔助教學(xué)。例如教學(xué)“鼠標(biāo)用法 “時,我選擇了一些有關(guān)繪畫方面的軟件來讓學(xué)生練習(xí),還有一些小的兒童涂色軟件,讓學(xué)生在涂色或是繪畫的過程中,學(xué)會畫的整體布局, 學(xué)會審美, 從而培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情操。更重要的是練習(xí)了鼠標(biāo)的各種用法。達(dá)到了設(shè)計本課的教學(xué)目的,同時又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 讓他們感覺到信息技術(shù)這門課程不但不難學(xué),而且還是一門非常有趣的學(xué)科。這樣,學(xué)生不再被動地去跟隨教師學(xué),而是主動地去探索,去發(fā)現(xiàn)問題, 并解決問題,這樣就大大地提高了教學(xué)的效率。二、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍,保持學(xué)習(xí)情趣 信息技術(shù)教學(xué)的實踐讓我懂得,堅持鼓勵和引導(dǎo)相結(jié)合,排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙,克服學(xué)生的畏難情緒,創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍,是保持他們學(xué)習(xí)情趣的有效手段。 信息技術(shù)教學(xué)中,由于學(xué)生知識能力水平的差異,部分膽小的學(xué)生因此產(chǎn)生壓力。要使全體學(xué)生均能保持良好的學(xué)習(xí)熱情,就必須鼓勵引導(dǎo)學(xué)生,創(chuàng)設(shè)一種和諧的課堂氛圍。例如在教學(xué)《指法》一課時,我利用學(xué)生的好勝心、自尊心,組織學(xué)生進(jìn)行操作比賽,課堂學(xué)習(xí)氣氛既活躍又充滿競爭性。我讓學(xué)生通過指法軟件進(jìn)行練習(xí),使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感和好奇心。我還進(jìn)行了指法和指法游戲的比賽等形式多樣的練習(xí),緊扣學(xué)生心弦,使他們在玩中練,練中學(xué)。下課后,有的學(xué)生還說:“ 下節(jié)課我一定要超過他……“更有學(xué)生說:“ 老師,我要和你比……“ 對操作不理想的學(xué)生,我解決的辦法是因人而異。有時我個別指導(dǎo),有時讓“ 小老師“指導(dǎo),有時還讓他觀看其他同學(xué)的精彩表演,耳濡目染。當(dāng)聽到老師鼓勵贊揚(yáng)的話語,他們的臉上也終于露出了開心的笑容。 三、注重自主實踐,品嘗學(xué)習(xí)的樂趣 實踐操作是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的一個重要環(huán)節(jié)。俗話說:“熟能生巧、勤能補(bǔ)拙“ 。多練習(xí), 學(xué)生會在不知不覺中掌握所要學(xué)習(xí)的知識,從中品嘗到收獲的樂趣, 逐漸培養(yǎng)學(xué)生的成就感和榮譽(yù)感。 在教學(xué)中,我將探究的主動權(quán)交給學(xué)生, 給他們多一些表現(xiàn)的機(jī)會,多一份創(chuàng)造的信心, 多一份成功的體驗。例如教學(xué)《畫多邊形》一課時,教師首先不是直接講解畫法,而是出示“ 五邊形“圖讓學(xué)生觀察,然后出示自學(xué)要求, 讓學(xué)生自學(xué)。同桌合作畫出“ 五邊形“, 最后將自己的作品展示給其他同學(xué)看?！拔暹呅巍皶嬃? 其他的三角形、七邊形等同樣可以很快畫出。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)不僅學(xué)會了“ 多邊形工具 “的使用方法,而且逐漸學(xué)會自學(xué)。每完成好一個操作,學(xué)生就會獲得一份成功的喜悅,就會從中品嘗到收獲的樂趣。 學(xué)生的習(xí)興趣有了、濃了,課堂教學(xué)的形式多了、新了,師生間的氛圍和諧輕松,教學(xué)效果必然明顯提高。 以上是我在教學(xué)中的幾點體會,我想隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,信息技術(shù)在社會中的地位將越來越重,小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)也將越來越被人們重視。我相信通過大家的共同努力、探討,信息技術(shù)課堂教學(xué)必將逐步走向成熟、趨于完善。