河南省七年級生物上冊 3.5.2 綠色植物的呼吸作用教案 （新版）新人教版.doc

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綠色植物的呼吸作用 課 題 綠色植物的呼吸作用 課時安排 共（ 1 ）課時 課程標準 14 學習目標 1、通過實驗，使學生掌握呼吸作用的概念，理解呼吸作用的過程； 2、培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗操作能力以及進行科學方法的訓練。 3、知道呼吸作用與人類生產、生活的關系，能利用呼吸作用的知識解釋有關現(xiàn)象。 教學重點 呼吸作用的過程 教學難點 呼吸作用的過程 教學方法 教學準備 準備實驗所需的儀器和材料，提前兩周準備豆苗或玉米苗，制作多媒體課件。 課前作業(yè) 教學過程 教學環(huán)節(jié) 課堂合作交流 二次備課 （修改人： ） 環(huán) 節(jié) 一 什么是光合作用？ 由于光合作用能吸收二氧化碳，釋放氧氣，有些人便在臥室內擺放很多綠色植物來更新室內的空氣，小明的媽媽就是這樣做的：在冬季擔心天冷不開窗，采用擺放很多綠色植物來更新室內空氣的辦法，你認為這種做法科學嗎？ 不科學，植物晚上不進行光合作用，反而要進行呼吸，與人爭奪氧氣。 同學們再看你桌子上擺放的蘿卜和胡蘿卜片，蘿卜片上有什么現(xiàn)象出現(xiàn)？ 生：出現(xiàn)了很多孔洞。 為什么會出現(xiàn)孔洞呢？ 有機物被分解了。 這種現(xiàn)象的出現(xiàn)也是因為植物進行了呼吸。 課中作業(yè) 甲、乙兩暖瓶分別裝有萌發(fā)的種子和煮熟的種子，問：萌發(fā)的種子和煮熟的種子最大的區(qū)別是什么？ 環(huán) 節(jié) 二 這兩瓶內依然分別裝有萌發(fā)的種子和煮熟的種子，導管的一端插入到瓶內，現(xiàn)在把另一端通入到澄清的石灰水，然后往瓶內倒水，看澄清石灰水有什么變化。 甲瓶氣體使澄清石灰水變渾濁。 乙瓶氣體沒有使澄清石灰水變渾濁。 插入說明CO?具有使澄清石灰水變渾濁的特性 由此能得出什么結論？ 種子萌發(fā)過程中放出了CO?。 解釋并過渡：二氧化碳就是有機物發(fā)生變化時產生的，有機物在徹底分解產生二氧化碳時，還會產生水。那有機物在徹底分解產生二氧化碳時和水需不需要什么物質參與呢？我們繼續(xù)探究。 課中作業(yè) 環(huán) 節(jié) 三 演示實驗三：這兩瓶內依然分別裝有萌發(fā)的種子和煮熟的種子 現(xiàn)在把燃燒的蠟燭放在兩瓶內，觀察在兩瓶中的燃燒情況。 現(xiàn)象：甲瓶內蠟燭熄滅，乙瓶內蠟燭繼續(xù)燃燒。 得出結論：種子萌發(fā)過程中吸收了氧氣。 通過三個實驗可以看出：種子萌發(fā)時有機物要發(fā)生變化，有機物的變化不僅發(fā)生在種子萌發(fā)的過程中，要發(fā)生在植物體的所有活細胞中，有機物變化的過程就是呼吸作用的過程，請同學們歸納一下什么是呼吸作用，結合剛才獲取的信息。 歸納呼吸作用的概念：細胞利用氧，將有機物分解成二氧化碳和水，并且將儲存在有機物中的能量釋放出來，供給生命活動的需要，這個過程叫做呼吸作用（概念）。 課中作業(yè) 把呼吸作用的過程用公式表達出來： 有機物+氧 → 二氧化碳+水+能量 問：呼吸作用要消耗有機物，這是不是一種浪費呢？ 得出：呼吸作用的實質是分解有機物，釋放能量。對植物的生命活動具有重要的意義 我們再來回顧光合作用的公式，從公式上看兩者有什么關系？ 相反 它們只是簡單的相反嗎？還有哪些區(qū)別呢？又有著怎樣的聯(lián)系呢？ 課后作業(yè)設計： （修改人： ） 板書設計： 1綠色植物對有機物的利用 2.有機物用來構建植物體。 3.有機物為植物的生命活動提供能量。 4.呼吸 作用的概念及反應式 5.呼吸作用是生物的共同特征。 教學反思：