2019-2020年《小松鼠找花生》教案設計三.doc
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2019-2020年《小松鼠找花生》教案設計三 設計理念: 人教版義務教育課程標準語文實驗教材,致力于構建開放的富有活力的教材體系,倡導自主、合作、探究的語文學習方式。在本課的設計中,我作了以下幾點嘗試: ?。ㄒ唬┳⒅刈R字形式的多樣化 新課程標準第一學段的識字目標告訴我們:喜歡學習漢字,有主動識字的愿望。如何使學生有這樣的愿望,我覺得識字的形式應該多樣化。在教案中,我設計了這樣幾種形式,首先是小組交流識字情況,然后小組把好的識字方法推廣到全班。在鞏固識字階段,我設計了摘蘋果游戲,最后圍繞課文內(nèi)容自編了一首帶有本課生字的兒歌。這樣的設計,激發(fā)了學生識字的激情,課堂頓時活躍起來。同時學習中也加入了合作學習,讓識字在游戲中完成,讓知識在合作中滲透。 ?。ǘ┳⒅卦诤献鲗W習中朗讀與感悟 人們都知道“一千個觀眾心中就有一千個哈姆雷特”,學生閱讀文章后到底有什么樣的感受,這是教師應把握住的。要為學生營造寬松的氛圍,鼓勵學生大膽起來發(fā)表意見,教師應珍視學生的獨特感受,不要在剛入學不久,就把學生的獨到意見扼殺在搖籃里。在教案中,我只設計了教師的導語,而把大量的時間留給學生從讀中悟,讓學生參與評價。同時為加強小組的合作性,我設計了每組輔導一名學生參加朗讀比賽,組織記者招待會讓優(yōu)勝學生談體會,這樣的設計不僅練習了朗讀,也鍛煉了口語交際能力。 (三)注重培養(yǎng)學生的觀察與想象力 新教材注重了圖文并茂,所以學生愛讀。教師應充分發(fā)揮圖的作用,讓學生仔細觀察,透過觀察了解文章內(nèi)容,透過文章內(nèi)容想象文章以外的內(nèi)容。教案中,我讓學生觀察第一幅圖,引出“格外”一詞,引出松鼠與鼴鼠的對話,引出松鼠高興的心情,觀察第二幅圖,引出“奇怪”和“自言自語”,從而激發(fā)學生的想象:花生到底到哪兒去了? ?。ㄋ模┳⒅卣n內(nèi)與生活實際的結合 教案中,我還設計了續(xù)編故事和了解還有哪些植物的果實長在地里。這實際上是讓語文學習與生活實際緊密相連。 一、學習目標 1 有主動識字的愿望,自主認識12個生字,能按筆順規(guī)則正確、美觀地書寫生字“生、里、果”,能自我審視間架結構,感知漢字的形體美。 2 根據(jù)自己的體驗正確、流利、入情入境地朗讀課文,感受祖國語言的美感。 3 在讀文中交流自己的感受,在合作討論中解決疑問:花生真的被摘走了嗎?以此明白花生的果實是埋在地里的。 4 大膽想象,續(xù)編故事,樂于與同學、老師分享續(xù)編的故事,培養(yǎng)專注他人發(fā)言的好習慣。 二、學習重點 認識本課中的12個生字,會寫“生、里、果”三個字,練習朗讀,激發(fā)學生觀察的興趣,知道花生在地里結果的這一特點。 三、學習輔助手段 生字卡片,兩盆盛開的鮮花,課前讓學生觀察樹上、地里植物開花結果的情形。課件一:秋景;課件二:小松鼠蹦蹦跳跳來到園中;課件三:隱現(xiàn)花生埋在地里的情景。 四、學時安排:兩課時 五、學習過程 第一課時 一、導入激趣 1 (出示課件:秋天的景色,樹上掛著一些果實)問:小朋友們,展現(xiàn)在大家面前的是一年中的哪個季節(jié),你知道嗎?你是怎么看出來的? 2 秋天真是一個豐收的季節(jié),果實都成熟了。(演示課件:小松鼠蹦蹦跳跳來到園中)小松鼠也來到了園中,它想干什么呢?(出示課題:16 小松鼠找花生) 3 (指向“找”、“生”)誰來認一認這兩個字?(先指名讀,再齊讀) 4 全班齊讀課題。 二、初讀感知 1 出示課文插圖,聽故事,想想課文講了一件什么事? 2 學生說一說故事內(nèi)容。(不需要說得很完整。) 三、識字讀文 1 請大家自由讀課文,把你不認識的字勾畫出來。 2 大家一起在小組里交流一下,請教一下,有什么好方法記住這些字。 3 把小組里好的識字方法推薦給全班同學。 4 在小組里朗讀課文,把課文讀通順。 5 誰勇敢地來試一下,把課文讀給大家聽。其他同學來當評委。 6 學生評價,相機正音,對個別長句子老師作示范。 四、看圖讀文 1 出示兩幅插圖,自己讀讀課文,想想哪幾個自然段說了第一幅圖的內(nèi)容,哪幾個自然段說了第二幅圖的內(nèi)容。 2 學生讀課文并找出圖的對應段落。 五、朗讀感悟 1 讓我們先來看一看第一幅圖,圖上畫了些什么? 2 讓學生明確圖中花生花的位置,問;課文中是怎樣寫花生花的?找出句子讀一讀。你有不理解的詞語嗎? 3 出示“鮮艷”一詞,指名讀。課文里指什么鮮艷,鮮艷是什么意思?(顏色明亮而好看) 平常我們還可以說鮮艷的什么?(學生舉例,如:鮮艷的紅領巾,鮮艷的花朵,鮮艷的衣服等。) 4(拿出兩盆盛開的鮮花,一盆放在燈光下,一盆放在遠離燈光的地方)放在燈光下的鮮花怎樣?出示格外一詞,是什么意思?(更加、特別) 多美的花生花呀,出示句子:花生已經(jīng)開花了,一朵朵金黃色的小花,在陽光下格外鮮艷。 5 誰來美美地讀一讀。(突出金黃色、格外) 6 花生地旁邊的小松鼠和鼴鼠在說什么呢,誰來扮演小松鼠,誰來扮演鼴鼠。 7 老師引讀:小松鼠很高興,他想: 8 看著鮮艷的花生花,聽著鼴鼠的介紹,小松鼠多么想吃到好吃的花生。我們來讀一讀第一、二自然段,你可以讀給同桌的同學,也可以讀給你的好朋友,還可以讀給老師聽。 9 我們來表演一下這兩段的內(nèi)容,好嗎?學習小組開始行動吧! 10 學生上臺表演。 六、指導寫字 1 出示田字格里的生字“生、里、果”,這三個字里,你認為哪個字最難寫,要提醒大家注意什么? 2 看老師寫“生”字,提醒學生豎在豎中線上。 3 讓學生比較“里”與“果”,同時介紹識字方法。 4 老師范寫“里”,同時介紹:在寫這兩個字時,老師提醒大家注意“里”字先寫“日”,寫扁一些,最后一橫在橫中線上,第五筆是豎,最后寫兩橫,上橫短,下橫長。 5(出示三個寫在田字格里的“果”字,其中兩個字的撇、捺不夠伸展和均衡。)你覺得哪個字寫得美,說出理由。 6 老師范寫“果”。學生評價。 7 讓我們一起來寫一寫,每個寫兩遍,你認為難寫的字可以多寫幾遍。 8 學生寫字,教師巡視,注意學生的寫字姿勢。 9 展示學生的字,為寫得美的字貼上小紅花。 第二課時 一、復習生字 1 開火車認讀生字、生詞。 2 出示一幅畫著大樹的畫,樹上掛著一些寫有生字的蘋果。把學生分成三個大組,每一組一個果籃,找出你認識的生字正確認讀后放在果籃里,看哪一組摘的蘋果多。 二、看圖、讀文、感悟 1 出示第二幅圖,請你仔細看花生地發(fā)生了什么變化。 2 小松鼠的表情怎樣?出示“奇怪”一詞,齊讀。 “奇怪”是什么意思?(不明白、不理解)小松鼠為什么奇怪? 3(出示句子:他等啊,等啊,等到花都落光了,也沒看見一個花生。)誰來讀一讀。 4 來評價一下他讀得怎樣。 5 再繼續(xù)指名讀。 6 這時候小松鼠說了一句話,找出來讀一讀。 7 他說這句話的時候旁邊有其他人嗎?那他是對誰說的?用一個詞來形容。出示“自言自語”,學生認讀。 8 怎樣表現(xiàn)自言自語呢,誰再來試著讀一讀小松鼠的話。 9 指名讀,其他學生評價。 10 再繼續(xù)指名讀。 11 小松鼠不知道花生到哪兒去了,你能告訴他嗎?(學生可能會說真的被人摘走了,也可能說花生沒有結果,還可能說花生的果實在地里等,要讓學生充分的說。) 12 那花生到底到哪兒去了,讓電腦來揭密。(演示課件:花生果實在地里) 13 故事有趣吧,把這個有趣的故事朗讀出來吧!學生自由朗讀。 14 小朋友們新星擂臺賽馬上就要開始了,請每一組輔導一名選手參加比賽,每名選手只選其中一段進行朗讀,發(fā)揮集體的智慧,開始行動吧! 15 學習小組練習朗讀。 16 朗讀擂臺賽開始。 17 召開記者招待會讓擂主談體會。 三、發(fā)揮想象續(xù)編 1 課文里的故事雖然結束了,但是小朋友們只要你再動腦筋,還會有一個新的故事,你能以《花生找到了》為題目再編一個故事嗎?試一試吧!把你編的故事講給小組同學聽。 2 能把你的故事講給大家聽一聽嗎? 3 指名上臺講。 四、復習鞏固新字 1 認讀帶有本課生字的兒歌: 大樹旁邊種花生,小小松鼠每天等,松鼠自言自語說, 花生開花格外艷。許多天呀過去了,花生被誰摘走了? 花落卻不見結果。松鼠我來告訴你, 花生的果在地里。 2 完成課后練習“我會讀” 聰明的孩子,你還會讀這些詞嗎?開火車認讀,如遇學生卡住時請其他學生當修理工來修理,再認讀一次,然后又繼續(xù)。 五、自由練寫生字 學生自己選擇寫哪一個,自己決定寫幾遍。把自己認為寫得美的字貼在學習園地的“我會寫一手好字”里。 六、課外拓展天地 1 回家把這個故事講給父母聽,可以把自己續(xù)編部分加進去。 2 問問家長或看看其他書,我們吃的食物中,還有哪些是長在地里?- 配套講稿:
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